Организационные и психолого-педагогические условия эффективности поддержки процессов киберадаптации детей и подростков
Журнал: Высшее образование сегодня @hetoday
Рубрика: Вопросы психологии
Статья в выпуске: 3, 2026 года.
Бесплатный доступ
Обоснована актуальность изучения проблем педагогической поддержки киберадаптации детей и подростков. Цель исследования – выявление условий эффективности такой поддержки в ходе работы летнего оздоровительного лагеря. Представлены определения ключевых понятий исследования: «социализация», «киберсоциализация», «киберадаптация». Охарактеризована тревожность как один из показателей дезадаптации в киберпространстве. Выделены факторы, приводящие к дезадаптации и повышению тревожности, условия успешной киберадаптации индивида. Представлены результаты эмпирического исследования, нацеленного на апробацию выявленного нами комплекса организационных и психолого-педагогических условий эффективности педагогической поддержки процессов киберадаптации детей и подростков. Делается вывод о том, что реализация данных условий приводит к снижению тревожности.
Короткий адрес: https://sciup.org/148334123
IDS: 148334123 | УДК: 371:159.922.7:004 | DOI: 10.18137/RNU.HET.26.03.P.133
Organizational, Psychological and Pedagogical Conditions for Effective Support of Cyberadaptation Processes in Children and Adolescents
The relevance of studying the problems of pedagogical support for cyberadaptation of children and adolescents is substantiated. The purpose of the study is to identify the conditions for the eff ectiveness of such support during the summer recreation camp. The defi nitions of the key research concepts are presented: “socialization”, “cybersocialization”, “cyberadaptation”. Anxiety is characterized as one of the indicators of maladaptation in cyberspace. The factors leading to maladaptation and increased anxiety, as well as the conditions for successful cyberadaptation of an individual, are highlighted. The results of an empirical study aimed at testing the complex of organizational, psychological and pedagogical conditions identifi ed by us for the eff ectiveness of pedagogical support for the processes of cyberadaptation of children and adolescents are presented. It is concluded that the implementation of these conditions leads to a decrease in anxiety.
