Организация самостоятельной деятельности студентов на занятиях иностранного языка

В современном мире человек не может научиться один раз и на всю жизнь. Какими бы глубокими и разносторонними ни были его знания, уже через несколько лет они могут потерять свою актуальность. Единственным возможным способом преодоления данного кризиса компетентности может и должно стать самообразование, работа по саморазвитию и самосовершенствованию, направленная на приобретение новых актуальных знаний.

Однако, несмотря на осознание важности и необходимости увеличения доли самостоятельной работы в учебном процессе, в практике обучения мы постоянно сталкиваемся со многими препятствиями: необходимости оптимизации сочетания времени на практические занятия и на выполнение самостоятельной работы по различным дисциплинам.

Самостоятельная работа – это вид учебной деятельности обучающегося по построению своей активности, направленной на осознанное, целенаправленное самосовершенствование, саморазвитие, приобретение новых качеств, опыта и знаний. Самостоятельность – это всегда в какой-то мере творчество. С этой точки зрения самостоятельная деятельность разделяется на три уровня. Наиболее простой, низший уровень – вид самостоятельной деятельности, когда студенту достаточно воспроизвести то, что ему показал или рассказал педагог. Второй уровень – когда известное, хорошо знакомое, освоенное студент применяет в других ситуациях, отличных от обычных, в иной ситуации. Когда на основе знаний, прежнего опыта студент находит иные способы выполнения задания, придумывает другие средства, приводящие, в конечном счёте, к той же цели, можем говорить о высшем уровне творческого подхода. Вовлекая студентов в самостоятельную деятельность, педагог способствует формированию общих компетенций, указанных в стандартах. Как показывает опыт, планомерная, чёткая организация внеаудиторной самостоятельной работы даёт положительные результаты [1].

Для выполнения самостоятельной работы необходимо прописать алгоритм действий. Поэтому особую роль приобретает разработка методических указаний по выполнению самостоятельной работы. При разработке методических указаний мы исходим из содержания разделов и тем рабочей программы, а также из целей и задач выполнения самостоятельной работы:

• -    систематизация и закрепление полученных теоретических знаний и практических умений студентов;

• -    углубление и расширение теоретических знаний;

  

• -    развитие исследовательских умений путём формирования умений использовать нормативную, справочную литературу;

• -    развитие познавательных, исследовательских и творческих способностей личности студентов;

• -    формирование творческой инициативы, самостоятельности, ответственности, навыков самообразования, совершенствования и самореализации;

• -   формирование лексико-грамматических навыков;

• -   формирование общих и профессиональных компетенций;

• -    использование материала, собранного в ходе самостоятельной работы, для подготовки к итоговой аттестации.

Внеаудиторная самостоятельная работа должна быть целенаправленной, систематизированной, носить продуктивный характер, чтобы студенты подходили к выполнению заданий не формально, а осознанно. Это значит, что, во-первых, студент должен понимать цель самостоятельной работы; во-вторых, уметь анализировать и выделять самое важное для достижения цели; в-третьих, определять, в какой последовательности эффективнее выполнять учебные действия; находить способы и средства для реализации поставленной цели; в-четвёртых, уметь контролировать правильность своих действий; в-пятых, желательно овладевать навыками самоконтроля [3].

Самостоятельная работа - это совместная деятельность студента и преподавателя, в которой преподавателю отводится организаторская, консультативная, контролирующая роль. Преподаватель должен ясно представлять себе путь, которым студент идет к поставленной цели. Путь этот будет зависеть от индивидуальных особенностей каждого студента. Правильно организованная самостоятельная работа способствует реализации принципа индивидуализации [6].

Самостоятельную работу надо организовать так, чтобы студент постоянно преодолевал посильные трудности, но самостоятельная работа не должна быть слишком простой, не рекомендуется также давать много однообразных заданий. При организации самостоятельной работы особенно ценными являются задания проблемного характера, требующие поиска, открытий [2].

Проверку уровня знаний, навыков и умений, приобретенных при самостоятельной работе, можно проводить и во время аудиторных занятий. Можно давать студентам такие

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ задания, при выполнении которых они должны неизбежно использовать материал, отработанный во время самостоятельной работы.

Развивая навыки самостоятельной работы студентов, преподаватель решает целый ряд воспитательных задач, осуществляет контроль знаний, умений и навыков по английскому языку, учит работать в команде [5].

В курсе обучения английскому языку применяются различные виды самостоятельной работы, подготавливающие студентов для последующего самостоятельного использования иностранного языка в профессиональных целях:

• 1) чтение и перевод текстов (с обязательным предтекстовым, текстовым

и послетекстовым этапами);

• 2) работа с грамматическим материалом (грамматические и лексико

грамматические упражнения);

• 3)    прослушивание аудиоматериалов и выполнение соответствующих заданий;

• 4)    подготовка мультимедийных презентаций;

• 5)    подготовка докладов, сообщений.

Интересна как индивидуальная, так и  групповая формы организации самостоятельной работы.

Следует отметить, при самостоятельной работе студенты предпочитают преимущественно стратегии текстуально-переводного метода (выписывание из текста незнакомых слов, их перевод на родной язык при помощи словаря, заучивание новых слов наизусть, выполнение письменных грамматических упражнений). При этом внимание студентов сосредоточено на работе с текстами и грамматикой. Самостоятельная работа студентов углубляется от курса к курсу. В процессе самостоятельной работы студенты читают и переводят профессионально-ориентированные тексты, приобретают навыки пользования отраслевыми терминологическими словарями, проводят лексикограмматический анализ текста, применяют знания по специальным предметам в качестве основы смысловой и языковой догадки.

Мы считаем, что самостоятельная работа – это один из методов обучения, а также средство обучения и форма организации познавательной деятельности.

При небольшом количестве учебных часов, отводимых на аудиторные занятия по дисциплине ОГСЭ.03 Иностранный язык (английский), конечно же, повышается роль самостоятельной работы.

Самостоятельной работа по дисциплине ОГСЭ.03 Иностранный язык нацелена на то, чтобы закрепить изученный ранее грамматический материал и вызывать у студентов потребность в иноязычной речевой деятельности, создать соответствующую мотивацию, стимулировать речь, мышление, побудить к усвоению новых знаний по английскому языку.

Из всего вышесказанного можно сделать вывод, что от преподавателя требуется так организовать учебный процесс, чтобы вызвав у студентов потребность и интерес к изучению дисциплины, вооружить его необходимыми навыками учебной деятельности. Наличие же у студентов желания изучать дисциплину и сформированные умения интеллектуальной деятельности при помощи чёткого выполнения самостоятельной работы создадут, в свою очередь, необходимые предпосылки для развития у них познавательной активности.

Использование методов самостоятельной работы, побуждающих к мыслительной и практической деятельности, развивает столь важные интеллектуальные качества человека, обеспечивающие в дальнейшем его стремление к постоянному овладению знаниями и применению их на практике [4].

Контроль результатов внеаудиторной самостоятельной работы студентов может осуществляться в пределах времени, отведённого на обязательные учебные занятия по дисциплине, и может проходить в письменной или устной форме с предоставлением продукта творческой деятельности. В качестве форм и методов контроля внеаудиторной самостоятельной работы могут быть зачёты, тестирование, защита творческих проектов, самоотчёт и прочее.

Выполнение студентами самостоятельной работы приучает их к ответственности, исполнительности, аккуратности, воспитывает трудолюбие. Воспитание моральноволевых качеств было и остаётся важной функцией внеаудиторной самостоятельной работы.