Организация учебного процесса с привлечением современных методов урочной деятельности

Автор: Чумакова Д.А.

Журнал: Форум молодых ученых @forum-nauka

Статья в выпуске: 4 (92), 2024 года.

Бесплатный доступ

В статье рассматриваются современные информационные образовательные технологии. Эти технологии позволяют успешно спланировать урок. Также в статье показаны принципы, которые влияют на проведение современного урока. Важно, чтобы учитель использовал эти факторы при подготовке к занятиям.

Современные информационные технологии, успешное занятие, классно-урочная система, инновации, диагностика

Короткий адрес: https://sciup.org/140305128

IDR: 140305128

Текст научной статьи Организация учебного процесса с привлечением современных методов урочной деятельности

Вполне очевидно, что в обозримом будущем в массовой общеобразовательной школе основная форма организации обучения останется классно-урочной.

Классно-урочная система имеет свои достоинства, но и не лишена недостатков, которые в свою очередь не мешают ее повсеместному использованию. В.П. Джаджа считает, что «обучение учащихся начальной школы большинству учебных предметов в рамках классно-урочной системы идет в классных кабинетах, а также спортивном зале музыкальном классе и кабинете иностранного языка, где основной формой организации обучения является урок» [6, c.23].

Планирование и проведение урока с использованием современных инновационных технологий позволяет учителю разнообразить урок. Так для изучения определенной темы можно использовать не только подготовленный конспект или технологическую карту урока, но и также привнести в урок английского языка частичку творчества при помощи мультимедийных средств обучения [3, c.80].

Важным для исследования является положение о том, что на сегодняшний день невозможно представить современную школу без различных инноваций, в том числе связанных с развитием новых педагогических технологий. Переход от общих образовательных целей к конкретным результатам требует от педагога именно технологичности в своей работе. Нахождение способов достижения поставленных целей – путь технологизации учебного процесса [2, c.26].

Известно, что любая технология должна соответствовать критериям технологичности. Г.О. Аствацатуров считает, что «существуют следующие критерии технологичности:

  • 1)    системность (логика процесса, целостность, взаимосвязь всех его частей);

  • 2)    управляемость (целеполагание, планирование, проектирование процесса, поэтапная диагностика, возможность варьирования средствами и методами для корректировки результата);

  • 3)    воспроизводимость (возможность воспроизведения любым педагогом);

эффективность (гарантированность достижения планируемого результата)» [2, c.31].

Действительно, современный учитель уже не сможет представить свою профессию без компьютера. Начиная от выполнения огромного количества бумажной отчетности, и заканчивая подготовкой к инновационному уроку. Так, стоит отметить, что успешная подготовка к современному уроку заключается в использовании всевозможных средств и методов активизации познавательной деятельности на уроке [7, c.170].

В свою очередь, современный ученик также не представляет свою жизнь без компьютера и мультимедийных технологий. Например просмотр полученных отметок за уроки в электронном дневнике подготовка к занятиям, изучение Интернет-ресурсов для дальнейшего использования по определенным темам, использование онлайн-словарей по русскому и английским языкам и многое другое. Получается, что и учитель, и ученик в равной степени взаимодействует с компьютером и компьютерными технологиями. Именно поэтому очень важно сегодня поддержать тенденцию, связанную с использованием инноваций в образовании, для того чтобы объединить усилия учителя при подготовке к уроку и возможности для ученика проявить себя в полной мере на уроке [9, c.23].

Как считает Г.С. Гохберг «компьютер в комплексе с другими периферийными устройствами (мультимедиа-проектор, принтер сканер и пр.), как универсальное средство обучения заменил традиционный набор технических средств обучения в школе» [5, c.30].

Как отмечает Б.Г. Ананьев, «восприятие через зрительную систему идет в трех модальностях: ощущение, восприятие и представление, а через слуховую систему – только на уровне представления». Недаром народная мудрость гласит: «Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать» [1, c.56].

Наконец, самое главное: мультимедийные технологии позволяют сделать учащегося не только созерцателем готового учебного материала но и участником его создания, преобразования, активного использования. Именно поэтому очень важно в самом начале при знакомстве с мультимедийными технологиями сразу обозначить область применения данных инноваций на уроке, для того чтобы не упустить возможность поучаствовать в создании инновационного урока. Ученик может выступать на таком уроке не только как пассивный слушатель, но и как активный участник учебного процесса, потому что идет постепенное вовлечение учащегося в ход урока [4, c. 101].

Основная форма организации обучения – мультимедийный урок неотрывен от информационно-образовательной среды, порождается ею и характеризует ее. Массовое введение в образовательный процесс информационно-коммуникационных и мультимедийных технологий показало и новые точки развития дидактики:

  • 1)    требования к педагогам и обучающимся в условиях мультимедийного урока;

  • 2)    усиление роли интеграционных и междисциплинарных программ в соответствии с задачами модернизации образования;

  • 3)    оптимальное использование информационных, технологических и

  • медийных компонентов в мультимедийном уроке;
  • 4)    оптимальное соотношение опосредованного и «живого» общения педагога и обучающегося в ходе мультимедийного урока;

  • 5)    оптимальное сочетание технологического аспекта с воспитательным аспектом в мультимедийной среде;

  • 6)    сохранение целостности личности в условиях непрерывного саморазвития самой среды обучения;

  • 7)    развитие компонентов ИКТ-компетентности педагога и обучающегося в процессе урока;

приемы целенаправленной учебно-познавательной, поисковопродуктивной деятельности в информационно-образовательной среде [2 c.15].

Несомненно, сегодня существует огромное количество мультимедийных средств и методов, которые современный учитель сможет активно использовать на уроке [8, c.13].

Например, компьютер и компьютерные технологии презентационные материалы, интерактивная доска, аудио- и видеосопровождение). Перечисленные средства способствуют успешному планированию инновационного урока и вместе с тем формируют факторы способствующие успешному планированию урока в начальной школе с использованием мультимедийных технологий. В любом случае, учитель должен быть технически подготовлен и знать основы компьютерных технологий. В итоге хотелось бы подчеркнуть следующее: мультимедийные технологии – это гарантия к успешному проведению современного урока. Главное, чтобы и учитель, и ученик были готовы к плодотворной инновационной работе и к активному использованию мультимедийных технологий на уроке.

Список литературы Организация учебного процесса с привлечением современных методов урочной деятельности

  • Ананьев Б.Г. Личность, субъект деятельности, индивидуальность. - М.: Директ-Медиа, 2008. - 134 c.
  • Аствацатуров Г.О, Кочегарова Л.В. Эффективный урок в мультимедийной образовательной среде (практическое пособие). - М.: Сентябрь, 2012. - 176 с.
  • Волкова Т.Б. ИКТ в начальной школе как средство повышения качества обучения / В книге: Дошкольное и начальное образование: вариативность подходов материалы международной конференции "Чтения Ушинского" педагогического факультета ЯГПУ. - Ярославль: ФГБОУ ВО "Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д. Ушинского", 2016. - С. 80-83. EDN: XBAFVT
  • Голицина О.Л., Максимов Н.В., Партыка Т.Л., Попов И.И. Информационные технологии: учебник. - 2-е изд. перераб. и доп. - М.: ФОРУМ: ИНФРА, 2008. - 608 с.
  • Гохберг Г.С. Информационные технологии: учебник для студ. сред. проф. Образования / Г.С. Гохберг, А.В. Зафиевский, А.А. Короткин. - 4-е изд. стер. - М.: Издательский центр "Академия", 2008. - 208 с. EDN: QMSVJN
  • Джаджа В.П. Мультимедийные технологии обучения: Учебное пособие. - Самара: СФ ГБОУ ВПО МГПУ, 2013. - 98 с. EDN: XSAWXJ
  • Егорова Ю.Н., Морозов М.Н., Кириллов В.К. Мультимедиа технология как комплексное средство повышения качества обучения в общеобразовательной школе // Материалы Региональной научно-практической конференции. - Чебоксары: ЧТУ им. И.Н. Ульянова, 1999 г. - С. 170-172.
  • Жук Ю.А. Информационные технологии: мультимедиа: учебное пособие для вузов / Ю.А. Жук. - 3-е изд., стер. - Санкт-Петербург: Лань, 2021. - 208 с.
  • Кузнецов А.А. Образовательные электронные издания и ресурсы: методическое пособие / А.А. Кузнецов, С.Г. Григорьев, В.В. Гриншкун - М.: Дрофа, 2009. - 156 с. EDN: QWSZMV
Еще
Статья научная