Организация коррекционно-оздоровительной работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья в условиях дошкольного образовательного учреждения

Для полноценного физического развития детей с ограниченными возможностями здоровья и реализации потребности в движении в Муниципальном бюджетном дошкольном образовательном учреждении детский сад компенсирующего вида №12 «Брусничка» города Усть-Илимска созданы определенные условия:

• -    спортивный зал для физкультурных занятий, которые способствуют укреплению мышц туловища, рук, ног, а также развитию двигательной активности и координаций движений. Обеспечивает профилактику нарушений осанки, плоскостопия. Повышает эффективность общеизвестных упражнений и повседневных игр.

• -    физкультурные центры для реализации потребностей детей в движении. Мы разработали рекомендации по содержанию мини физкультурных центров в группах, в которых дети могут свободно могут пользоваться физкультурным оборудованием. Физкультурные центры должны стать основой их самостоятельной двигательной деятельности. Оборудование спортивных центров соответствует возрастным особенностям детей;

• -    бассейн, плавание в котором содействует всестороннему физическому развитию, стимулирует деятельность нервной системы. Занятия в бассейне имеют в большей степени оздоровительную направленность. Цель занятий в бассейне - обучение плаванию, закаливание и укрепление организма.

• -    зал лечебной физкультуры, занятия в котором проводит инструктор по лечебной физкультуре по назначению врача с учетом показаний и противопоказаний к этим занятиям, видам нарушений, степени тяжести течение основного заболевания, состоянием здоровья ребенка.

Занятия для детей с тяжелой патологий – индивидуальные и малогрупповые. Для детей с легкой формой – индивидуальные, подгрупповые, групповые. Эффективность и результативность лечебной физкультуры оценивается врачом-ортопедом.

В системе физкультурно-оздоровительной работы дошкольного учреждения прочное место занимают физкультурные праздники, спортивные игры, дни здоровья. Динамика двигательного содержания физкультурного праздника, проведение его на свежем воздухе создают у ребенка радостное настроение.

Прогулки-походы представляют собой один из важнейших организационных видов двигательной деятельности, в ходе которой решаются не только оздоровительные задачи, совершенствуются двигательные навыки и физические качества ребенка, повышается двигательная активность, укрепляется здоровье, но и воспитывается любовь и эстетическое отношение к природе [3].

Вся работа по физическому воспитанию детей строится с учетом их физической подготовленности и имеющихся отклонений в состоянии здоровья. Основой являются результаты медико-педагогической диагностики. В МБДОУ на каждого ребенка оформляется индивидуальная карта. Обработка данных позволила выделить три группы здоровья детей для осуществления дифференцированного подхода в процессе развития двигательных умений (группы эти непостоянны, т. к. по результатам функциональных проб дети могут быть переведены или в более сильную или в более слабую группу):

• I    группа - основная (которую составляют дети с нормальным уровнем физического развития и основных функций организма), с тренирующей психофизической нагрузкой;

• II    группа - подготовительная (дети, имеющие некоторые функциональные отклонения и часто болеющие), с умеренной нагрузкой;

• III    группа - риска с ограниченной физической и психической нагрузкой (эту группу составляют дети, имеющие хронические заболевания и дети после болезни);

• IV    группа – дети-инвалиды.

Данный подход позволяет планировать физкультурнооздоровительную работу с учетом имеющихся отклонений в состоянии здоровья.

Развитие движения

Под руководством взрослых ежедневно проводятся мероприятия, способствующие активизации двигательной деятельности.

Утренняя гимнастика – это оздоровительный (дозированный) бег; дыхательная гимнастика и игры; упражнения на коррекцию осанки и стопы, народные подвижные игры; гимнастика в сюжетной форме с предметами и без них; гимнастика по интересам и игры по желанию детей.

Особое значение в воспитании здорового ребенка мы придаем развитию движений и физической культуры детей на физкультурных занятиях.

Форма организации занятий гибка и разнообразная (фронтальная, подгрупповая, индивидуальная). Физкультурные занятия сохраняют традиционную структуру, проводятся в сюжетной (игровой) форме и включают в себя такие элементы: массаж, самомассаж; дыхательные упражнения; упражнения на коррекцию осанки и стопы; веселый тренинг и элементы психогимнастики.

Это отражено в перспективном планировании, составленном на все возрастные группы. Однако занятия становятся эффективными только в том случае, если они не ущемляют индивидуальность ребенка, реализацию его склонностей, интересов, а также учитываются индивидуальные различия детей [3].

Лечебно-профилактическая работа

Обеспечить эффективную физкультурно-оздоровительную работу можно только при условии содружества медицины и педагогики. Лечебнопрофилактическая работа в нашем детском саду строится на основе анализа заболеваемости в предыдущие годы, чтобы проследить степень эффективности принимаемых профилактических мер, диагностических данных состояния здоровья детей, уровня их физического развития, физической подготовленности.

Закаливание

Развитие движений в полной мере не обеспечивает укрепление здоровья. Поэтому особое внимание в режиме дня уделяется проведению закаливающих процедур. Закаливающие мероприятия содействуют созданию привычек здорового образа жизни. Мы разработали систему закаливания , предусматривающую разнообразные формы и методы, а так же изменения в связи со временем года, возрастом и индивидуальными особенностями здоровья детей [5].

Организация комплексного индивидуального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) специалистами ДОУ В дошкольном учреждении в системе простроена работа по индивидуальным маршрутам [1] сопровождения детей в течение года: физкультурно-оздоровительной работы, работы учителя-логопеда, психолога, музыкального руководителя, воспитателя по изодеятельности, инструктора по обучению плавания, педагогов групп дошкольного учреждения. В индивидуальных маршрутах просматривается работа специалистов, игровые и специальные упражнения по программе Л.С. Сековец «Комплексная физическая реабилитация детей с нарушением опорно-двигательного аппарата», рекомендации, индивидуальная работа [4]. Ведение индивидуальных маршрутов способствует планированию работы с детьми.

Индивидуальные маршруты развития детей включают в себя:

• -    согласие родителей (законных представителей);

• -    информационный листок, содержащий описание этапов работы с детьми: Диагностический этап: психологическое сопровождение (определение возможностей ребенка), медицинское сопровождение (оценка функциональных и адаптивных возможностей для определения оптимальных учебно-воспитательных нагрузок), логопедическое сопровождение (логопедическое обследование).

Аналитический этап: медицинское сопровождение (информация о здоровье детей постоянно анализируется, планируются профилактические и оздоровительные мероприятия по назначению врача), психологическое сопровождение (планируется психологическое сопровождение ребенка), логопедическое сопровождение (коррекционный план индивидуального сопровождения ребенка с ОВЗ по коммуникации в дошкольном учреждении), педагогическое сопровождение (планируется коррекционное индивидуальное сопровождение ребенка с ОВЗ по созданию условий в группе и содержанию работы), музыкальное сопровождение (планируется коррекционное индивидуальное сопровождение ребенка с ОВЗ по коррекции ориентировки в пространстве на музыкальных занятиях и музыкальной деятельности), физическое сопровождение (определяется план коррекционного индивидуального сопровождения ребенка с ОВЗ с учетом четкого выполнения назначений врача на физкультурных занятиях, досугах, праздниках), художественно-эстетическое сопровождение (определяется план коррекционного индивидуального сопровождения ребенка с ОВЗ по развитию личностного представления о красоте в произведениях изобразительного искусства и окружающей жизни, развитие мелкой моторики, координация движения, графические навыки).

• -    листок медицинского сопровождения, отражающий количество пропущенных дней ребенком по заболеванию, обследованию ребенка или иным причинам;

• -    индивидуальный план для воспитанника на неделю, содержащий описание образовательного блока (физическое развитие, познавательное развитие, ознакомление с художественной литературой, художественная деятельность, музыкальное, подготовка к обучению грамоте, математика, коррекция речи, психологическая коррекция, обучение плаванию), совместной деятельности (в том числе прогулка), а также блок игры (подвижная, с/ролевая, дидактическая) и самостоятельной деятельности;

• -    листы стратегического этапа, содержащие направления работы специалистов с ребенком, воспитателем и родителями (законными представителями), в которых также описывается динамика в развитии ребенка на конец учебного года, анализируются результаты изменения изученных характеристик после проведения коррекционно-развивающих мероприятий и оценка эффективности выбранных методов коррекционноразвивающей работы;

• -    листы-карточки специалистов, отражающие форму работы с

ребёнком, родителями (законными представителями), кол-во часов, используемые технологии и программы, задачи коррекционно-развивающей работы, а также выявление динамики в развитии и оценку эффективности выбранных методов, форм коррекционно-развивающей работы.

Взаимодействие с родителями

Представленная система взаимодействия с детьми с ограниченными возможностями здоровья ориентирована на взаимодействие с семьями воспитанников, т.к. только совместными усилиями мы можем помочь нашим детям. Для этого в нашем детском саду реализуются следующие формы взаимодействия с семьей: семейные клубы; семейные праздники; диспуты, передвижные библиотеки; оздоровительные мероприятия (участие принимают все специалисты МБДОУ).