Организация обратной связи во взаимосвязанном обучении иноязычному чтению и письму в многопрофильном вузе
Автор: Леушина Н.А.
Журнал: Непрерывное образование: XXI век @lll21-petrsu
Рубрика: Инновационные подходы к организации непрерывного образования
Статья в выпуске: 1 (45), 2024 года.
Бесплатный доступ
в статье рассматривается проблема организации качественной, полноценной обратной связи (ОС) для совершенствования умений в создании вторичного текста на иностранном языке на основе прочитанного иноязычного текста, что составляет одно из ключевых академических умений. В контексте непрерывного образования актуальность исследования обуславливается необходимостью обеспечить студентов эффективной ОС для преодоления пробелов в знаниях и умениях, а также для их мотивации к дальнейшему самосовершенствованию в этой области. Целью исследования является сравнение результатов организации ОС с применением информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) и традиционного подхода. В исследовании использовались теоретические методы (изучение научно-методической литературы, анализ, синтез, обобщение педагогического опыта) и метод педагогического эксперимента. Для обучения письму студентов второго курса неязыковых специальностей на английском языке был использован электронный образовательный ресурс Write & Improve с внутренней (сведения об индивидуальных результатах, поступающие каждому студенту) и внешней (сбор цифровых следов для преподавателя) ОС. В обучении с применением ИКТ студенты получали ОС как от электронного ресурса (внутренняя ОС), так и от преподавателя через этот же ресурс исключительно в письменном виде, при традиционном подходе - только от преподавателя в виде письменных и устных комментариев. Исследование подтвердило гипотезу об эффективности реализации ОС с применением электронного ресурса с внутренней ОС. В работе с электронным ресурсом студенты показали лучшие результаты в создании письменного текста на английском языке на основе прочитанного первоисточника по критериям, отраженным в шкале Общеевропейских компетенций владения иностранным языком (CEFR), по сравнению с традиционным подходом. Выявлены преимущества использования электронного ресурса: объективность оценки письменного текста по шкале CEFR, возможность индивидуализировать педагогическое воздействие; возможность интенсифицировать внеаудиторную работу студентов и экономия времени преподавателя.
Обратная связь, обучение чтению и письму на английском языке, информационно-коммуникационные технологии, высшее образование
Короткий адрес: https://sciup.org/147243477
IDR: 147243477 | DOI: 10.15393/j5.art.2024.9188
Список литературы Организация обратной связи во взаимосвязанном обучении иноязычному чтению и письму в многопрофильном вузе
- Коренев А. А. Обратная связь в обучении и педагогическом общении // Рема. 2018. № 2. C. 112‒127.
- Азбель А. А., Илюшин Л. С., Казакова Е. И., Морозова П. А. Отношение учеников и учителей к обратной связи: противоречия и тенденции развития // Образование и наука. 2022. Т. 24. № 7. С. 76‒109. DOI: 10.17853/1994-5639-2022-7-76-109
- Соловов А. В., Меньшикова А. А. Модели проектирования и функционирования цифровых образовательных сред // Высшее образование в России. 2021. Т. 30. № 1. С. 144‒155. DOI: 10.31992/0869-3617-2021-30-1-144-155
- Клец Т. Е. Обратная связь как средство диагностики педагогических результатов иноязычного интерактивного общения // Труды Псковского политехнического института. 2011. Т. 1. № 15. С. 82‒87.
- Муссауи-Ульянищева Е. В., Ульянищева Л. В. Реализация корректирующей обратной связи при обучении иностранному языку в вузе // Мир науки, культуры, образования. 2021. № 3 (88). С. 168‒170.
- Бугреева А. С. Проблемы реализации эффективной обратной связи как инструмента мотивации в обучении иностранному языку // Мир науки, культуры, образования. 2023. № 1 (98). С. 5‒8.
- Титова С. В., Баринова К. В. Способы предоставления обратной связи и организации рефлексии в онлайн-обучении иностранным языкам // Вестник Московского ун-та. Сер. 19 «Лингвистика и межкультурная коммуникация». 2021. № 2. С. 200‒214.
- Боголепова С. В., Кирсанова М. А., Пивоварова А. А. Как аукнется, так и откликнется? Отношение студентов-лингвистов к взаимооцениванию и обратной связи // Вестник Томского государственного университета. 2023. № 487. С. 118‒128.
- Hattie J. Visible learning: A synthesis of over 800 meta-analyses relating to achievement. 1st ed. Routledge. London, 2008. 392 p. DOI: 10.4324/9780203887332
- Avis J., Fisher R., Thompson R. (eds.). Teaching in lifelong learning: A guide to theory. New York: Open University Press. 2010. 303 p.
- Black P., Harrison C., Lee C., Marshall B., Wiliam D. Assessment for learning: Putting it into practice. Maidenhead: Open University Press, 2003. 152 p.
- Воротилкина И. М. Самостоятельность студентов в учебном процессе // Высшее образование в России. 2012. № 3. С. 92‒97.
- Common European Framework of Reference for languages: Learning, teaching, assess-ment – Companion volume. Strasbourg, 2020. 278 p.
- Гальскова Н. Д., Гез Н. И. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика: учеб. пособие для студ. лингв. ун-тов и фак. ин. яз. высш. пед. учеб. заведений. – 3-е изд. стер. Москва, 2006. 336 с.
- Oxford advanced learner's dictionary: With Oxford writing tutor. Oxford, 2010. 1796 p.
