Организация самостоятельной исследовательской работы аспирантов медицинского вуза при обучении иностранному языку

Рабочая программа дисциплины «Иностранный язык» для уровня подготовки кадров высшей квалификации в Ставропольском государственном медицинском университете, составленная на основании Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования -ФГОС+ ВО по направлениям аспирантуры, предполагает реализацию универсальных компетенций УК-3: «Готовность участвовать в работе российских и международных исследовательских коллективов по решению научных и научно образовательных задач» и УК-4: «Готовность использовать современные методы и технологии научной коммуникации на государственном и иностранном языке» [4]. Согласно программе, целью обучения аспирантов (экстернов) по медицинским направлениям является овладение иностранным языком как средством межкультурного, межличностного и профессионального общения в различных сферах научной деятельности, для достижения которой ставятся следующие задачи освоения дисциплины:

• -    формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции в различных видах профессионально ориентированной речевой деятельности специалиста, исходя из стартового уровня владения иностранным языком;

• -    формирование навыков иноязычной проектно-исследовательской деятельности;

• -    формирование и совершенствование профессионально ориентированной переводческой компетенции (умение переводить в устной и письменной форме с иностранного языка на русский и с русского языка на иностранный специальные научные тексты в соответствии с нормами род-

• ного и изучаемого языка на языковом материале и в объеме, определенном программой курса);

• -    овладение нормами иноязычного этикета в профессиональной и научной сфере.

Для реализации вышеуказанных компетенций в процессе изучения дисциплины обучающиеся должны овладеть следующими практическими умениями и навыками: применять нормы научного общения на российском и международном уровнях с использованием иностранного языка; выстраивать научно-ориентированную иноязычную коммуникацию с учетом национальной культурной специфики иностранных государств; способностями принимать участие в диалоге культур на основе взаимного уважения, терпимости к культурным различиям и преодолению культурных барьеров; владеть навыками делового общения в устной и письменной формах с представителями иностранных государств в процессе профессионального взаимодействия.

Планируемые результаты учебного процесса нашли отражение в содержании программы дисциплины «Иностранный язык». На практических занятиях с аспирантами рассматриваются вопросы лексико-грамматических и стилистических особенностей жанров научного стиля изложения в устной и письменной разновидностях языка, иноязычной медицинской терминологии, основ теории специального (медицинского) перевода, лексических, грамматических и стилистических особенностей перевода текстов научной тематики, а также использование иноязычных инфокоммуникационных Интернет-ресурсов для научно-исследовательской работы с медицинскими текстами в условиях межкультурной коммуникации.

Однако в последнее время в учебном плане дисциплины происходит сокращение аудиторных часов за счет увеличения часов на самостоятельную работу. Общая трудоемкость дисциплины «Иностранный язык» в аспирантуре составляет 180 часов, из которых на самостоятельную работу отводится 72 часа для очной формы обучения и 155 часов - для заочной формы обучения. Это показывает приоритетность и значимость самостоятельной работы в учебном процессе аспирантуры, целью которой должны стать организованность, самоконтроль и самооценка, повышение познавательной и творческой активности, а также потребности в саморазвитии и дальнейшей самореализации аспирантов (экстернов). Преподаватель в данном случае выступает как наставник, помощник в овладении новым профессиональным знанием [1].

Самостоятельная работа является одним из важных компонентов структуры планирования образовательного процесса в аспирантуре, поскольку аспирант должен владеть не только исследовательскими компетенциями, сформированными учебными и исследовательскими действиями, но и уметь непрерывно самостоятельно приобретать новые навыки и знания [5]. Самостоятельная внеаудиторная работа обучающихся СтГМУ направлена на формирование знаний, умений, навыков и компетенций посредством выполнения таких видов учебной работы как: аннотирование и реферирование самостоятельно подобранных и систематизированных источников тематического материала, подготовка реферата, подготовка к собеседованию, работа с кейсами (ситуационными задачами), составление глоссария к тексту, подготовка к кандидатскому экзамену, а также на осуществление реальной научной деятельности: публикации тезисов научных работ на иностранном языке, подготовку доклада на международную конференцию, подготовку к научной стажировке. Активная интеллектуальная работа формирует собственный стиль мышления, развивает аналитические способности, помогает четкой систематизации научных данных, улучшает навыки чтения и письма на иностранном языке [2].

Исходя из того, что целями самостоятельной работы должны стать раскрытие исследовательского потенциала аспирантов, развитие у них способности к творческому поиску, критического мышления, умения обобщать, анализировать, им необходимо овладеть навыками и умениями, а также сведениями, методиками и алгоритмами для успешного выполнения са- мостоятельной работы по переводу иностранного текста и позволяющих точно и адекватно извлекать и оформлять основную информацию из иностранных источников по специальности в виде перевода. Реализации этой цели служат модели, речевые образцы построения высказывания и набор языковых средств на английском языке для передачи содержания научной статьи в устной и письменной форме, которые предложены в пособиях: «Научный стиль в английском языке», «Английский язык для аспирантов, соискателей и молодых ученых медицинских вузов», разработанные преподавателями кафедры иностранных языков СтГМУ. Наиболее употребительные выражения для оформления высказывания в научно-профессиональной монологической и диалогической речи отбираются преподавателями из оригинальных источников.

Одним из видов внеаудиторной самостоятельной работы при изучении профессионально-ориентированной лексики является составление терминологического словаря или глоссария. Это обусловлено заинтересованностью аспирантов в систематизации изучаемой профессиональной лексики при работе с аутентичными источниками информации для своего диссертационного исследования, а также при чтении и переводе иностранных текстов профессиональной направленности.

Важно отметить, что самостоятельная работа студентов нуждается в педагогическом сопровождении и методическом обеспечении. При планировании и организации самостоятельной работы аспирантов по иностранному языку необходимо учитывать следующие педагогические и методические условия:

• –    соотношение объема аудиторной и внеаудиторной работы;

• –    соответствие содержания учебных материалов современному состоянию науки и техники и специфике научнотехнической литературы;

• –    организация систематического педагогического контроля над выполнением аспирантами всех видов самостоятельных работ;

  – методически выдержанная организация учебных материалов для самостоятельной работы и наличие четких рекомендаций по их выполнению [6].

Задача преподавателя по организации самостоятельной работы аспиранта состоит в том, чтобы не только поставить цели и расставить приоритеты при прохождении курса своей дисциплины, но и обеспечить обучаемого методическими рекомендациями, информационными ресурсами (учебными пособиями, индивидуальными заданиями, обучающими программами и т.д.); проводить консультации и при необходимости обеспечить возможность публичного выступления по результатам, полученным в ходе самостоятельной работы, что особенно важно для развития навыка говорения [3]. В этой связи аспирантам предлагаются методические рекомендации по аннотированию, реферированию литературы, подбору и систематизации источников теоретического материала, составлению библиографических списков, интернет-источников по теме (разделу), методические указания по подготовке реферата, по работе с кейсами (ситуационными задачами), по составлению глоссария к тексту, по подготовке к собеседованию, тестированию, кандидатскому экзамену, разработанные преподавателями кафедры иностранных языков. Для развития навыков общения аспиранты выполняют самостоятельную внеаудиторную работу по учебному пособию «Деловой английский язык. Business English», разработанное преподавателями кафедры иностранных языков СтГМУ. Полученные навыки способствуют эффективному межкультурному взаимодействию в области делового общения с представителями англоязычных стран, формированию способности принимать участие в диалоге культур на основе взаимного уважения и толерантного отношения к деловым партнерам, принадлежащим к другим культурам.

Учитывая возрастающую роль информационно-коммуникационных технологий и дистанционного обучения в настоящее время, в ходе учебного процесса используются такие формы самостоятельной работы аспирантов, как: поиск необходимого материала с использованием поисковых систем, сайтов Интернет, электронных энциклопедий и баз данных, творческий подход к презентации на его основе итогов исследовательской и аналитической деятельности, моделирование реальной иноязычной коммуникации, например, в Skype, Zoom. В данном контексте необходимо отметить организующую роль преподавателя, осуществляющего роль медиатора, консультанта и предполагающую постоянный мониторинг процесса самостоятельной деятельности обучающихся.

Преподаватель, в свою очередь, имеет возможность осуществлять контроль самостоятельной работы аспирантов, связанный с использованием современных информационно-коммуникационных технологий, в следующих формах: дистанционное взаимодействие аспиранта и преподавателя в электронно-информационной среде вуза, использование электронной почты преподавателя и обучающихся для рассылки, переписки и обсуждения возникших учебных проблем, проведения индивидуальных консультаций, on-line консультации.

Таким образом, организация самостоятельной исследовательской работы аспирантов медицинского вуза при обучении иностранному языку способствует самообразованию и самосовершенствованию в научно профессиональной сфере, развитию иноязычной коммуникативной компетентности, навыков делового общения на иностранном языке, умению представить результаты проведенного исследования за рубежом, т.е. возможности стать эффективными участниками межкультурной коммуникации в будущей профессиональной деятельности.