Организация школьного медиапространства, его границы и перспективы

Педагогическое сообщество сегодня всё более апеллирует к медиапространству как территории воплощения новых идей воспитательного процесса — альфы и омеги нынешнего образования. Отчасти это происходит потому, что сегодняшние школьники не только освоили медиапространство, но и присвоили все его «плюсы» и «минусы». Здесь они учатся тому, чему не успевают научиться в стенах классной комнаты, получают знания о будущей профессии, о стране, о мире, о мироздании, человеческих отношениях, то есть выстраивают для себя картину мира, сообразуясь с вызовами неконтролируемого информационного потока (1). Зачастую дети попадают в агрессивную, лишённую нравственных ориентиров, нездоровую и опасную для жизни среду. Перефразируя известное высказывание, подчеркнём: «жить в медиапространстве и быть свободным от медиапространства нельзя».

В условиях современных вызовов «гаджетовского» сознания и компьютерной зависимости ребёнка, многие педагоги понимают необходимость развития ключевых навыков формирования информационной безопасности и повышения информационной грамотности на всех уровнях образования — от детского сада до вуза. В настоящее время только на образовательном портале «Школьная пресса» зарегистрировано около 3000 редакций из 800 населённых пунктов России (около 500 — только из Москвы). Большинство из них имеют тиражи 100-200 экземпляров и более. Тем не менее, отношение администрации районов и округов, руководителей школ и представителей общественности к школьному изданию по-прежнему несерьёзно. Поэтому именно сегодня необходимо принять соответствующие меры по повышению рейтинга медиаобразования в общественном сознании.

Современная школа — уникальный общественный институт, обладающий эксклюзивными возможностями влияния на психологическую, нравственную, материальную и духовную стороны жизни каждого гражданина. Ключ к сердцу ученика лежит сегодня в области взаимодействия с ним на уровне педагогической субъект -объектной линейки: педагог - медиаресурс - статус-контент общения -ученик. Область воздействия находится в границах медиапространства. Область реактивности - в границах эмоциональной сферы школьника. (3) Можно определить несколько условий успешного взаимодействия всех звеньев этой цепи:

• 1.    Медиаресурс находится в состоянии постоянного обновления как со стороны медиапедагога или группы педагогов, так и со стороны ученика или группы учеников.

• 2.    Содержательная сторона (статус-контент общения) является принципиально новой для ребёнка и педагогически выверенной для информатора.

• 3.    Педагог является фигурой, занимающей в сознании школьника место «медиачеловека», то есть должен играть роль фокуса при наведении информационного луча в школьном медиапространстве.

• 4.    Границы школьного медиапространства, с одной стороны, изначально очерчены, с другой, могут меняться по воле участников процесса его построения.

• 5.    Все участники процесса построения школьного медиапространства свободны в своём выборе меры и способа участия и не ограничены постоянным статусом, навязанным извне.

• 6.    Родители учеников являются модераторами процесса получения информации и свободно «прочитывают» вышеуказанную субъект-объектную линейку.

• 7.    Общественные институты, социальные структуры могут участвовать в статус-контенте любого ученика, если это участие происходит в рамках Закона «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию».

Организованное медиапространство необходимо нашей новой школе, прежде всего, потому, что стратегия ФГОС предполагает создание такой атмосферы в учебном учреждении, когда и обучение, и воспитание органично сочетаются в каждом деле, организованном педагогическим коллективом (2). Этот процесс не простой, и как раз здесь может помочь постоянно действующий, имеющий большие полномочия, глубоко проникающий своими структурами во все педагогические площадки, — школьный медиахолдинг, или попросту говоря, пресс-центр. Организовать свой труд, критически его осмыслить, оценить, скорректировать свои действия, причём, оперативно и безошибочно принять решение, — всё это умения XXI века, которые необходимо сформировать у выпускников. Ведь востребованными в нашем обществе станут мобильные, предприимчивые, организованные, ответственные, коммуникабельные сотрудники на любом предприятии. Возникает вопрос о том, как правильно организовать деятельность такой структуры, как школьный пресс-центр?

Идея организации в учебных учреждениях постоянно действующих пресс-центров не нова. Ещё в 80-е годы активно пропагандировался процесс объединения в одну регулируемую структуру нескольких школьных СМИ: стенгазеты, печатного органа администрации, школьного творческого альманаха и школьного телевидения, делающего в те годы первые шаги. Для работы в таких пресс-центрах часто привлекали студентов педагогических вузов. В 1987 году выпало и автору, на тот момент студентке третьего курса МГПИ им. Ленина, создать пресс-центр «Пламя» в пионерском лагере «Союз» (Мингазпром СССР), объединяющий не только газету и спецвыпуски «Молнии», но и редакцию местной детской радиостанции «Зорька Союза». Ежедневно ровно в 8.00 в лагере транслировалась очередная радиопередача, сотворенная юными журналистами пресс-центра. О таком новом подходе к организации досуга писали тогда многие СМИ, в том числе и «Учительская газета», «Вестник образования» и другие.

Этот опыт в дальнейшем был транслирован и продолжен, когда в Московской школе №1 совместно с Международным отделом редакции газеты «Пионерская правда», с которой автор тогда сотрудничала, начал свою работу детский пресс-центр. И уже тогда, более четверти века назад стало ясно, новое поколение выбирает новые формы проявления собственного «я», формы самоутверждения и становления личности.

Сегодня в работе пресс-центра «Пламя», действующего уже шесть лет в гимназии №1579, представлены восемь основных направлений:

• 1.    Теоретические занятия «Школы юнкора» и «Юного телеведущего», в которых обучается около 30 человек. Обучение проходит в разных формах: лекции, семинары, тренинги, мастер-классы.

• 2.    Работа редакции и выпуск газеты «Шаги», ведение собственного сайта пресс-центра и группы «В Контакте». В интернет-газете можно увидеть не только заметки о школьных мероприятиях, но и публикации проблемного характера, например, — о модных диетах, приводящих к анорексии или о подростковой бессоннице. Пишут сами ребята, на примерах из своего опыта подтверждая сказанное.

• 3.    Запись и монтаж короткометражных роликов о школьной жизни силами учащихся видеостудии «Стоп-кадр».

• 4.    Подготовка больших новостных и тематических сюжетов тележурнала «Резонанс».

• 5.    Организация встреч гимназистов с ветеранами, журналистами, писателями, учёными и общественными деятелями в школе и на других площадках, взаимодействие с такими творческими организациями, как Союз писателей, Союз журналистов, Союз художников России. В 2016 году наши старшеклассники стали членами Молодёжного жюри Международного литературного конкурса имени Сергея Михалкова, проходящего под девизом «Сегодня дети, завтра народ». Они читали книги детских писателей и высказывали своё мнение в виде рецензий, и наряду со взрослыми, принимали решение о награждении. В пресс-центре гимназии №1579 были организованы встречи юнкоров с писателями Сергеем Коротковым, Натальей Пушкарёвой, Народным артистом и поэтом Михаилом Ножкиным, журналистом Эрнестом Мацкявичусом, Академиком Зурабом Церетели и многими другими.

• 6.    Подготовка и проведение круглых столов, пресс-конференций и тематических семинаров на школьном, районном и городском уровнях по насущным проблемам современной молодёжи. Проведены круглые столы «Совесть как она есть», «Что мы читаем», «Мы разные. Что нас объединяет?», «Кому и зачем нужна поэзия?», тематическая пресс-конференция «А где же радость?» с выдающимся математиком, академиком Академии Космонавтики, известным разработчиком торпедного оружия Шамилем Алиевым. По итогам круглых столов и встреч на школьном сайте и интернет-странице пресс-центра публикуются видеоматериалы и сюжеты тележурнала «Резонанс».

• 7.    Участие в межрайонных, городских и всероссийских слётах и фестивалях юных журналистов, а также тесное сотрудничество с профессиональными редакциями: «Учительской газеты», «Пионерской правды», «Литературной газеты», «Литературной России», «Завтра», где публикуются лучшие работы наших старших юнкоров и выпускников.

• 8.    Волонтёрская деятельность. Вот как рассказывает об этом юный журналист, главный редактор школьного тележурнала «Резонанс», Александр Фитисов: «Уже не первый год мы переписываемся с Анной Аркадьевной Гавриловой. Она живёт в доме для престарелых в с. Богородское Ивановской области. Так получилось, что в детстве, после тяжёлого заболевания, она потеряла способность ходить, всю жизнь провела, не вставая с постели, но не отчаялась. Она стала писателем и поэтом, выпустив несколько книг. Мы всегда поддерживаем её словом, присылаем ей выпуски нашей газеты «Шаги», а также свои литературные опыты. Конечно, здесь не может быть и речи, чтобы кто-нибудь из нас занимался такой деятельностью «добровольно-принудительно», нет - только добровольно. Мы сами выбираем путь, по которому идём. Поэтому наша газета носит такое название «Шаги».

Стоит также отметить, что ученица нашей гимназии Варя Кузнецова в прошлом году в один миг стала знаменитой. Она задала вопрос президенту РФ Владимиру Путину во время телевизионной прямой линии с гражданами. Помните, сюжет про двух тонущих глав государств? В каком случае можно подать руку помощи? О том, почему «политика — это не скучно» Варя рассказала, прежде всего, специальному корреспонденту школьной газеты «Шаги», а затем уже корреспондентам московских и всероссийских изданий.

Самые младшие юнкоры публикуют работы на сайте Городского детско-юношеского пресс-центра, организованного редакцией «Пионерской правды». В течение 2016-2017 учебного года ребята принимают активное участие в «Гиляровских играх». Это городской медиапроект газеты «Пионерская правда», в рамках которого зарегистрированные участники выкладывают свои заметки, рисунки, стихи и фотографии на сайт «Гиляровские игры». Темы каждый месяц меняются, например: «Москва — сказочный город», «Мы едем, едем, едем» и другие. Москва предстаёт перед участниками медиаигр как живой организм, как интересный собеседник и друг, с которым увлекательно идти по жизни. По итогам конкурса в 2017 году будет выпущен сборник детских работ.

Трое наших старшеклассников в результате пяти лет сотрудничества с газетой получили профессиональные пресс-карты «Пионерской правды» и представляют это издание в различных организациях. Таким образом, ещё обучаясь в школе, они могут испытать на себе в полной мере все трудности и неудобства, а также все преимущества, своей будущей профессии. Вот, например, 9 марта, наши юноши приняли участие в пресс-конференции МИА «Россия сегодня» по вопросам торжеств в рамках празднования Дня Православной книги.

Несколько слов о школьнойгазете.

В своей деятельности мы опираемся на положение о том, что школьная газета, как и любое профессиональное издание, должна,прежде всего, предоставлять информацию для читателей, делать новости интересными и работать в оперативном режиме. Но чаще всего школьные СМИ напоминают отчет о проделанной работе или прошедшем мероприятии. Поэтому особенно ценными мы считаем заметки юнкоров, которым удалось этого избежать. Материалы такой газеты порой уникальны, и вы не найдёте их в других изданиях. Основное кредо нашей газеты «Шаги» — ничего не копировать извне, из других источников, все школьные и городские события пропускать через авторские работы юных журналистов, через души и сердца собственных корреспондентов. Хочется отметить, что школьная газета как понятие, несмотря на свой небольшой возраст, корнями уходит в лицейские печатные издания XIX века. Эти рукописные журналы, альманахи и сборники служат нашим юнкорам примером искренности и чистоты помыслов, возвышенного и серьёзного отношения к слову и слогу, любви к отечеству и русской истории, стилевого совершенствования и юношеского дерзновения.

Школьная газета позволяет смело высказать своё мнение и свою гражданскую позицию. Одно из журналистских расследований, длившееся в течение года, увенчалось у нас успехом. В 2014 году мы случайно обнаружили, что в стенах нашей гимназии, как и в школах всей Москвы, в сети Интернет заблокированы сайты некоторых СМИ системой контент-фильтрации. Я стала объяснять юным журналистам, что сделано это в рамках Закона «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию». Но в том-то и парадокс, что «запрещены» для просмотра оказались сайты газет «Российский писатель», «Литературная Россия», журналов «Москва», «Наш современник», «Русский дом» и им подобных, в материалах которых не только нет информации, вредной для здоровья подрастающего поколения или призывов к насилию и жестокости, но наоборот: статьи, публикующиеся в издании, несут чёткоориентированный познавательный и воспитательный характер, и многие из них могут быть рекомендованы к прочтению в старших классах школы. Где, как ни в этих журналах можно прочитать о Валентине Распутине, Василии Белове, Фёдоре Абрамове, познакомиться с лучшими современными авторами, представляющими читателю идеи нравственной чистоты и служения Отечеству.

И тогда у автора статьи сложилось впечатление, что уважаемые члены Московской комиссии по составлению «чёрных списков» запрещённых сайтов просто перестарались. Может быть, порадоваться надо за наших детей, коих оградили «на всякий случай»… Но в процессе расследования выяснилось, что сомнительные в нравственном смысле, имеющие в своих материалах откровенные антигосударственные, антипатриотические выпады, сайты (например «Новая газета», «Эхо Москвы») открыты для прочтения в стенах школы. На одной из встреч мы обратились с этим вопросом к уважаемому представителю Государственной думы, и он помог детям. Через две недели все вышеназванные журналы вновь обрели статус «легальных» изданий. Их открыли для юношей, «обдумывающих житьё» и решающих «делать жизнь с кого». Этот пример красноречиво говорит о том, какие конкретные дела может совершать газета, в том числе и школьная, если её работу воспринимать серьёзно и создать в редакции коллектив неравнодушных людей.

Нам видится, что в новых подходах к работе школьного пресс-центра открывается огромная палитра современной педагогики, где медиаобразование охватывает всё новые и новые сферы жизни учащихся, работает не только как инструмент обучения школьников, но и формирования их гражданской позиции, нравственной устойчивости, эстетического развития. Причём, не в одном лишь формальном, но информальном и неформальном контекстах.