Организация личностно-ориентированного образовательного процесса в дошкольных образовательных учреждениях

Личностно-ориентированный подход предполагает создание учебной среды, в которой дети могут эффективно накапливать личный опыт и знания, осознавая свои реальные личные интересы и потребности. Восстанавливается система дошкольного образования. То есть переход от авторитарной системы к личностно- ориентированной модели построения педагогического процесса. Известно, что основной фундамент личности закладывается в первые семи лет жизни. Качества и поведение, которые развиваются у ребенка в дошкольном возрасте, не меняются и в далинейшем. Изменится и в дальнейшем. Изменится только частичное изменение внешнего вида.

Личностно -ориентированный подход -это внимание педагога к целостной личности ребенка, а не только к развтию его интеллектуальных способностей и чувства гражданской ответственности, но и к развитию духовоной личности с эмоциональными, эстетическими, творческими задатками и развитием, возможности. Такое признание фундаментальной ценности образования - это уникальное образование личности. Мы должны дать каждому ребенку право выбрать свой собственный путь развития, исходя из определения его характерестик, стремления к жизненным ценностям. В личностно-ориентированном центре образовательной деятельности предполагается, что сам ученик, то есть ребенок как личность, -это его желания, намерения,цели, уникальный небольшой жизненный опыт.

В связи с этим в образовательном процессе следует перейти от модели «передачи знаний от взрослого к модели, в которой детские инициативы одобряются и ребенок активно участвует в процессо обучения.

Целью личностно-ориентированного образования является внедрение механизимов асмосозанания, воспитания, развития, адаптации, управления, защить и воспитания, необходимых для уникального формирования ребенка.

Модель личностно-ориентированного образования заключается в преодолении привычки образования и дисциплины в нашей системе образования, способности учителей работать с детьми, а также новых педагогических технологий. Признание прав ребенка как полноправного члена общества в качестве взрослого означает принятие педагогического процесса бок о бок и вместе, а не сверху.

Чтобы увидеть положительные аспекты системы образования, ориентированной на человека,мы можем сравнитьее с традиционным образованием и дисциплинарным подхом. По его словам, мы видим следующие отличия.

Традиционный подход:

• 1.    Детство-этап подготовки ребенка к будущей жизни. Основная задача дошкольного образования- подготовить ребенка к школе.

• 2.    Манипулятивный подход к ребенку. Девиз взрослых: «Делай то же самое».

• 3.    Прямое обучение конкретным знаниям и навыкам, данным в программе, представляет собой копию лобового обучения данной школьной модели. Приоритетные формы труда-лобные. Давать инструкции «Вооружить ребнка знаниями, навыками».

• 4.    Ребенок рассматривается как обьект приложениясил педагогической системы. Деятельность детей подавляется из-за внешнего порядка и формальной дисциплины.

• 5.    Вектор развития задан.

• 6.    Общее, уникальное и обязательное умственное развитие для всех.

• 7.    Дисциплина направлена на исправление поведения и предотвращение отклонений от правил посредством ограничений и предложений.

• 8.    К приоритетным методам общения относятся: инструкция, записка, ограничение,наказание. Тактика взаимодействия: диктатура и опека.

• 9.    Взрослые сами разрешают конфликты между детьми: они поддерживают истину, и наказывает винновых.

• 10.    Взрослые определяют способ работы детей и показываютим пример правильного выполнения задания.

• 11.    Взрослые оценивают успеваемость детей, фиксируют ошибки.

• 12.    Доминирующим методом проведения уроков является непосредственное влияние взрослых на ребенка, форма взаимного вопроса и ответа.

• 13.    Дидактический материал используется для определения среднего количества знаний на одного ребенка.

Однако при личностно-ориентированном подходе вы можете увидеть следующие различия.

• 1.    Признание дошкольного образования уникальным периодом в жизни человека. Оснавная задача дошкольной организации-защита жизни и здоровья ребенка.

• 2.    Ребенок рассматривается как равноправный партнер в портнерстве. Взрослые зависят от интересов ребенка и его будущего развития.

• 3.    Сесть, чтобы сформировать умение приобретать и применять знания и навыки непосредственно в процессе обучения. Приоритетные формы работы-индивидуальная и  малая. Информация о собственных

• 4.    Ребенок-главный признак  образовательного прцесса, которому

• 5.    Образованние не определяет направление развития, но создает для этого все необходимые условия.

• 6.    Каждый ребенок индивидуален в своем развитии.

• 7.    Помогаем приобщить ребенка к миру человеческих ценностей. Поощряйте и игнорируйтенегативные оценки.

• 8.    Методы общения требуют, чтобы ребенок занимал определенную позицию, учитывал свою точку зрения и обращал внимание на свои чувства. Тактика взаимодействия-сотрудничество.

• 9.    Взрослым рекомпндуется обсуждать конфликтные ситуации, возникающие между детьми, и искать способы их разрешения самостоятельно.

• 10.    Взрослые способствуют эффективному накоплению собственного опыта каждого ребенка. Уверенность: ребенок учися самостоятельного в процессе взаимодействия с окружающим миром. Самое главное для полноценного и своевременного развития-учиться на собственном опыте.

открытиях ребенка.

свойственны выбор, активность, инициативность, ответственность.

Это говорит о том, что преимущества индивидуального подхода к воспитанию дошкольников более выражены, чем от традционного подхода. Личностно-ориентированный подход должен позволять ребенку играть, развиватьсия и учиться одновременно в процессе обучения.