Организация обучения студентов инженерной графике в современных условиях
Автор: Данилова У.Б., Елисеева О.И.
Журнал: Общество: социология, психология, педагогика @society-spp
Рубрика: Педагогика
Статья в выпуске: 5, 2024 года.
Бесплатный доступ
В современных условиях цифровизации высшего образования, сопровождающейся введением в процесс обучения информационно-коммуникационных технологий, возникают проблемы, касающиеся того, чему и как обучать студентов, что актуализирует тему статьи. Цель данного исследования - предложить один из возможных вариантов организации проведения семинаров по графическим дисциплинам в технических вузах. Выделены следующие задачи: провести теоретический анализ представления изучаемых теоретических материалов; опросить студентов, выяснить, какое именно представление материалов им наиболее подходит; проанализировать результаты. Использованы следующие методы исследования: теоретический анализ педагогической литературы, обобщение, наблюдение, анкетирование, анализ результатов. В статье рассматриваются современные виды подачи учебной информации, представлена методика «перевернутый класс». Теоретическая значимость работы состоит в том, что в ней обобщен существующий опыт и предложены основные рекомендации по созданию и применению информационно-коммуникационных технологий в образовательной практике. Практическая значимость обусловлена репрезентацией опыта применения технологии «перевернутый класс» на семинарах по начертательной геометрии в МГТУ им. Н.Э. Баумана, а также введения информационно-коммуникативных технологий в практику преподавания инженерной графики в РХТУ им. Д.И. Менделеева.
Высшее образование, техническое образование, инженерная графика, начертательная геометрия, информационно-коммуникационные технологии (икт), презентации, видеолекции, технология «перевернутый класс»
Короткий адрес: https://sciup.org/149145880
IDR: 149145880 | DOI: 10.24158/spp.2024.5.7
Список литературы Организация обучения студентов инженерной графике в современных условиях
- Данилова У.Б. Системный подход к формированию профессиональных знаний студентов технического вуза // Профессионализм педагога: сущность, содержание, перспективы развития: в 2 ч. М., 2018. Ч. 2. С. 24–30.
- Итинсон К.С. Технология «перевернутый класс» в вузе: потенциал и проблемы внедрения // Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2020. Т. 9, № 3 (32). С. 117–119. https://doi.org/10.26140/anip-2020-0903-0024.
- Кичигина О.Ю. Особенности создания видеолекций для образовательного процесса высшей школы // Теория и практика социогуманитарных наук. 2022. № 2 (18). С. 14–19.
- Кольцова Е.Г., Земцов В.В. Технические и методологические аспекты организации дистанционного обучения по естественнонаучным дисциплинам // Проблемы современного педагогического образования. 2023. № 78-3. С. 137–140.
- Муллинова О.А., Муллинова Т.А., Фурсина А.Б., Использование мультимедийных презентаций в образовательном процессе вуза // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. 2021. № 10 (163). С. 45–49.
- Остроглазова Н.А., Старостина Н.В. Лекция-презентация как инструмент внедрения инноваций в вузе // Высшее образование в России. 2021. Т. 30, № 6. С. 97–107. https://doi.org/10.31992/0869-3617-2021-30-6-97-107.
- Плиева А.О., Коркмазов А.В., Халиев М.С-У. К вопросу о применении информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе вуза // Мир науки, культуры, образования. 2021. № 1 (86). С. 87–89. https://doi.org/10.24412/1991-5497-2021-186-87-89.
- Полянин А.Р., Коротун С.Н. Зарубежный опыт использования мультимедийной презентации на лекциях в высшей школе // Отечественная и зарубежная педагогика. 2018. Т. 1, № 6 (56). С. 147–162. https://doi.org/10.24411/2224-0772-2018-10036.
- Стафеева А.В., Иванова С.С., Шуварин М.В. Эффективность использования образовательной технологии «перевернутого класса» в вузе // Проблемы современного педагогического образования. 2022. № 76-4. С. 309–313.
- Фомин М.С. Видеоматериал как средство активизации работы со смыслами // Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2016. Т. 5, № 3 (16). С. 200–202.
- Цепов А.Л. «Перевёрнутый» класс // Смоленский медицинский альманах. 2019. № 3. С. 175–184.
- Campillo-Ferrer J.M., Miralles-Martínez P. Effectiveness of the Flipped Classroom Model on Students’ Self-Reported Motivation and Learning during the COVID-19 Pandemic // Humanities and Social Sciences Communications. 2021. Vol. 8. Р. 1–9. https://doi.org/10.1057/s41599-021-00860-4.
- Divjak B., Rienties B., Iniesto F., Vondra P., Flipped M.Ž. Classrooms in Higher Education during the COVID-19 Pandemic: Findings and Future Research Recommendations // International Journal of Educational Technology in Higher Education. 2022. Vol. 19. Р. 1–24. https://doi.org/10.1186/s41239-021-00316-4.
- Lange C., Costley J. Improving Online Video Lectures: Learning Challenges Created by Media // International Journal of Educational Technology in Higher Education. 2020. Vol. 17. Р. 1–18. https://doi.org/10.1186/s41239-020-00190-6.
- Mayer R.E., Fiorella L., Stull A. Five Ways to Increase the Effectiveness of Instructional Video // Educational Technology Research and Development. 2020. Vol. 68. P. 837–852. https://doi.org/10.1007/s11423-020-09749-6.
- Schwarz G., Bleiner D., Günther D. On Video Lectures during Remote Teaching and Beyond // Analytical and Bioanalytical Chemistry. 2022. Vol. 414. Р. 3301–3309. https://doi.org/10.1007/s00216-022-03983-y.
