Организация сетевого обучения на базе специализированных программных пакетов

Автор: Клюева Анна Романовна

Журнал: Образовательные технологии и общество @journal-ifets

Статья в выпуске: 2 т.20, 2017 года.

Бесплатный доступ

В статье рассмотрены определение и основные понятия сетевого обучения, принципы системы открытого образования. В качестве примера организации сетевого обучения приведён портал электронного обучения «СКИФ» Донского государственного технического университета. Сделан вывод о влиянии развития корпоративной компьютерной сети на повышение эффективности процесса образования.

Сетевое обучение, система открытого образования, информационно-образовательная корпоративная среда

Короткий адрес: https://sciup.org/14062778

IDR: 14062778

Текст научной статьи Организация сетевого обучения на базе специализированных программных пакетов

Развитие системы современного образования происходит на основе принципа открытых информационных сетей посредством модифицирования традиционных форм обучения с помощью телекоммуникационных технологий. Это обеспечивает свободный доступ к обучению, многогранность образовательных услуг, удобство работы с учебными материалами.

Сетевое обучение является видом учебной деятельности, основывающейся на идее массового сотрудничества и идеологии открытых образовательных ресурсов в сочетании с сетевой организацией взаимодействия участников [1].

Открытые системы объединяют ценные результаты научных исследований и отражают гуманистическую направленность образовательного процесса.

Система открытого образования необходима для самообразования, формирующего способность к творческой деятельности в целях большей самореализации в информационном обществе [2].

Идеи сетевого обучения рассматривали в своих работах Селестин Френе, Джон Дьюи, Иван Иллич [1].

Под сетевым взаимодействием понимается система горизонтальных и вертикальных связей, обеспечивающая доступность качественного образования для всех категорий граждан, вариативность образования, открытость образовательных организаций, повышение профессиональной компетентности использование современных ИКТ-технологий.

педагогов и

Организация сетевого обучения

Важной структурной компонентой в обеспечении педагогического взаимодействия объектов посредством компьютерных сетей в процессе образования является информационно–образовательная корпоративная среда (ИОКС). Данная среда предоставляет возможность применения в учебном процессе современных технологий электронного обучения, а также позволяет поддерживать личные и профессиональные коммуникации в обучении.

Взаимодействие объектов в ИОКС можно рассматривать как «процесс передачи–приема информации, представленной в любом виде… , при реализации обратной связи, развитых средств ведения интерактивного диалога, при возможности сбора, обработки, продуцирования, архивирования, транслирования информации» [3].

Особенность использования информационно–образовательной среды в поддержке сетевого обучения определяет набор компонентов и образ их взаимодействия.

Ниже перечислены характеристики информационно–образовательной корпоративной среды, обеспечивающей взаимодействия объектов в учебном процессе:

– основной способ представления контента образовательных ресурсов – гипертекст;

– визуализация и моделирование изучаемых объектов, процессов;

– персонализация учебного материала к конкретному пользователю;

– коллективная работа над творческим заданием;

– система обратной связи посредством электронной почты, вебинаров, видеоконференций и других возможностей коммуникации в сети Интернет.

В связи с развитием технологий в системе корпоративного обучения, предполагающим внедрение новых подходов, учебное сетевое взаимодействие можно осуществить в системе коллаборативного обучения (англ. – collaborative learning) [4].

В переводе с английского «collaborative» означает «общий», «объединенный», «совместный». Основными признаками коллаборативности являются коллективная работа, соавторство, взаимодействие, сотрудничество. Джош Берсин – ведущий специалист корпорации Microsoft по разработке программных средств поддержки корпоративного обучения – предложил термин как синоним нового термина «we-Learning» [6].

В коллаборативной среде обучения, учащиеся развиваются в социальном и эмоциональном плане, так как они слушают различные точки зрения, выражают и защищают свои идеи. Учащиеся начинают создавать собственные концептуальные рамки, а не полагаться только на экспертов.

В условиях коллаборативного обучения, учащиеся общаются со сверстниками, обмениваются разнообразными убеждениями, могут ставить под сомнения другие концепций, принимать активное участие в образовательном процессе.

Различные подходы к совместному обучению формируют стратегии и системы взаимодействия в корпоративном обучении. К ним относятся:

– традиционный,

– программируемого обучения,

– алгоритмизированный,

– игровой,

– ситуационный анализ,

– проблемный,

– эвристический,

– социально–конструктивный,

– социально–культурный,

– разделенного познавательного процесса.

Каждый подход предполагает наличие развитой информационно– образовательной среды.

Возможности современных информационно-коммуникационных технологий позволяют реализовать учебный процесс при помощи ИОКС.

Существующие формы корпоративного обучения можно разделить на 3 группы (рис.1).

Рис. 1. Формы корпоративного обучения

На схеме (рис. 2) представлена классификация условий и тенденций, способствующих развитию корпоративного обучения как методологической основы подготовки специалистов.

Рис. 2. Критерии развития корпоративного обучения

Предлагаемая концепция повышения квалификации звучит так: в современных условиях качественное повышение квалификации (или переподготовка) может быть обеспечена только при взаимодействии вузов с инновационными предприятиями в системе корпоративного сотрудничества при индивидуальной работе специалистов с индивидуально составленными сетевыми образовательными ресурсами под руководством наставника–тьютора [4]. Нормативно–законодательной базой для развития корпоративного партнерства служит ст.15 закона «Об образовании РФ», регламентирующая использование сетевой формы образовательных программ [5].

Портал «СКИФ» ДГТУ: информационно-образовательная корпоративная среда опорного вуза

Основным управляющим структурным компонентом ИОКС в ДГТУ является портал «СКИФ», название которого расшифровывается как «Система комплексная, информационная, формирующая».

Портал «СКИФ» представляет собой сложный программно–технический комплекс, имеющий модульную структуру и возможность подключения новых подсистем, разработанных на современной инструментальной платформе для внедрения в образовательную практику как ДГТУ, так и единого центра корпоративного обучения [4].

Портал основан на согласованном функционировании различных сайтов: информационного (de.dstu.edu.ru), автоматизации обучения (moodle.donstu.ru), сайта виртуальной ассоциации специалистов (da.dstu.edu.ru) и других, которые формируют информационно–образовательную корпоративную среду образования (рис. 3).

Рис. 3. Главная страница портала «СКИФ» ДГТУ

Подсистема дистанционного обучения (рис. 4) осуществляет автоматизацию образовательного процесса, поддерживает различные форматы информационных ресурсов, позволяет добавлять в содержание учебных курсов все типы цифровой информации и отвечает стандартным требованиям к системам управления обучением (Learning Management System – LMS) [4]:

  • –    автоматизированные рабочие места преподавателя, тьютора и обучающегося доступны через Web-интерфейс, как из сети корпоративного обучения, так и из любой точки в Интернете;

  • –    единый вход в систему (за весь сеанс работы с системой логин и пароль пользователя вводятся только один раз);

  • –    использование современных стандартов для хранения образовательных ресурсов;

  • –    применение модульной архитектуры для формирования внешнего вида интерфейса из стандартных визуальных компонентов;

  • –    обеспечение гибкого графика обучения без привязки к определённому географическому месту.

В системе реализовано следующее:

  • –    технология группового обучения: задания могут выполняться совместно, а обучающиеся могут общаться с преподавателем, тьютором, а также между собой, с помощью форумов и электронной почты;

  • –    сдача контрольных заданий и проектов осуществляется в электронном виде

с последующим оцениванием преподавателем;

– система автоматизированного тестирования, в которой тесты могут иметь ограничения по времени, количеству попыток и т.д.;

– система администрирования сайта обеспечивает полный доступ к хранящейся в базе данных информации и позволяет администраторам выполнять

Вход

Логин / адрес электронной почты

Пароль

Запомнить логин

Забыли гароль7

Навигация

В начало

  • ■ Блоги сайта

v Курсы

Календарь

  • 4 Март 2017►

Пч  В-  Ср  Чт  Пт  СбВс в    7    8    9    10   1112

13   14   15   16   17   1810

20  21   22  23  24  2528

27   28   20 | 30 |31

операции по управлению доступом пользователей, новостями, учебными курсами и планами [4].

Портал СКИФ Учебные курсы Тестирование Повышение квалификации Профессиональная переподготовка Олимпиады ДГТУ

Оценка качества образовательных услуг *11 I ИГЙТ- Т. For Students from China УМКД ДГТУ В начало Курсы

Поиск курса- |                                    | [Прим ен ить^

v Свернуть все

  •    Обучение для Опорного университета

  •    Партнеры

Учебные курсы

  •    Учебная практика

Тестирование

. Дополнительное профессиональное образование

Инклюзивное образование

Блокнот молодого ученого

  •    Школа Ы Э

  •    Детская академия наук

  •    Университет серебряного возраста

  •    Конкурсы

k Банк образовательных ресурсов. Вводные лекции

  •    Олимпиады ДГТУ

  •    Учебные программы

Рис. 4. Страница портала «СКИФ»

В программе администрирования предусмотрен доступ пользователей по категориям (преподаватель, консультант, гость, администратор, тьютор), при этом каждый пользователь может выполнять только те действия, которые определены функциями его категории.

Основным структурным компонентом ИОКС является электронный образовательный ресурс и учебно–методический комплекс, объединяющий основные дидактические разделы учебной программы.

Библиотека электронных ресурсов (de.donstu.ru) вместе с поисковой системой является основой взаимодействия в ИОКС и инструментом предоставления свободного доступа обучающихся к электронным ресурсам сайта. – лекционным курсам, компьютерным практикумам, лабораторным работам, методическим указаниям, образцам выполнения курсовых работ (см. рис. 5).

ДОНСКОЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

УПРАВЛЕНИЕ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ И ПОВЫШЕНИЯ

КВАЛИФИКАЦИИ

Кафедра «Информационныетехнологии»

Учебно-методическое пособие по дисциплине

«Информационные технологии в отрасли»

«Основы XML»

Авторы Захарова О.А. Чугуева Н.И.

Ростов-на-Дону, 2017

Рис. 5. Пример электронного ресурса

Заключение

Построение современной информационной инфраструктуры учебных заведений должно происходить на основе планомерного развития корпоративной компьютерной сети и совершенствования технологии взаимодействия участников образовательного процесса, что способствует повышению его эффективности.

Законодательные требования, связанные с необходимостью развития информационно-образовательной среды университетов, приводят к созданию общей корпоративной среды, объединяющей вузы с профильными предприятиями.

В этом контексте концепция портала электронного обучения «СКИФ» ДГТУ призвана объединить усилия заинтересованных сторон в подготовке специалистов для инновационного производства с использованием сетевого взаимодействия и открытых программных продуктов.

Список литературы Организация сетевого обучения на базе специализированных программных пакетов

  • Сетевое обучение. Материал из Википедии -свободной энциклопедии Режим доступа https://ru.wikipedia.org/wiki/Сетевое_обучение#.D0.9E.D0.BF.D1.80.D0.B5.D0.B4.D0.B5.D0.BB.D0.B5.D0.BD.D0.B8.D0.B5_.D1.82.D0.B5.D1.80.D0.BC.D0.B8.D0.BD.D0.B0
  • Родина А.И. Внедрение открытых систем как значимый компонент реформы высшего образования /Современные проблемы многоуровневого образования: IV междунар. науч.-метод. симп., 28 сент.-4 окт. 2009 г. -г. Ростов-на-Дону. -2009. -С. 302-305.
  • Рекомендации по организации образовательной деятельности с использованием сетевых форм реализации образовательных программ //Официальные документы в образовании. -ноябрь 2015. -С.19-43.
  • Захарова О.А. Научно-методическое обеспечение дополнительного профессионального образования : монография/О.А. Захарова; науч. ред. д-р пед. наук, проф. П.В. Стефаненко. -Донецк:ООО «Технопарк ДонГТУ «УНИТЕХ», 2016. -302 с.
  • Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»/Образование в документах. -№1. -2013.-239 с.
  • Захарова О.А. Развитие корпоративного обучения: от "e-Learning" до "we-Learning" /Образовательные технологии и общество: междунар. электрон. журн. -2013. -Т. 16, №2. -С. 529-546. -Режим доступа: http://ifets.ieee.org/russian/depository/v16_i2/pdf/13.pdf.
Еще
Статья научная