Ориентированность профессиональной подготовки будущего преподавателя

На сегодняшний день, в нашем мире очень много изменений. И условия перехода к информационному обществу не исключение. В таких условиях предельно важно, чтобы обучающиеся были замотивированы на постоянное изменение, дополнение и получение новых знаний.

Учитывая множество факторов, к образованию представляются совсем новейшие требования, которые нацелены именно на достижение кеак личностного так и профессионального развития личности учеников.

Это проблема, поэтому, мы можем считать ее заказом общества. Без этого невозможно дальнейшее развитие. Такую проблему можно определять социальным харатером. Для существенных изменений, необходимо модернизировать практически всю систему образования, а может и внести изменения в уже имеющуюся образовательную пирамиду.

Система образования, которая функционирует уже пару десятков лет продолжает готовить высококвалифицированные кадры. Но, для достижения высот в результатах традиционного содержания деятельности не дотягивает. Исследуя такую проблему, стало понятно, что ее решение будет разработка новой модели образования. Именно новая модель образования, которая будет основана на новую пирамиду в образовании сможет повысить конкурентоспособность выпускника в любом случае. Последующее трудоустройство, после любого обучения имеет важное место при внедрении новшеств в образовании, где выпускник сможет использовать данные ему знания, а главное, каким образом.

Опираясь на положение о «Государственных образовательных стандартах вузовского образования» выделяем, что основой всех основ, в первую очередь, является компетентность преподавателя, его разносторонность и уровень квалификации в целом.

Небольшие изменения в современной модели образования, «скелет» которой полностью основан на новой пирамиде образования уже имеет направление на взращивание мотивации обучающихся как к личности, о выявлении способностей гибко и быстро сориентироваться в пространстве информации и новшеств. Важно, чтобы у ученика сформировались минимальные навыки обработки и получения информации, а также осознание принимаемых им решений, касаемые даже жизненных вопросов.

Такого результата можно добиться, изменяя организационную структуру самой деятельности обучающихся. И только в таком процессе, путем передачи информации, развития личности, способностей, а также подготовке к жизни в современных условиях на основе системнодеятельного подхода.

Современные дидактические системы

Дидактическая концепция - это система взглядов, определяющих понимание сущности, цели, содержания и организации учебного процесса, которые объединены фундаментальным замыслом, ведущей идеей.

• 1 .Ассоциативно-рефлекторная концепция- процесс обучения понимается как обобщение получаемых знаний

• 2 .Теория поэтапного формировпания умственных действий - поэтапный переход «материальной» (Внешней) деятельности во внутренний умственный план

• З .Теория содержательного обобщения - деятельность по воспроизводству сожержания,пути,методов научного ( теоретического познания)

Можно предположить, что именно актуальная система «стоит» на следующих убеждениях. Ключевую роль в учебном процессе занимает познавательная деятельность ученика, а не познавательная и объяснительная деятельность учителя. Вершиной данной системы будет раздел приобретения студентами знаний самостоятельно. Развитие навыков и их применение в реальной жизни, в конкретных ситуациях. Ведь развитие обучающихся может проходить путем обсуждения полученной ими информации, любого рода экспериментов, а не использовать механическое запоминание. С введением новой системы изменяются и подходы учебно-познавательского процесса. Из-за этого происходит перемещение акцентов в деятельности преподавателя.

Исходя из всего выше сказанного, мы видим, что главной задачей педагога становится именно организация, руководство, а главное совершенствование познавательной деятельность. Важно отметить, что на данном этапе ключевую роль занимает именно самостоятельная деятельность обучающихся.

В данной ситуации преподавателю важно опираться на уровень уже имеющейся самостоятельности студентов. Также, важно преподавателю трезво оценивать способности своих учеников и подстраивать методический материал под них, зависимости с развитием их компетентности в изучаемых вопросах.

Таким образом, можем сказать, что при малейшем изменении любой модели обучения, в первую очередь изменятся субъекты образовательного процесса. А вершиной изменений станет обучающийся. Условия преподавания с использованием такой системы значительно поменяют свой вектор движения из-за того, что ему нужно выполнять тот ряд функции, который раньше не был учтен традиционной программой. Для любого педагога, в любой сфере обучения - очень важно научить ориентироваться в потоке информации, изменений и мотивировать их к изучению различных компетенций.

Учитывая нынешнее положение дел, подготовка высоквалифицированных кадров остается «острым» вопросом для России. Из-за такой проблемы и появляется потребность в разработке новых подходов и нового уровня обучения преподавателей. Задача преподавателя – внедрение новой информации в сознания учащихся и использование инновационной системы самым простым способом. Именно эти способы обеспечивают индивидуализацию обучения, потому что такой подход будет прост в понимании учащихся.

Таким образом, можем сказать, что социальный заказ общества четко сформулирован и понятен. Четкое понимание того, на что должна опираться уже имеющаяся дидактическая система, направление развития, а также в целом модернизация образования. Именно признавая необходимость доработки, модернизации современной образовательной деятельности даст развитие в педагогике и поможет сделать обучение более эффективным для обучающихся.