Организация познавательной деятельности учащихся при изучении трудового права во внеурочной работе учителя

Проблема изучения трудового права в школе на сегодняшний день является одной из самых актуальных. Не случайно она вызывает неподдельный интерес у учителей и методистов. Актуальность, прежде всего, связана с переменами в государстве и обществе, где курс взят на построение правового государства и гражданского общества [1]. Этим объясняется и то, что современное государство стремиться подготовить активную молодежь с развитой гражданской позицией, с высокой правовой и моральной культурой. Несомненно, социализацию школьники пройдут, лишь усвоив основные нормы и правила поведения в обществе. В XXI веке каждому человеку необходимо не только знать свои основные права и обязанности, но и уметь применять полученные знания и умения на практике.

Стоит отметить, что фокусировать внимание учеников следует не столько на теоретических особенностях, сколько на формирование практических умений и навыков по применению основных правовых источников (Конституция РФ, Трудовой кодекс РФ, указы Президента, постановления Правительства, зарубежные законы и акты). Особое значение при изучении трудового права стоит уделить при оформлении документов, заключении и расторжении трудового договора, защите собственных трудовых прав и законных интересов и т.п. [2, С. 3]. Практическая направленность при изучении правовых вопросов играет очень важную роль, так как на сегодняшний день абстрактных знаний о предмете недостаточно, в первую очередь учащиеся должны знать: зачем изучается материал, какие существую способы защиты прав и интересов работников и работодателей. Только применяя все полученные знания на практике, можно добиться положительного результата.

Стоит отметить и то, что изучение трудового права в школе может происходить не только в рамках учебных занятий, но и в процессе внеурочной деятельности. Внеурочная работа учителя является важным дополнением к урокам обществознания и права, в целях увеличения познавательной и творческой активности учащихся.

Также, чтобы повысить заинтересованность школьников в изучении трудового права учителям следует предлагать ряд практических рекомендаций по внедрению вопросов трудового права как на уроках обществознания, экономики и права, так и во внеклассной деятельности. Но на сегодняшний день данная проблема недостаточно изучена, методических разработок по исследуемому вопросу крайне мало. Именно потому стоит внедрять новые методические разработки и активно использовать их в процессе обучения.

Одной из форм активизации познавательного интереса учащихся к правовым дисциплинам является игровая деятельность. На примере проведенного в 11 классе внеурочного мероприятия правового брейн-ринга на тему: «Трудовые права молодежи», можно проанализировать уровень познавательной активности старшеклассников. Предлагаем разработку внеклассного мероприятия: Правовой брейн-ринг «Трудовые права молодежи».

Игра проводилась с целью воспитания правовой культуры учащихся в сфере трудовых взаимоотношений. Для достижения поставленной цели было необходимо решить следующие задачи:

• 1)    Закрепление умений и навыков по решению ситуаций.

• 2)    Развитие правового мышления и умение выделить главное.

• 3)    Закрепление посредством игровой деятельности знаний учащихся о трудовых правах молодежи.

Формы организации учебной деятельности:   фронтальная, индивидуальная, групповая.

Межпредметные связи, обеспечиваемые учебными дисциплинами: обществознание, трудовое право, экономика, история.

Технологии обучения: приемы технологии проблемного обучения, технологии развития критического мышления и творческие технологии.

Методы обучения:

• -    по источнику информации: словесные, наглядные, практические;

• -    по степени активности обучаемых:   объяснительно

иллюстративный, репродуктивный, проблемного изложения, частично -поисковый, исследовательский;

• -    по типу взаимодействия участников:  монологические и

• диалогические.

Дидактическая оснащенность внеклассного мероприятия:

• -    мультимедийный проектор: компьютерная презентация занятия;

• -    информационный раздаточный материал для обучающихся;

• -    Трудовой кодекс РФ, Конституция РФ, законы и акты европейских государств.

Структура внеклассного мероприятия:

• 1)    Организация начала мероприятия

• 2)    Конкурс 1. Основы трудового права

• 3)    Конкурс 2. Продолжи

• 4)    Конкурс 3. Юридическая консультация

• 5)    Конкурс 4. Пантомима

• 6)    Конкурс 5. Знатоки трудового права

• 7)    Подведение итогов

Ход внеклассного мероприятия:

Ведущий (учитель):   «Сегодня мы проведем брейн-ринг, посвященный трудовым правам молодежи».

Правила игры: Учащиеся делятся на 2 команды по 12 человек и им будут предложены общие задания. Задается по 1 вопросу, дается 1 – 5 минут для обсуждения. За каждый правильный ответ присуждается от 1 до 3 баллов. После отведенного для обсуждения и обдумывания времени будет отвечать та команда, которая раньше будет готова отвечать. Она должна подать сигнал – поднятием руки, если ответ дан неверный, право ответа переходит другой команде. Побеждает команда, набравшая наибольшее количество баллов. Для оценки конкурса создается жюри из 23 учителей.

• 1)    Конкурс «Основы трудового права»

В данном конкурсе необходимо дать развернутый ответ на поставленный вопрос. За каждый правильный ответ ставится 3 балла. Вопрос 1. Как гарантируется право граждан на труд в РФ?

Вариант ответа: Согласно статье 37 Конституции РФ, каждый имеет право свободно распоряжаться своими способностями к труду, выбирать род деятельности и профессию. Принудительный труд в России запрещен. Поэтому одной из целей трудового законодательства сегодня является установление государственных гарантий трудовых прав и свобод граждан. Вопрос 2. Как гарантируется право граждан на труд в европейских государствах?

Вариант ответа: На уровне Европейского Союза трудовые права закрепляются в различных источниках. Главным среди них является Договор о ЕС. Однако, как это ни парадоксально, сам учредительный договор Сообщества содержит довольно скупой перечень трудовых прав, которые, по нашему мнению, весьма условно можно отнести к разряду основных трудовых прав, хотя ряд зарубежных авторов считают иначе.

Статья 39 Договора о ЕС перечисляет следующие ключевые права работника:

-право принимать реально сделанные предложения о трудоустройстве, -право свободно передвигаться с этой целью по территории Сообщества, -право оставаться на территории государства-члена с целью трудоустройства,

-право оставаться на территории этого государства-члена после окончания трудовой деятельности.

Вопрос 3. С какого возраста молодой человек может устраиваться на работу?

Вариант ответа: По общему правилу, заключение трудового договора допускается с лицами, достигшими возраста 16 лет. Но в случае получения основного общего образования или окончания образовательного учреждения трудовой договор могут заключать лица, достигшие возраста 15 лет. А с согласия одного из родителей (опекуна, попечителя) и органа опеки и попечительства трудовой договор может быть заключен с учащимися, достигшими возраста 14 лет, для выполнения в свободное от учебы время легкого труда, не причиняющего вреда их здоровью и не нарушающего процесса обучения.

Вопрос 4. Какие требования могут быть предъявлены к молодому человеку при поступлении на работу?

Вариант ответа: Общим требованием для всех является дееспособность лица – соответствие возраста и нет проявлений отклонения в психическом развитии. Если молодому человеку еще не исполнилось 18 лет, работодатель может предъявить требование, прежде чем принять данное лицо на работу, может потребовать пройти медицинское обследование. Необходимо согласие родителей или законных представителей. Если работа сопряжена с выполнением какой-либо профессиональной деятельности, то необходимо иметь соответствующую специальность и квалификацию.

Вопрос 5. В каких случаях работодатель может привлечь работника к сверхурочным работам? Какое количество часов сверхурочных работ установлено законом?

Вариант ответа: В связи с производственной необходимостью при необходимости закончить начатую работу. Законом предусмотрено 120 часов сверхурочных работ.

Вопрос 6. На каких работах запрещено работать молодым людям?

Вариант ответа: В соответствии со ст. 265 ТК РФ, запрещается применение труда лиц моложе 18 лет на тяжелых работах и работах с вредными или опасными условиями труда, на подземных работах, а также работах, выполнение которых может причинить вред их здоровью и нравственному развитию (игровой бизнес, работа в ночных клубах, торговля спиртными напитками и др.). Перечень таких работ устанавливается Правительством РФ. Учитывается также мнение трехсторонней комиссии по регулированию социально-трудовых отношений.

• 2)    Конкурс «Продолжи»

В этом конкурсе вам необходимо завершить начатое мной предложение. За правильный ответ 1 балл.

• 1.    Ежегодный основной оплачиваемый отпуск работникам в возрасте до восемнадцати лет предоставляется продолжительностью (31 календарный день в удобное для них время).

• 2.    Какой документ регулирует трудовые отношения?

• 3.    Трудовой кодекс РФ, Конституция РФ, Трудовые кодексы зарубежных стран, законы и акты.

• 4.    Какова продолжительность рабочей недели для несовершеннолетних от 14 до 16 лет? (24 часа).

• 5.    Какая максимальная продолжительность рабочей недели? (40 часов).

• 3)    Конкурс «Юридическая консультация» (5 минут на обсуждение)

В предложенном конкурсе необходимо дать правильный ответ на юридическую задачу. За каждый правильный ответ дается 2 балла.

Ситуация №1:

Во время каникул 14-летний Андрей решил устроиться на работу -расклеивать объявления. Родители Андрея возражают. Они считают, что перед новым учебным годом сын должен отдохнуть. Может ли Андрей в этом случае быть принят на работу?

Вариант ответа: Нет. Необходимо заявление от родителей.

Ситуация №2:

Сергею 15 лет. Он хочет устроиться на работу в магазин ночным сторожем. Тогда днем он может учиться. Будет ли Сергей принят на работу ночным сторожем?

Вариант ответа: Нет. Запрет работы несовершеннолетних (до 18 лет), в ночное время суток.

• 4)    Конкурс «Пантомима»

Одна команда должна без слов, с помощью жестов изобразить для второй команды то, что написано на карточке, а команда соперников должна это отгадать.

№1

• 1.   Право на образование

• 2.   Право на больничный лист

• 3.   Трудовые права

№2

• 1.   Право на труд

• 2.   Право на отпуск

• 3.    Трудовые обязанности

• 5)    Конкурс «Знатоки трудового права»

В данном конкурсе необходимо дать развернутый ответ на поставленный вопрос, приветствуется использование фактических и статистических данных. За каждый правильный ответ 3 балла.

Вопрос 1. Существуют ли какие-нибудь особенности оплаты труда молодежи?

Вариант ответа: Оплата труда молодежи не столь значительно отличается от оплаты труда взрослых: оплата труда производится пропорционально отработанному времени. Но следует различать оплату труда по трудовому договору, который гарантирует установленный законом минимальный размер оплаты труда в России, на сегодняшний день он составляет 11280 рублей, и заключение гражданско-правового договора (например, в частной фирме), оплата труда по которому производится по соглашению обеих сторон без законодательных ограничений. Следует внимательнее относиться к форме договора при его заключении.

Вопрос 2. Каков порядок оформления приема на работу?

Вариант ответа: Граждане принимаются на работу на основании заключенного в письменной форме в двух экземплярах трудового договора.

В настоящее время эта норма нередко нарушается. Молодому человеку при поступлении на работу следует помнить, что трудовой договор является не формальностью, а основной гарантией получения заработной платы (вознаграждения), установленных законом льгот и основанием для защиты нарушенных трудовых прав. Прием на работу оформляется приказом (распоряжением) администрации предприятия, который объявляется работнику под расписку. При фактическом допущении работника к трудовой деятельности работодатель обязан оформить с ним трудовой договор не позднее трех дней. Действующее трудовое законодательство не предусматривает обязательной формы трудового договора, стороны сами определяют его форму. Но работодатель после заключения трудового договора обязан ознакомить работников с действующими в организации правилами внутреннего распорядка и иными локальными правовыми актами, имеющими отношение к трудовой функции работника.

Рефлексия: «Светофор»

Учащиеся в начале внеклассного мероприятия выбирают один из цветов: красный, желтый или зеленый. После окончания мероприятия ребята должны высказать свое мнение по вопросу цвета. Красный -отрицание (что не понравилось, ошибки), желтый - сомнение (непонимание, трудности) и зеленый - одобрение, радость (что понравилось, что получилось).

Подведение итогов:

Подсчет баллов. Решение жюри. Поздравление команды победительницы. Рефлексия. Разбор плюсов и минусов команд при ответах.

Ведущий (учитель): Всем спасибо за игру! До новых встреч!

В ходе подготовки мероприятия учащиеся получили основную информацию по трудовому праву в рамках урока, поэтому целью внеклассного мероприятия было закрепление полученных знаний, умений и навыков, развитие правового мышления, умение выделять главное, закрепление посредством игровой деятельности знаний учащихся о трудовых правах молодежи, воспитание правовой культуры учащихся в сфере трудовых взаимоотношений и т.д.

После проведения мероприятия были проанализированы достигнутые результаты:

• I.    Обоснование цели, содержания и формы воспитательного мероприятия

• 1.    Тема воспитательного мероприятия. «Трудовые права молодежи».

• 2.    Форма. Правовой брейн-ринг. Закрепление пройденных тем по трудовому праву с помощью игровой деятельности. Форма проведения мероприятия соответствует его содержанию.

• 3.    Соответствие воспитательного мероприятия возрастным особенностям школьников. Содержание воспитательного мероприятия полностью доступно и понятно для выбранной аудитории. В ходе реализации в воспитательном мероприятии поставленных педагогических задач, были учтены возрастные и индивидуальные особенности 11 «А» класса.

• 4.    Мотивировка выбора мероприятия для данного ученического коллектива. Данное мероприятие направлено на увеличение познавательной активности учащихся, на повышение эффективности и качества учебного и внеурочного процесса.

Актуальность. Актуальность выбранной темы в том, что трудовые отношения, составляющие предмет трудового права, занимают значительную часть в жизни человека, которые изначально нашли свое законодательное закрепление в Конституции Российской Федерации, которая законодательно установила свободу труда, право каждого свободно распоряжаться своими способностями к труду, выбирать род деятельности и профессию без какой-либо дискриминации, при запрещении принудительного труда и т.д.

• II.    Психологическое обоснование путей организации и подготовки мероприятия

• 1.    На какой период времени планируется данное мероприятие и почему? Данное мероприятие планировалось после изучения новой темы «Труд и трудовое право» на уроке обществознания. Мероприятие длилось не более 45 минут, учащимся была предоставлена возможность свободно двигаться и чувствовать себя комфортно.

• 2.    Как конкретно будет проходить мероприятие, каков его общий “сценарий”? Мероприятие началось с организационного момента: приветствия, вопросов о настроении, о готовности к мероприятию. Далее состоялось объяснение правил и структуры мероприятия, проведение конкурсов, рефлексия и подведение итогов.

• 3.    Какие виды подготовительной работы следует провести и в какой последовательности? От учащихся требовалось освежить свои знания по недавно пройденной теме «Труд и трудовое право».

• 4.    Какие качества личности, умения и навыки потребуются от учащихся для подготовки и проведения мероприятия, какую степень самостоятельности надо им проявить? Качества личности, умения и

• навыки, которые потребуются от учащихся для проведения мероприятия: активность, заинтересованность, инициативность, умение правильно выражать свои мыли, внимательность.

• 5.    Кого из членов ученического коллектива желательно привлечь к выполнению конкретных заданий. Какую роль в организации мероприятия они должны играть? Данное мероприятие не предполагает распределение ролей, оно направлено на повышение познавательной активности учащихся при закреплении имеющихся знаний о труде и трудовом праве.

• 6.    Какова роль воспитателя в подготовке мероприятия? Роль воспитателя очень высока, особенно при подготовке мероприятия. Он должен обратить внимание на возрастные и индивидуальные особенности детей, построить мероприятие так, чтобы оно способствовало развитию каждого учащегося. В ходе мероприятия целью воспитателя является настройка коллектива на нужный лад, мониторинг поведения детей во время мероприятия.

• III.    Психолого-педагогический анализ хода мероприятия

• 1.    Насколько организованным было начало работы? Начало работы было организованным, мероприятие началось с обсуждения недавно пройденной темы на уроке обществознания.

• 2.    Как убранство помещения и внешний вид учащихся содействовали цели данного мероприятия? Перед началом мероприятия была проведена подготовка учебного помещения, был подключен проектор, включена презентация с красочными слайдами, подготовлены дополнительные источники и раздаточный материал. Внешний вид учащихся соответствовал школьному уставу. Убранство учебного помещения и внешний вид учащихся полностью соответствовал цели мероприятия.

• 3.    В какой мере школьники, участвующие в проведении воспитательного мероприятия, справились со своими ролями? Учащиеся

• 4.    Все ли учащиеся увлечены ходом мероприятия? В чем проявлялась эмоциональная реакция детей и в какие моменты? Ходом мероприятия были увлечены практически все учащиеся, так как тема была очень интересной и актуальной. Самая эмоциональная реакция детей пришлась на момент проведения конкурсов юридической консультации и пантомимы, так как эти конкурсы показались учащимся наиболее познавательными, творческими и имеющими практическую направленность.

• 5.    Формированию каких моральных, интеллектуальных и эстетических чувств учеников способствовал ход работы? Ход работы способствовал формированию патриотических чувств, гражданского сознания, уважения к российскому законодательству, а также повышению познавательной активности у учащихся.

• 6.    Какова была дисциплина школьников? Дисциплина была на приемлемом уровне. Но порой класс был излишне активным, что создавало шум.

• 7.    Какие массовые явления наблюдались во время проведения мероприятия? Во время мероприятия дети были вдохновленными, увлеченными. Они, стараясь выразить все свои чувства и впечатления, нередко перебивали друг друга.

прекрасно справлялись с ролью активных участников мероприятия, отвечали на поставленные вопросы учителя, выполняли все предложенные задания, проявляли творческую активность, участвовали в обсуждении, были воодушевлены и дисциплинированны.

• IV.    Общая оценка мероприятия

• 1.    Насколько достигнута цель мероприятия? Какова его реальная личностная, воспитательная и познавательная ценность? Что при подготовке и проведении работы снизило или усилило воспитательный

• 2.    Как проявили себя непосредственные организаторы и участники мероприятия? Как справились с заданиями по его подготовки и проведению? Какие качества личности проявили? Оправдали ли себя ожидания воспитателя в этом отношении? Организаторы и участники проявили себя с положительной стороны, хорошо справились с заданиями. Были проявлены такие качества личности, как умение слушать, умение высказывать свои мысли, умение соблюдать дисциплину. Ожидания воспитателя были оправданы, подвели лишь расчеты временных рамок мероприятия.

• 3.    В чем заключается влияние мероприятия на отдельных учащихся и коллектив в целом? По каким показателям можно судить об этом? Сказалось ли оно на поведении, дисциплине, отношении детей к учению, на межличностных отношениях в коллективе и т. д. (дать анализ нескольких примеров)? На коллектив в целом мероприятие повлияло с положительной стороны. Многие заинтересовались трудовым

• 4.    Какие коррективы были внесены в подготовку и проведение мероприятия по сравнению с задуманным планом? Чем это было обусловлено - объективными или субъективными причинами? Что было не учтено в обосновании мероприятия при его планировании? В подготовку мероприятия существенных корректив не вводилось. Во время проведения мероприятия корректировались лишь временные рамки этапов.

• 5.    Каковы педагогические, психологические, организационные выводы относительно планирования, подготовки и проведения воспитательных мероприятий? Цели и задачи мероприятия в целом были достигнуты. Учащиеся были привлечены к активной деятельности, что способствовало их всестороннему развитию. Ожидания от данного мероприятия оправданы.

эффект по сравнению с ожидаемым? Цель мероприятия была достигнута в полной мере. С помощью проведение интересных конкурсов по трудовому праву и законодательству РФ, учащиеся смогли закрепить уже имеющиеся знания по данному вопросу, а также за счет неформальной формы проведения мероприятия расширить свой кругозор, развить познавательный интерес и творческую активность. Мероприятие имело свою воспитательную, познавательную и личностную ценность.

Воспитательная: умение не нарушать дисциплину, вести себя сдержанно, умение общаться, проявлять уважение к соперникам по команде.

Познавательная: интерес к труду, трудовому законодательству.

Личностная: умение ясно выражать свои мысли, умение выслушивать одноклассников.

законодательством России и зарубежных стран, выказали желание увеличить количество часов на изучение отрасли трудового права. Ребята также обратили внимание на соблюдение дисциплины во время подобных мероприятий, на важность высказывания собственных суждений, и умения выслушать мнение других людей. Учащиеся после нескольких замечаний, начали слушать, не перебивая друг друга, соблюдать очередность в обсуждении.

Таким образом, можно прийти к выводу о том, что познавательная деятельность не обособлена в своем развитии от общего развития личности и может быть успешна реализована, как в процессе учебной работы, так и во внеурочной деятельности.

Перед современным учителем обществознания и правовых дисциплин, уже достаточно долгое время стоят задачи, утвержденные пересмотром содержания учебного предмета. Кроме этого важным элементом содержания учебного предмета обществознания является опыт познавательной и практической деятельности, который включает в себя работу с различными адаптированными источниками социальной и правовой информации, решение познавательных и практических задач и т.д. Обсуждение этих вопросов на уроке невозможно без приобретения учащимися опыта ведения диалога, участие в дискуссии, приобщения к творческой деятельности, коммуникативных умений и навыков, а также способности решения проблемных ситуаций [4].

Мастерство учителя – это заинтересовать, укрепить и развивать познавательные интересы учащихся в процессе обучения, умение сделать содержание своего предмета разнообразным, доступным, творческим, обладающим практической направленностью.

Изучив литературу по данному вопросу, а также обобщив собственный опыт в данном виде деятельности, приходим к выводу о том, что для активизации познавательной деятельности учащихся стоит учитывать: возрастные особенности учащихся, создание на уроке атмосферы поиска, творческий подход, индивидуализация обучения, внедрение эффективных педагогических технологий и средств обучения, использование различных методик и методических приемов, способствующих повышению интереса, эффективности и качества обучения, использование межпредметных связей, применение информационных технологий, а также педагогическое мастерство учителя [3, С. 21-28].

Приходя к выводу, стоит отметить, что повышение познавательной активности в процессе обучения учащихся достигается использованием разнообразных активных методов и методических приемов. Активные методы обучения способствуют развитию творческого мышления, учат конкретно и ясно излагать свою точку зрения, активизируют учебный и внеклассный процесс в целом.

При изучении имеющейся литературы по данной проблеме, приходим к заключению о значительной роли увеличения познавательной активности учащихся во внеурочной деятельности. Это подтверждается и результатами проведенного внеклассного мероприятия в рамках изучения темы по трудовому праву.