Основной государственный экзамен по географии: специфика и рекомендации

Учебный предмет «География» для сдачи на основном государственном экзамене (ОГЭ) выбрали примерно половина выпускников 2022 года в Волгоградской области. Состав экзаменационных заданий в 2022 году не изменился по сравнению с контрольно-измерительными материалами (КИМ) 2019 года. Всего в экзаменационных заданий входило 30 заданий: 27 из них с записью краткого ответа, в том числе 8 заданий с ответом в виде одной цифры, 5 заданий с ответом в виде слова или словосочетания, 14 заданий с ответом в виде числа или последовательности цифр. Оставшиеся три задания с развернутым ответом, причем в двух из них, в заданиях 12 и 28, требовалось записать полный обоснованный ответ на поставленный вопрос. В КИМ ОГЭ-2022 большее внимание уделено достижению требований по практическому применению географических знаний и умений. Важное место занимала проверка сфор-мированности умений извлекать и анализировать данные из различных источников географической информации (карт атласов, статистических материалов, диаграмм, текстов). Отметим, что значительная часть заданий КИМ ОГЭ по типу аналогична заданиям, включенным в экзаменационную работу формата единого государственного экзамена (ЕГЭ) по географии. Вместе с тем в отличие от ЕГЭ в КИМ ОГЭ-2022 большее внимание уделено практическому применению географических знаний и умений, проверке умений извлекать и анализировать данные из различных источников географической информации. В каждый вариант КИМ-2022 включены задания на проверку знания выпускниками содержания всех основных разделов из курса географии за 5–9 классы, а также на выявление степени соответствия их подготовки основным требованиям.

Экзаменационная модель КИМ ОГЭ-2022 имела целью оценку сформированности важных умений выпускников:

– выбрать источник, необходимый для решения конкретной задачи;

– найти и извлечь информацию из источника;

– представить в различных формах (графики, таблицы) географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач;

– использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые) для решения различных учебных и практико-ориентированных задач.

Количество заданий, проверяющих знание отдельных разделов курса географии, определе- но с учетом значимости отдельных элементов содержания образования и необходимости полного охвата требований к уровню подготовки выпускников. Наибольшее количество заданий нацелено на проверку достижения требований к уровню подготовки выпускников по разделу «География России».

Результаты ОГЭ по географии в 2022 году указали на следующие тенденции:

– доля выпускников, которые получили отметку «2» возросло с 0,11% в 2018 году до 6,576% в 2022 году;

– увеличился процент выпускников, получивших отметку «3» – с 25,71% в 2018 году до 35,26% в 2022 году;

– уменьшилась доля выпускников, получивших отметку «4», с 53,71% в 2018 году до 41,23% в 2022 году;

– сократилась доля выпускников, которые получили отметку «5» с 20,47% в 2018 году до 16,94% в 2022 году.

Одна из причин этого, по нашему мнению, состояла в отсутствии у выпускников опыта участия во внешней экспертной оценке из-за пандемической ситуации.

* Вместе с тем по содержанию большинство выпускников продемонстрировали:

– знание ряда базовых понятий и теоретических положений из различных разделов учебного предмета «География»;

– сформированность системы комплексных социально ориентированных географических знаний о закономерностях развития природы, размещения населения и хозяйства, о динамике и территориальных особенностях процессов, протекающих в географическом пространстве.

Речь идет о таких знаниях, как:

– географические следствия размеров и движений Земли;

– географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека;

– географическая зональность и поясность;

– географические особенности природы материков и океанов;

– специфика географического положения Российской Федерации, основных отраслей хозяйства, природнохозяйственных зон и районов;

– географические особенности природы и населения России;

– географические особенности основных отраслей хозяйства России;

– роль России в международном географическом разделении труда.

Однако выяснилось также, что выпускники:

– не овладели основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения;

– слабо овладели навыками нахождения, использования и презентации географической информации (лишь 40,5% выпускников успешно владеют этим навыком);

– имеют недостаточно сформированные представления и основополагающие теоретические знания об особенностях природы на разных материках и в отдельных странах (лишь 48% выпускников успешно владеют этим навыком).

* Экзаменационные задания ОГЭ-2022 оценивали степень достижения в обучении не только предметных, но и метапредметных результатов, предусмотренных федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС) основного общего образования, а именно:

– умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач проверялось заданиями № № 9 – 12, которые выполнялись с использованием приведенного фрагмента топографической карты;

– умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия согласно изменяющейся ситуации проверялись заданиями № № 11 – 12,13;

– умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности также проверялись заданиями № № 11 – 12,13;

– умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы проверялось заданиями № № 16, 17, 18;

– умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач проверялось заданиями № № 18, 22, 23;

– умения смыслового чтения, осознанного использования речевых средств согласно задаче коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владения устной и письменной речью, монологической контекстной речью проверялись заданиями № № 27–29.

* Рассмотрим специфику направленности экзаменационных заданий.

V Так, задания № 5 и № 6 выполнялись с ис- пользованием карты погоды и проверяли умение выпускников выделять признаки циклонов и антициклонов, работать с главным источником географической информации – с географической картой. Следовало, используя географическую карту (рис. 1), ответить на вопросы.

Рис. 1. Географическая карта для заданий № № 5 и 6

В задании № 5: Какой из перечисленных городов, показанных на карте, находится в зоне действия антициклона?

• 1)    Петрозаводск

• 2)    Ростов-на-Дону

• 3)    Хабаровск

• 4)    Чита

Типичные ошибки выполнения: выпускники не умеют работать с понятийным аппаратом (выделять существенные признаки понятий), поэтому путают понятия «циклон» и «антициклон».

В задании № 6: Карта погоды составлена на 27 апреля. В каком из перечисленных городов, показанных на карте, на следующий день наиболее вероятно существенное похолодание?

• 1)    Благовещенск

• 2)    Петрозаводск

• 3)    Омск

• 4)    Ханты-Мансийск

Типичные ошибки: выпускники не знают характеристики теплого и холодного атмосферных фронтов, поэтому не могут сделать прогноз погоды.

V Задание № 21 проверяло сформирован-ность читательской грамотности выпускников: умение вычитывать текст и выделять существенные признаки, определяющие понятие «миграция населения». Содержание задания было следующим: «В каких двух из приведенных высказываний содержится информация о миграциях населения? Запишите в таблицу цифры, под которыми указаны выбранные высказывания:

• 1)    В 2018 г. во всех регионах Северо-Кавказского федерального округа, кроме Ставропольского края, наблюдался положительный естественный прирост населения.

• 2)    Средняя плотность населения в России в начале 2019 г. составляла примерно 8,6 человека на 1 км².

• 3)    По данным Росстата, с января по август 2019 г. в РФ родилось 994 300 человек, число умерших составило 1 213 500 человек.

• 4)    В 2018 г. в РФ из стран СНГ прибыло 510 994 человека, выбыло из РФ в страны СНГ 381 918 человек.

• 5)    В 2018 г. в передвижениях внутри страны, связанных со сменой места жительства, участвовало 2 284 630 человек.

Типичные ошибки: не умеют работать с понятийным аппаратом, слабо овладели читательской грамотностью, не могут вычленять существенные признаки, характерные для понятия «миграции населения».

V Задание № 2 проверяло умение выпускников работать с географической картой, в частности, требовалось вставить название государства на место пропуска, а именно: «Одним из пограничных субъектов РФ является Республика Алтай, которая имеет выход к Государственной границе РФ с Казахстаном, Монголией и ______».

Типичные ошибки: слабое знание географического положения России, неумение быстро и качественно ориентироваться в картах атласа.

V Задание № 8 проверяло умение выпускников работать с информацией, представленной в разных формах (схема), выявлять на этой основе эмпирическую связь увеличения возраста горных пород с глубиной их залегания:

Во время экскурсии учащиеся сделали схематическую зарисовку залегания горных пород на обрыве в карьере > - О i“<5 -'оЪй "о ^о           суглинок с валунами -° о^сГ-О -^Т? °. cTp °<А»- » p-о о-%“».   ?=q глина

– Расположите слои горных пород, показанные на рисунке, в порядке увеличения их возраста (от самого молодого до самого древнего). – Запишите в таблицу получившуюся последовательность цифр. 1)    суглинок с валунами 2)    глина 3)    песок

V Задание № 26 предрасполагало учителей географии разнообразить подходы к подаче данного вида задания на этапе подготовки выпускников, обращая их внимание на владение умениями:

– применения географического мышления для вычленения и оценивания географических факторов, определяющих сущность и динамику важнейших природных, социально-экономических и экологических процессов;

– извлекать информацию из различного вида наглядности (схем, диаграмм, графиков).

V Задание № 28 выявляло владение выпускниками умениями географического анализа и интерпретации разнообразной информации, что, в свою очередь, востребовало от учителей работу по «внедрению» в «канву» урока заданий формата ОГЭ на этапе повторения. От выпускников ожидались элементы самостоятельного развернутого ответа на поставленный вопрос, владение умениями работать с географическими источниками информации (таблицы, схемы), а от учителей предполагалась работа по поддержке выпускников в преодолении возникающих затруднений во время подготовки.

* Из этого следует, что требуется больше внимания уделять работе над ошибками в текстах письменных работ обучающихся как с позиции стиля написания ответа, так и развития умений отбора и оперирования научными понятиями той области, которую характеризует выпускник в своем развернутом ответе. Необходимо содействовать овладению умениями применения географического мышления для вычленения и оценивания выпускниками географических факторов, определяющих сущность и динамику важнейших природных, социально-экономических и экологических процессов. Требуется вырабатывать у выпускников навыки картографической интерпретации природных, социальноэкономических и экологических характеристик различных территорий. Все это будет подготавливать обучающихся к успешному выполнению заданий № № 5, 6, 9, 29, 10 – 12, 16 – 18, 27 – 30.

Для выпускников, относящихся к «группе риска», потенциально способных не преодолеть минимальный порог, в работе по подготовке к ОГЭ рекомендуется сконцентрироваться не только на правильности выполнения заданий, но и на следовании требованиям по его выполнению. Например, в задании № 28 выпускнику требовалось проанализировать текст, проработать искомую и сформулировать определение понятия. Это позволит избежать типичной ошибки при выполнении заданий по тексту таких, как простое переписывания одного или нескольких абзацев текста, когда наравне с необходимыми элементами есть и избыточные, не позволяющие установить уровень умения работать с текстом и поиска необходимой информации в тексте КИМ (продуктивное чтение).

* Проанализируем далее типичные ошибки выпускников во время ОГЭ.

V Неполный ответ. Это происходит из-за невнимательности. Бегло читая задание, не вдумываясь, выпускники упускают более 30% информации. В итоге дается совершенно неправильный ответ. Каждое слово, каждую формулировку следует понимать буквально. В ответе также не должно содержаться слов в переносном значении. Другой момент – пустая трата времени на слишком подробные ответы: если требуется привести два примера, то их и должно быть только два.

V Плохое знание карты. Поиски нужного региона или города в атласе, если выпускники не знают, где они находятся, отнимают слишком много драгоценного времени. При выполнении тестовых заданий необходимо уделять больше внимания работе с картой.

V Неумение пользоваться атласом. Ответы на большинство заданий содержатся в атласах за 7–9 классы, которыми можно пользоваться на экзамене. Главное – уметь извлечь эту информацию. Покупая атлас, советуем обращать внимание на его полноту – чем больше информации, тем лучше. Заранее внимательно ознакомьтесь с ними, чтобы потом не путаться в условных обозначениях и не искать целый час нужную карту.

V Незнание географических терминов. Количество баллов, которое поставят за конкретное задание, зависит от того, насколько свободно и грамотно выпускники оперируют специальными терминами, но обучающиеся при ответах зачастую обходятся бытовой лексикой.

* Какие еще ошибки допускают выпускники?

Прежде всего, отметим неумение устанавливать логическую взаимосвязь между географическими особенностями региона и хозяйственной деятельностью человека.

На втором месте неверное определение поясного времени.

Третья по распространенности ошибка – незнание географических координат, проблемы с нахождением по ним географической точки на карте.

Овладеть этими навыками за пару дней невозможно. Следует начинать подготовку заранее, не за неделю до ОГЭ, а как минимум, начиная с осени.

* Выделим основные причины ошибок выпускников и сформулируем рекомендации по подготовке к ОГЭ.

V Выпускники 2022 года основополагающие темы учебного предмета «География» изучали в условиях самоизоляции из-за пандемии, не прошли «школу внешней экспертизы». Соответственно на уроках не уделялось должного внимания повторению курсов физической географии. Типичные ошибки связаны с низким уровнем читательской грамотности, включающей умение анализировать информацию из разных источников: текст, график, таблица, карта.

V Выполнение заданий ОГЭ предполагает не только знание теоретических положений, но и умение связать их с практикой современной общественной жизни. Поэтому следует повысить практическую и прикладную направленность в изучении курса географии. Например, посредством рассмотрения и разбора большего числа различных фактов из повседневной жизни выпускника, подтверждающих и / или иллюстрирующих приводимые в ответе положения и помогающие его аргументировать.

V Объединяющим принципом преподавания географии должен стать акцент на максимальное использование обучающимися знаний и умений для осмысления ими социально-экономических процессов современности. Важно актуализировать теоретические вопросы, проецируя их на происходящие события, «участниками или наблюдателями» которых являются сами обучающиеся. Желательно добиваться определения обучающимися своего отношения к этим событиям и как итог формировать умение письменного изложения собственной точки зрения.

V При изучении нового материала каждого раздела важно обращать внимание на логику его предъявления. Иначе говоря, представлять обучающимся план изложения материала. Важно организовать работу с учебным текстом, ответить на вопросы для понимания того, какие положения / позиции / идеи / понятия используются при раскрытии той или иной темы. Все это будет способствовать развитию у выпускников умений, необходимых им не только для успешной сдачи ОГЭ, но повышать эффективность дальнейшего обучения в образовательных учреждениях высшего образования.

V Рекомендуем принять в качестве приоритетного направления в работе учителей по подготовке выпускников к завершению освоения образовательной программы по географии развитие их читательской, естественно-научной, математической грамотности и коммуникативной компетентности.

V Для оперативной коррекции уровня готовности обучающихся к ОГЭ и повышения качества знаний по географии предлагаем включать элементы КИМ текущей версии в задания промежуточного и текущего контроля. А также осуществлять разбор типичных ошибок и разъяснять обучающимся факторы успешности выполнения конкретных заданий, демонстрировать способы выполнения заданий, указывать на наличие / отсутствие позитивной динамики в подготовке, составлять памятки и программы коррекции.

* В заключение приведем советы опытных учителей, к которым следует прислушиваться выпускникам 2023 года:

Совет № 1 – учите карты. Чтобы успешно сдать ОГЭ по географии в 9 классе, нужно выучить и карту мира, и карту России. Как физическую, так и политическую. Вы не должны путать столицы и страны, знать, где что находится. Как ни странно, здесь часто теряют баллы. Времени на то, чтобы искать республику Татарстан 20 минут, не будет, поэтому важно свободно ориентироваться на карте. Запомнить расположение гор, морей и городов поможет тренировка с контур- ными картами или картой-пазлом — используйте их при подготовке к ОГЭ по географии.

Совет № 2 – прорабатывайте сложности. При подготовке к ОГЭ по географии уделите внимание географической терминологии, природным процессам и явлениям, а также экономической географии и физико-географическим понятиям. Нужно анализировать графики и таблицы, уметь вычислять масштаб по карте, определять местоположение объекта по широте и долготе, строить поперечный профиль рельефа.

Совет № 3 – пишите пробники. Секрет высокого результата прост – тренироваться как можно больше в решении задач. Во время подготовки необходимо обязательно использовать те атласы, которые обучающийся потом возьмет на экзамен. Если готовиться по одним атласам, а на экзамен идти с другими, не будет привычного образа. В атласах каких-то изданий может не оказаться определенных карт, и выпускник может растеряться. Лучшая стратегия подготовки к ОГЭ – это отработка материала и решение наибольшего количества заданий по разным темам.

Обращаем внимание: издан специальный атлас для подготовки и проведения ОГЭ (7–9кл. География / А.А. Лобжанидзе, Н.Н. Клюев, С.В. Банников. – М.: Русское слово). В нем есть все необходимые для экзамена карты.

Пишите пробные экзамены и решайте экзаменационные варианты – как можно больше. Засекайте время, которое уходит на выполнение заданий во время подготовки, чтобы точно успеть выполнить все задания во время ЕГЭ.

Для повышения эффективности подготовки выпускников к экзамену по «Географии» желательно использовать потенциал сайта ФГБНУ «ФИПИ», в частности:

– (Навигатор самостоятельной подготовки)

– (открытый банк заданий).

Соответствующую условиям информацию можно найти на сайте ФГБНУ «ФИПИ» !/ tab/223974643-10).

Для группы обучающихся, относящихся к категории потенциально успешных, необходимо разработать и реализовать на практике составление чек-листов самоподготовки, обеспечивающих самоконтроль за процессом изучения конкретных тем и разделов. Соответствующую информацию можно найти на сайте ФГБНУ «ФИ-ПИ» metod-rekomendatsii-dlya-vypusknikov-po-sam-podgotovke-k-ekzamenam/.