Организация воспитательной работы с курсантами



• 3.    Конфликтное отношение в системе "начальник подчиненный”, неадекватный стиль и методы работы с личным составом со стороны курсовых офицеров.

Таким образом, недостаточное внимание к проблемам адаптации курсантов в режимном учебном заведении может существенно отразиться на уровне дисциплины в коллективе и мотивации к учебно-служебной деятельности. И здесь следует обратить внимание офицеров на необходимость выбора гибкого стиля руководства, что является первой задачей. Требования командного состава курсантов должны быть объективными, мотивированными, понятными, посильными, постоянными и справедливыми. Только сознательное выполнение приказания ведет к воспитанию самодисциплины.

В период адаптации на первом курсе очень важно корректно применять меры дисциплинарного воздействия, как при наказании, так и поощрении курсантов. С первокурсниками необходимо чаще проводить разъяснительную работу по применению мер воздействия, так хак еще вчерашним школьникам эти меры кажутся несправедливыми и очень жесткими. Как показало исследование, большая часть курсантов (52%), считают, что "наказание частично соответствует степени проступка", 12% - "соответствует полностью", 24% "нс соответствуют степени проступка”, 12% респондентов затруднились ответить на этот вопрос. Субъективизм и некорректность при наказании курсантов ведут к обострению отношений курсовых офицеров с личным составом, формированию нега i ивкою коллективного мнения об особенностях прохождения службы.

Если человека назначают руководи гелем курсантскою коллектива, то он на определенное время становится и их наставником, и воспитателем. Настроение каждого из нас в огромной степени зависит от поведения и отношения людей, с которыми мы общаемся. Хорошее отношение радует, плохое огорчает, тревожит и настораживает. Руководителю еще труднее. потому что по своему социальному статусу он “противостоит" трутню людей, объединенных общим “мы". Такое взаимодействие человеческою “я" и труппового "мы" очень сложно и противоречиво, изменчиво и неустойчиво. Поэтому так важно проникнуть в особенности системы взаимоотношений "я" и "мы", складывающихся в социальной группе, т.с. в коллективе, которым мы руководим или собираемся руководить.

Необходимо осуществлять контроль над всеми процессами. происходящими в коллективе, и придерживаться следующих принципов эффективного руководства:

• I.    Сочетать стили руководства, учитывая специфику ситуации не только с деловой, но и с социально-психологической точки зрения, для чего необходимо постоянно повышать свою компетентность в этих вопросах.

• 2.    Грамотно использовать ресурсы коллектива, формировать актив курса, осуществлять правильный подбор младшего командного состава, с учетом деловых и личных качеств.

• 3.    Совершенствовать методы работы с подчиненными, меры дисциплинарной практики (проявлять корректность и объективность как при наказании, так и при поощрении).

• 4.    Учитывать индивидуально-психологические особенности курсантов в воспитательной работе, особенности межличностных отношений в коллективе.

• 2.    Введение в практическую и социальную психологию М.. 1994.

• 3.    Вергилис ЭВ Психология управления М„ 1999.

• 4.    Психологическое обеспечение работы с руководящими кадрами ОВД: Методическое пособие - М.: ГУК МВД России. 2003.

• 5.    Социально-психологический климат в служебных коллективах: Методическое пособие / Пол ред Е А Мсшалкши М„ 2001

ЛИТЕРАТУРА

I Андреева ГМ. Социальная психология. М.. 1997.

ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙРАБОТЫ С КУРСАНТАМИ

Канд, психол. наук И.А. Бариляк, инспектор- психолог

Тверской филиал Московского университета МВД России

“Психология недостаточно ко мпетентна для определения целей воспитания, ио она. несомненно. игрист полезную роль в формировании его .методов "

J. Дюркгейм

В XXI в. Россия развивается в условиях новых социально-экономических перемен. На данном этапе социально-экономического развития общества произошло ряд изменений, которые коснулись экономической, финансовой, социальной, нравственной, духовной и других сторон жизни.

Новые социально-экономические условия ярко отразились на участниках образовательного процесса. Чрезвычайно актуальными стали проблемы формирования мотивации учебной и профессиональной деятельности, произошло изменение обшито уровня культуры. Назрела необходимость в совершенствовании, в условиях новых социально-экономических преобразований, системы воспитания и обучения в образовательных учреждениях.

В любой деятельности всегда ставится цель для достижения определенного результата. В воспитательной работе результат представлен в виде меры соответствия развитых социально-ценностных отношений каждой личности тому уровню культуры, которого достигло общество на момент своего исторического развития.

Успех воспитательной работы зависит, прежде всего, от тех форм и методов, которые адекватно будут соответствовать особенностям воспитуемых. Процесс воспитания, если он грамотно организован, “берег на себя" функцию ноложи-гельного влияния на такие стороны развития личности, как мировоззрение, образование, нравственно-эстетическое формирование, самосовершенствование и самовоспитание.

В условиях иного социально-экономического развития многие образовательные учреждения МВД столкнулись с проблемами дисциплины и законности среди переменного состава. В сложившейся обстановке воспитательная работа, соответственно, была направлена на укрепление дисциплины. Приоритетной задачей стали считать профилактику нарушений служебной дисциплины и законности; выявление курсантов, имеющих недостаточно высокие деловые и личностные качества, для проведения с ними интенсивной воспитательной работы.

Ужесточение мер по контролю запланированных мероприятий и регулярное обсуждение существующих проблем на оперативных совещаниях нс даст 100-процентного результата. Постоянный акцент на укреплении дисциплины и законност и среди переменного состава нс только нс оказывает положи тельного воздействия, а наоборот, притупляет значимость этого фактора. Возникает вопрос: “Почему".

Уместно сейчас будет вспомнить феномен, который в социально-педагогической психоло) ни назван "Эффектом Пигмалиона". Он сводится к известному мифу о скульптуре: благодаря великой силе любви ожила статуя прекрасной Галатеи. В психологии это формулируется следующим образом: если к какому-либо событию или явлению относиться как к реально совершившемуся, оно и в самом деле происходит (г\.Л. Реам). Если к человеку относиться как к ответственному и дисциплинированному, мы создаем условия для того, чтобы он стал таким. В другом случае запустится обратный механизм "самореализующегося предсказания".

Методы работы с курсантами, нарушающими дисциплину или склонными к этому, носят односторонний характер, заслушивание на оперативных совещаниях, заседаниях отделения воспитательной работы, строевых собраниях курсов, судах чести. В данном виде работы используются такие формы. как наказание и переубеждение. Как показывает опы г, эти формы нс всегда действенны. Существуют сше и такие методы воспи гания, как переучивание (изменение жизненно) о опыта путем включения в активную деятельность), “реконструкция характера*" (активизация положительных качеств, перспектива развития), переключение (отвлечение деятельностью). Кода используются одни и те же методы воспитательного воздействия,то ситуации, как правило, рассматриваются поверхностно. Однако в большинстве случаев нарушениям способствуют глубокие личностные проблемы. И здесь нужны нс "директивные методы", а использование в воспитании личностно-ориентированного подхода, который предполагает признание личности как активною субъекта деятельности. Немаловажная роль должна отводиться работе психолога по предупреждению и оказанию психоло)о-исдагогичес-кого воздействия па личность, с целью внесения корректив в се развитие.

Основная цель воспитательной работы с курсантами определяет профессиональное формирование - формирование всесторонне развитых, профессионально грамотных, морально устойчивых сотрудников, развития у них государственно-патриотического сознания, создание здорового коллектива курсантов, способного эффект ивно выполнять учебные и слу жебные задачи. Согласно цели решают ся следующие задачи:

• I.    Создание условий для развит ня личности, ее самореализации, самоопределения, самосовершенствования.

• 2.    Создание условий для воспитания гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к Родине.

Профессионализм сотрудника ОВД под разум с вас г не только уровень образованности в этой сфере, но и то. как личность воспринимает себя и других. 11о мнению Р. Бернса, здесь важно, чтобы у профессионала преобладали такие качества. как положительное самовосприятис, эмпатия, принятие себя и других, отсутствие тревожности и неуверенности в себе. Вера личности в себя зависит от того, как к ней от нося г-ся другие. Поэтому на этапе взросления и профессионального формирования следует уделять особое внимание развитию перечисленных выше качеств, обеспечивающих самосовершенствование личности.

Основная форма воспитания - индивидуальная работа. Для того чтобы она была эффективной, необходимо изучать личность воспитусмого, знать его особенности и способности. Только после этого появляется возможность определить формы и методы воспитательного воздействия наличность.

Поэтому для предупреждения многих неблагоприятных факторов развития личности и коллектива проводится диагностическая работа. К.Д. Ушинский говорил, что "...если педагогика хочет воспитать человека во всех отношениях, то она должна, прежде всего, его узнать во всех отношениях". Ведь воспитание представляет собой двусторонний процесс. С одной стороны, это деятельность, которая имеет внешний характер проявлений. С другой стороны ■• межличностные отношения. Они нужны и ценны для развития, тем более, если они определяют эго развитие.

Диагностическая программа (см. схему) должна быть со ставлена с учетом критериев, которые ставит перед собой учебное заведение. Наиболее распространенными являются:

• -    проведение сравнительного анализа по группам, курсам:

• получение максимального объема информации;

• -отслеживание динамики развития;

• - прогнозирование перспектив развития личности и коллектива.

Схема

Блоки
Качественная диагностика социально-психологичсских характеристик личности (нравственные позиции, ценностные ориентации II Т.Д.).	Диагностика функциональных состояний личности (анализ психологической атмосферы и коллективе; опенка адаптивных возможностей, социально-ПС И ХОЛО1 ичсских характеристик личности. отражающих интегральные особенности нервно-психических процессов и социального развития).	Определение уровня общего развития интеллекта на основе диагностики особенностей развития познавательных психических процессов внимания, представления, военри ятия, памяти, мышления, а также ум ствснной работоспособности и се эффективности

Диагностическая программа

Целевая направленность диагностической работы состоит не только в изучении особенностей воспитусмых, но и в определении факторов, оказывающих влияние на формирование и развитие личности в курсантском коллективе.

Таким образом, индивидуальный подход к личности курсанта в образовательном учреждении является важнейшим принципом в организации воспитательной работы. И эта ра-бога должна быть целенаправленной и систематичной. Выбор форм и мегодов. определение целей и задач воспитания зависит. прежде всего, от инлнвидуалыю-психолот ичсских и личностных особенностей каждого курсанта. Цо нельзя забывать и о том, что грамотное использование полученных знаний, практических рекомендаций теми, кто принимает непосредственное участие в воспитании, делает индивидуально-воспитательную работу наиболее эффективной.