Организация профессионального образования подростков с ограниченными возможностями здоровья: из опыта работы

Создание в образовательной организации условий, необходимых для получения среднего профессионального образования инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья, их социализации и адаптации, является одним из приоритетов современного образования в России.

В Конвенции ООН «О правах инвалидов» указывается, что «инвалиды должны иметь равные возможности для реализации своих прав и свобод во всех сферах жизнедеятельности, в том числе равное право на получение всех необходимых социальных услуг для удовлетворения своих нужд в различных сферах жизнедеятельности» [1].

Целью государственной политики Российской Федерации в области социальной защиты инвалидов является обеспечение их равными с другими гражданами возможностями в реализации гражданских, экономических, политических и других прав и свобод, предусмотренных Конституцией Российской Федерации, в соответствии с общепризнанными принципами и нормами международного права и международными договорами Российской Федерации [2].

Следует отметить, что в современном российском обществе в последние годы сущест- венно меняется отношение к инвалидам, предпринимаются меры по созданию безбарьерной среды — и архитектурной, и социальной. За 20 лет системных социальных и морально-ценностных изменений в России возросло число детей с ограниченными возможностями здоровья — как находящихся на домашнем обучении, так и посещающих образовательные учреждения. Не вызывает сомнения истина, что именно в школьном возрасте происходит формирование личности, определяющее степень ее зрелости в дальнейшей жизни [3].

В ГБОУ ПОО «Магнитогорский технологический колледж им. В. П. Омельченко» вопросам обучения и адаптации инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья уделяется все больше и больше внимания. Динамика количества студентов из категории инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья в последние годы показывает, что сегодня специальности сферы обслуживания пользуются спросом у потребителей образовательных услуг данной категории. Так, в 2013 г. в колледж поступило два человека с инвалидностью, а в 2014 г. уже двенадцать. Все студенты, относящиеся к категории инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья, обучаются очно. В настоящее время в Магнитогорском технологическом колледже им. В. П. Омельченко обучаются 20 инвалидов при общей численности студентов 1370 человек.

За два года только один студент данной категории покинул колледж по собственному желанию в связи с невозможностью обучаться из-за состояния здоровья. Большая же часть обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов успешно обучается по различным специальностям. Наибольшей популярностью пользуются: у юношей — «техническое обслуживание и ремонт радиоэлектронной техники» и «повар, кондитер», у девушек — «техника и искусство фотографии» и «конструирование, моделирование и технология швейных изделий». На обучение по другим специальностям среднего профессионального образования инвалиды в колледж поступают не регулярно. Это связано с трудностями их дальнейшего трудоустройства, отсутствием сформированной мотивации к профессиональному обучению, устоявшимся стереотипом, что инвалиду в жизни труднее реализовать себя в сфере малого бизнеса. Кроме того, у людей с различными видами нарушений здоровья есть и медицинские ограничения для обучения.

Обучение инвалидов в колледже организовано в общих группах.

Адаптация образовательных программ и учебно-методического обеспечения образовательного процесса для обучающихся-инвалидов и обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в Магнитогорском технологическом колледже им. В. П. Омельченко включает в себя:

• –    разработку индивидуальных учебных планов и индивидуальных графиков обучения лиц данной категории;

• –    использование методов обучения исходя из их доступности для обучающихся-инвалидов и обучающихся с ОВЗ;

• –    обеспечение обучающихся данной категории печатными и электронными образовательными ресурсами в формах, адаптированных к ограничениям их здоровья;

• –    использование практико-ориентированного обучения;

• –    выбор мест прохождения практики с учетом требований к их доступности;

  – осуществление текущего контроля успеваемости, промежуточной и государственной итоговой аттестации обучающихся с учетом ограничений их здоровья.

Воспитательная работа с подростками с ограниченными возможностями здоровья на- чинается с построения процесса их адаптации в новом коллективе. Кураторы учебных групп решают задачи, направленные на:

• –    выстраивание в студенческой группе отношений, формирующих условия для создания образовательной и развивающей среды;

• –    всестороннее развитие и становление личности, которое должно частично или полностью компенсировать ограничения жизнедеятельности инвалида и обеспечить ему конкурентоспособность на рынке труда;

  – усвоение студентами профессиональных знаний и умений, способов деятельности. Преподаватели и мастера производственного обучения для работы с инвалидами корректируют планы отдельных учебных занятий, в случае длительного отсутствия студента-инвалида на уроках применяются элементы дистанционных технологий.

В колледже также есть специалисты, работающие с подростками данной категории: социальный психолог, педагог-психолог. Они оказывают необходимую социальную и психолого-педагогическую поддержку.

Очень важным в этой работе становится педагогическое сопровождение процесса становления личности подростка с ограниченными возможностями. «Каждый вид аномального развития имеет свои специфические особенности, однако для всех видов отклонений доминирующим является нарушение речевого общения, способности к приему и переработке информации. По этой причине дети с отклонениями в развитии испытывают большие трудности при обучении и формировании коммуникативных качеств. У аномальных детей и подростков часто наблюдается как переоценка собственных сил и возможностей, так и их недооценка. По этой причине лица с отклонениями в развитии легко поддаются под чужое влияние» [4, с. 52]. При выстраивании отношений в подростковом коллективе именно процессу адаптации обучающегося с ограниченными возможностями здоровья педагоги колледжа уделяют особое внимание. Важно, чтобы в новом коллективе такой подросток не чувствовал себя ни обделенным, ни в привилегированном положении. Поэтому куратор учебной группы регулярно дает обучающемуся с ограниченными возможностями посильные общественные поручения, привлекает его к участию в коллективных творческих делах, проводит необходимую разъяснительную работу с другими студентами, постоянно координирует данную работу с родителями и педагогом-психологом колледжа.

Работа педагога-психолога со студентами, имеющими ограничения в состоянии здоровья, начинается еще на этапе приема в колледж. В этот период проводится диагностика профессиональных намерений и предпочтений абитуриентов с ограниченными возможностями здоровья, выявление их наклонностей, способностей и возможностей с целью выбора специальности и соответствующих методов обучения в колледже. Также изучаются индивидуальные программы реабилитации абитуриентов данной категории, после чего с подростками и их родителями проводятся консультации о возможности получения образования по выбранной специальности, составляется профессиональный маршрут получения образования.

На первом курсе осуществляется психолого-педагогическое сопровождение студентов, имеющих отклонения в состоянии здоровья, в течение периода адаптации к учебному процессу в колледже, оказывается помощь в создании конструктивных отношений с социальным окружением, а также выявляется потенциал данных студентов с помощью диагностики психологических индивидуально-типологических особенностей личности. Для реализации этих задач применяются различные упражнения и тренинги по коррекции нарушений познавательной сферы (внимания, памяти, мышления), формированию адекватного отношения к себе, развитию способности к решению собственных проблем, выработке установки на независимый образ жизни, развитию эмоциональной устойчивости. Эти мероприятия помогают в формировании и развитии профессионально важных качеств студентов, имеющих ограничения в состоянии здоровья.

Эта работа приносит ощутимый результат уже на втором курсе обучения. Например, в 2015 г. один из обучающихся с ограниченными возможностями, Иван М., занял 3-е место в городских соревнованиях по настольному теннису среди студентов профессиональных образовательных организаций. Отметим, что соревнования проводились среди обычных студентов, не инвалидов. Этот же студент активно вовлечен в проведение общеколледжных мероприятий в качестве помощника по техническому и звуковому сопровождению. По наблюдениям преподавателей, педагога-психолога, по результатам бесед с ним и его родителями можно сделать вывод, что он полностью адаптирован к обучению в коллективе учебной группы, у него высокий уровень мотивации к посещению занятий и получению выбранной специаль- ности — «техническое обслуживание и ремонт радиоэлектронной техники». Уже сейчас, в конце второго года обучения, Иван М. находится в активном поиске работы на летний период, рассматривает перспективы дальнейшего построения профессиональной карьеры, открытия собственного дела. Его физический дефект психологически нивелировался, стал «незамечаем» сверстниками в группе, педагогами колледжа. Это действительно один из ярких примеров успешной адаптации подростка с ограниченными возможностями в профессиональной образовательной среде.

Однако и на старших курсах обучения работа с обучающимися из числа инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья, направленная на решение их личностных проблем, укрепление уверенности в своих силах, продолжается. Нередко даже в возрасте 18–20 лет обучающиеся, имеющие жизненные ограничения, сталкиваются с реальностью, к восприятию которой они бывают не готовы. На индивидуальных занятиях педагога-психолога осуществляется обучение приемам саморегуляции психического состояния, оказывается поддержка и помощь в преодолении барьеров, возникающих в процессе поиска работы и трудоустройства. Здесь важно помочь подростку с ограниченными возможностями и его семье включиться в социальную среду за стенами колледжа. Поэтому большое значение и специфическую направленность приобретают вопросы формирования и развития у них устойчивости к травмирующим ситуациям, психологического иммунитета, невосприимчивости к негативным формам поведения окружающих, социальнопсихологической зрелости [4].

При относительно небольшой доле инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья в общей численности студентов колледжа должное внимание уделяется и работе по психологическому просвещению преподавателей, работающих с данной категорией студентов. Педагог-психолог и социальные педагоги проводят индивидуальные консультации с кураторами групп, в которых обучаются подростки с ограниченными возможностями. Данная работа проводится с целью совершенствования межличностного взаимодействия при обучении студентов, имеющих отклонения в состоянии здоровья.

В 2014 г. в колледже приняты меры по созданию безбарьерной архитектурной среды для обучающихся с различными нарушениями (опорно-двигательного аппарата, слуха, зрения):

обеспечивается доступность прилегающей территории, входных путей и путей перемещения внутри зданий, в случае необходимости обеспечивается наличие специальных мест в аудиториях.

Результатом такой всесторонней, кропотливой индивидуальной работы с обучающимися данной категории является высокий процент трудоустройства выпускников-инвалидов — 100 %. Организация их трудоустройства проводится с использованием таких мероприятий, как презентации и встречи с работодателями, мастер-классы и тренинги. Партнерами колледжа в процессе организации трудоустройства выпускников-инвалидов выступают городской центр занятости населения, конкретные предприятия и организации различных форм собственности.

В заключение отметим, что обучить профессии человека с нарушениями здоровья значит помочь ему осознать себя как личность, найти свое место в жизни. И здесь важно создать по-настоящему доступную среду — социальную, морально-ценностную, архитектурную — как внутри профессиональной образовательной организации, так и за ее пределами. Данная задача успешно решается в Магнитогорском технологическом колледже им. В. П. Омельченко.