Организационно-педагогические условия формирования практико-ориентированных умений у мастеров производственного обучения в системе дополнительного профессионального образования

В современных условиях модернизации профессионального образования актуальной задачей становится подготовка специалистов среднего звена – квалифицированных, ответственных, компетентных, мобильных, конкурентоспособных. Профессиональная подготовка будущих специалистов определяется требованиями ФГОС СПО, ориентируя обучающихся на освоение общих и профессиональных компетенций. Приобретение теоретических знаний и практических умений формируется в образовательном процессе учреждений СПО. В этих условиях одной из целей педагогических работников профессиональных образовательных организаций является реализация практико-ориентированного подхода к обучению.

Основа практико-ориентированного обучения – деятельностный подход, обучение с целью формирования умений и понимания возможностей применения этих умений на практике. В связи с этим к мастерам СПО выдвигаются новые требования, изменяющие профессиональную деятельность. Для мастеров производственного обучения становится актуальным овладеть практико-ориентированными умениями. Актуализируется задача обоснования организационно-педагогических условий формирования практико-ориентированных умений у мастеров СПО в системе дополнительного профессионального образования.

Уточним определение понятия «условие» для обоснования организационно-педагогических условий, которые будут способствовать формированию практико-ориентированных умений.

Анализ научных трудов исследователей позволил выявить различные определения данного понятия. Под условием принято понимать обстоятельство, от которого зависит что-либо, и обстановку, в которой что-либо осуществляется [1, с. 837].

Н.М. Борытко понимает под условием «внешнее обстоятельство, фактор, оказывающий существенное влияние на протекание педагогического процесса, в той или иной мере сознательно сконструированный педагогом, интенционально предполагающий, но не гарантирующий определенный результат процесса» [2].

По мнению Н.В. Ипполитовой, условие – это компонент педагогической системы, отражающий совокупность внутренних (обеспечивающих развитие личностного аспекта субъектов образовательного процесса) и внешних (содействующих реализации процессуального аспекта системы) элементов, обеспечивающих ее эффективное функционирование и дальнейшее развитие [3].

А.Я. Найн определяет условие как совокупность мер педагогического процесса (содержание, методы, средства, материально-пространственная среда), направленных на решение определенных задач [4].

Из всех перечисленных определений более полным нам представляется следующее: условие – это взаимосвязанный комплекс системы обучения для достижения высокого уровня сфор-мированности практико-ориентированных умений.

Учитывая деятельностный аспект, нами выделены организационно-педагогические условия формирования практико-ориентированных умений у мастеров производственного обучения в системе дополнительного профессионального образования:

• –    создание профессионально-образовательной среды в системе дополнительного профессионального образования;

• –    создание мотивационного обеспечения процесса формирования практико-ориентированных умений;

• –    обеспечение теоретическими знаниями и практическими умениями слушателей курсов повышения квалификации;

• –    применение инновационных технологий в учебном процессе.

На рисунке 1 схематично изображены организационно-педагогические условия формирования практико-ориентированных умений у мастеров производственного обучения и пути их реализации в системе дополнительного профессионального образования.

Рисунок 1 - Организационно-педагогические условия формирования практикоориентированных умений у мастеров производственного обучения и пути их реализации в системе дополнительного профессионального образования

Рассмотрим каждое из выделенных условий.

Реализация первого организационно-педагогического условия - создание профессионально-образовательной среды в системе дополнительного профессионального образования -является важной при формировании практико-ориентированных умений у мастеров СПО. Профессионально-образовательная среда в системе дополнительного профессионального образования создается всеми участниками образовательного процесса. Она образуется в процессе взаимодействия между участниками, во взаимодействии их с содержанием, видами, формами и средствами повышения квалификации.

Реализуя данное условие, мы имеем возможность управлять основными принципами профессионально-образовательной среды:

• -    командное проектирование - осуществление замысла образовательного взаимодействия с учетом результата и с возможностью корректировки, создающей целостность образовательного процесса повышения квалификации (разработка и реализация командой программ повышения квалификации);

• -    личностно ориентированное повышение квалификации - выражается не только в содержательном аспекте, но и при организации взаимодействия (обмен мнениями, индивидуальная образовательная траектория, рефлексия, запуск механизма самосовершенствования слушателя, личностный и профессиональный рост);

• -    «свобода выбора» (сочетание занятий инвариативных и вариативных блоков);

• -    публичная трансляция достижений.

В процессе создания профессионально-образовательной среды в системе дополнительного профессионального образования формирование практико-ориентированных умений будет происходить в полном объеме, раскрывая личностный и профессиональный потенциал мастеров производственного обучения, исходя из задействованных механизмов этой среды.

Реализация второго организационно-педагогического условия - создание мотивационного обеспечения процесса формирования практико-ориентированных умений. Одним из важнейших компонентов педагогической деятельности является мотивация. В общем плане мотив - это то, что определяет, стимулирует, побуждает человека к совершению какого-либо действия, включенного в определяемую этим мотивом деятельность. Мотивация - это «совокупность, система психологически разнородных факторов, детерминирующих поведение и деятельность человека» [5].

Создание мотивационного обеспечения в системе дополнительного профессионального образования представляет собой комплекс, характеризующийся сложной структурой, одной из форм которой является структура внутренней (ориентированной на процесс и результат) и внешней (награду, избегание) мотивации, а также определенных методов обучения - методов стимулирования и мотивации к обучению.

Реализация третьего организационно-педагогического условия - обеспечение теоретическими знаниями и практическими умениями слушателей курсов повышения квалификации - возможна при внедрении авторской модульной дополнительной профессиональной программы «Проектирование образовательного процесса как повышение качества обучения». Основной целью программы является прогнозирование результатов профессионально-педагогической деятельности мастеров производственного обучения, развитие способности анализировать эффективность собственных действий и формирование практико-ориентированных умений через развитие базовых теоретических знаний и практических умений.

Реализация четвертого организационно-педагогического условия - применение инновационных технологий в учебном процессе - способствует активизации как учебной, так и профессиональной деятельности.

Сочетая использование активных и интерактивных методов обучения в системе дополнительного профессионального образования, мастера производственного обучения приобретают практико-ориентированные умения через создание профессиональных ситуаций (проблемно ориентированное, проектно-ориентированное обучение и др.).

Таким образом, данные организационно-педагогические условия взаимосвязаны и дополняют друг друга. Функции системы дополнительного профессионального образования создают условия для формирования практико-ориентированных умений и положительной динамики - повышения мотивации, уровня профессиональной компетентности и потребности в самосовершенствовании мастеров СПО.

Обобщая вышеизложенное, заметим, что реализация рассмотренных организационно-педагогических условий формирования практико-ориентированных умений в системе дополнительного профессионального образования направлена на повышение квалификации (теоретических знаний, практических умений), творческое профессионально-педагогическое самоопределение, проектирование собственного роста и педагогических достижений мастеров СПО.

Ссылки:

• 1.    Ожегов С.И. Словарь русского языка : 70 000 слов / под ред. Н.Ю. Шведовой. 2-е изд., испр. М., 1991. 916 с.

• 2.    Борытко Н.М. Система профессионального воспитания в вузе. М., 2005. 120 с.

• 3.    Ипполитова Н.В. Система профессиональной подготовки студентов педагогического вуза: личностный аспект. М. ; Шадринск, 2006. 235 с.

• 4.    Найн А.Я. Педагогические основы профессионального обучения // Становление системных идей в науке и философии : сб. статей / отв. ред. И.В. Блауберг, В.Н. Садовский. М., 1980.

• 5.    Зимняя И.А. Педагогическая психология : учебник для вузов. М. ; Воронеж, 2010. 447 с.