Организационно-педагогическая модель развития интеллектуально-инновационного потенциала будущих специалистов: содержание и эффективность реализации
Автор: Полицинская Е.В., Лизунков В.Г.
Журнал: Science for Education Today @sciforedu
Рубрика: Педагогика и психология для образования
Статья в выпуске: 4 т.15, 2025 года.
Бесплатный доступ
Проблема и цель. В статье рассматривается проблема формирования интеллектуально-инновационного потенциала будущих инженеров в условиях современного образовательного процесса вуза. Цель статьи – выявить и обосновать содержание и эффективность реализации организационно-педагогической модели формирования и развития интеллектуально-инновационного потенциала будущих специалистов. Методология. Методологической основой исследования являются системный, личностный, деятельностный и нейропедагогический подходы, позволяющие выявить ключевые аспекты формирования интеллектуально-инновационного потенциала личности. В ходе исследования использовались методы педагогического наблюдения, осуществлялся мониторинг динамики образовательной деятельности студентов, а также выполнен количественный анализ результатов анкетирования и тестирования студентов технического направления подготовки Национального исследовательского Томского политехнического университета. Результаты. На основании теоретического анализа проблемы исследования выделен компонентный состав организационно-педагогической модели развития интеллектуально-инновационного потенциала будущих специалистов, включающий этапы реализации проектной деятельности, содержательный компонент и методологические приемы. Содержание компонентов модели демонстрирует важность комплексного подхода к формированию интеллектуально-инновационного потенциала будущих инженеров в условиях современной высшей школы. Эффективность предложенной модели доказывается результатами сравнительного анализа контрольной и экспериментальной групп, расчетом критерия χ2, свидетельствующими о существенном росте уровня интеллектуально-инновационного потенциала в экспериментальной группе. Полученные данные позволяют утверждать, что интеграция элементов нейропедагогики в организацию проектной деятельности значительно повышает готовность студентов к решению сложных научных и технологических задач, способствуя подготовке высококвалифицированных специалистов, востребованных современным рынком труда. Заключение. Результаты исследования позволяют сделать вывод, что реализованная в рамках образовательного процесса вуза организационно-педагогическая модель развития интеллектуально-инновационного потенциала будущих специалистов обеспечивает высокий уровень развития интеллектуально-инновационного потенциала и, как следствие, получение высоких образовательных результатов.
Интеллектуально-инновационный потенциал, будущий инженер, проектная деятельность, принципы нейропедагогики, высокие образовательные результаты
Короткий адрес: https://sciup.org/147251598
IDR: 147251598 | УДК: 378.2+001.891.57+331.1 | DOI: 10.15293/2658-6762.2504.02
Organizational teaching model for the development of future professionals’ intellectual and innovative potential: Content and effectiveness of implementation
Introduction. The main problem of the research is the formation of future engineers’ intellectual and innovative potential in the conditions of the modern educational process at the university. The purpose of the article is to identify and substantiate the content and effectiveness of the organizational teaching model aimed at formation and development of intellectual and innovative potential of future professionals. Materials and Methods. The methodological basis of the research includes systematic, learner-centered, activity-based and neuropedagogical approaches that identify key aspects of developing intellectual and innovative potential of a personality. The study used the methods of observation, monitoring the dynamics of students’ learning, as well as a quantitative analysis of data obtained by means of questionnaires and testing technical students at the National Research Tomsk Polytechnic University. Results. Based on the theoretical analysis of the research problem, the component composition of the organizational teaching model for the development of the intellectual and innovative potential of future engineers was identified, including stages of project implementation, the content component and methodological techniques. The content of the model components demonstrates the importance of an integrated approach to the formation of intellectual and innovative potential of future engineers in the context of modern higher education. The effectiveness of the proposed model is proven by the results of a comparative analysis of the control and experimental groups, the calculation of the χ2 criterion, indicating a significant increase in the level of intellectual and innovative potential in the experimental group. The data obtained allow the authors to assert that the integration of neuropedagogy elements into the organization of project activities significantly increases students’ readiness to solve complex scientific and technological problems, contributing to preparing highly qualified professionals in demand in the modern labor market. Conclusions. The results of the study allow the authors to conclude that the organizational teaching model for developing the intellectual and innovative potential of future professionals, implemented within the framework of the educational process at the university, ensures a high level of the intellectual and innovative potential and, as a consequence, the achievement of high learning outcomes
