Основные функции детского театра в формировании у учащихся ценностных ориентаций

Введение. Психологическая наука рассматривает ценностные ориентации в качестве элементов структуры личности, характеризующих ее направленность. На сегодняшний день представлены разные подходы к трактовке понятия «ценностные ориентации». Мы будем рассматривать ценностные ориентации в качестве стержневой особенности личности, ее структурного центра, определяющего стремления, аффективные реакции и переживания индивида.

Личностное становление представителей подрастающего поколения осуществляется в сложных условиях, когда системный кризис, пронизывающий современное рос сийское общество и все его институты социализации, ломает старые и формирует новые ценности и социальные отношения. Выделяются следующие особенности ценностных ориентаций, преобладающих у современных молодых людей:

• •    развлекательная направленность, на что прямо воздействует массовая культура;

• •    «западные» образцы поведения и символы вытесняют национальную культуру и ее ценности;

• •    потребительская ориентация.

Согласно данным проведенного Г.М. Аксеновой среди учащихся старших классов опроса, многие юноши и девушки (около 70 %) убеждены в отсутствии смысла в «устаревших» моральных ценностях и нормах. Апеллируя к тому, что современный мир жесток, они говорят о возможности игнорирования моральных правил и норм ради достижения своей цели [1, с. 109]. Лишь 20 % опрошенных придерживаются мысли о недопустимости нарушения норм морали. Таким образом, в современном мире преобладает потребительское отношение к жизни, которое отодвигает нравственные аспекты взаимоотношений людей на задний план. У подрастающего поколения отсутствует стремление к ведению активной жизни и деятельности, полезной не только для себя, но и для общества и государства в целом [7, с. 187].

В этой связи осуществление образовательной деятельности, нацеленной на формирование у подрастающего поколения правильных ценностных установок, непосредственно влияющих на духовное, психическое и физическое развитие детей, в современном мире имеет чрезвычайно важное значение [8, с. 69].

Теоретические аспекты исследуемой проблемы. В формировании ценностных ориентаций учащихся старших классов особую роль играет воспитательная работа, проводимая в образовательных организациях. Формы этой работы многообразны. Например, А.В. Иванова и М.Д. Оле-

ОСНОВНЫЕ ФУНКЦИИ ДЕТСКОГО ТЕАТРА В ФОРМИРОВАНИИ У УЧАЩИХСЯ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ

АЛЬ-ДЖЕБУР АЛИ РАДИ ОВАИД

Российская Федерация, Саратов

ALI R.O. AL JABUR

Saratov, Russian Federation

сова выделяют конкурсы, концерты, представления, развлечения, праздники [6, с. 23]. Значительным воспитательным потенциалом обладает театрализованная деятельность. Это обусловлено тем, что театр как вид искусства наиболее интересен и доступен подросткам и молодежи, он являет собой наиболее благоприятное педагогическое средство, позволяющее развивать их когнитивную и эмоциональную сферы, эстетический вкус, формировать нравственные и духовные ценности, приобщая к искусству [3, с. 221]. Значима роль театра, как средства, помогающего преодолевать неуверенность в себе, развивать важные коммуникативные навыки и формировать объективную самооценку в процессе формирования личности.

Благодаря данному виду искусства у обучающихся развиваются психические процессы (мышление и др.), возникают определенные эмоции и чувства (сопереживание, оценивание, симпатия и др.), глубинные переживания. Театр способствует формированию у них собственного ценностного отношения к искусству и жизни. Играя того или иного персонажа в постановке, разучивая роль и запоминая текст, продумывая костюмы и декорации, школьники включаются в процессы, развивающие память, формирующие эстетический вкус, воображение, а также учатся понимать происходящее вокруг них [2, с. 56].

Театрализованная деятельность развивает:

• •    сопереживание и умение ставить себя на место героев произведений;

• •    способность грамотно излагать и доносить до собеседника свои мысли, выражать их невербально;

• •    оценивание людей и их поведения, складывающихся жизненных ситуаций и обстоятельств;

• •    ритмичность движений и умение владеть своим телом;

• •    чувство внутренней свободы и личной эффективности;

• •    интерес к осмысленному полезному чтению и любовь к литературе и искусству в целом [5, с. 237].

Пожалуй, самым важным в театрализованной деятельности является воспитание у подрастающего поколения отрицательного отношения к таким качествам как жестокость, хитрость, трусость. Театр - это искусство, которое в первую очередь учит быть человеком, чувствовать и сопереживать [9, с. 190]. Еще большим воспитательным потенциалом театр обладает в случае его использования непосредственно в образовательной деятельности, что позволяет передавать подрастающему поколению знания и навыки [4, с. 152]. Так, например, педагоги, используя на уроках литературы и рус- ского языка элементы театрализованной деятельности, помогают обучающимся углубленно изучать классическую литературу, ближе знакомиться с ее лучшими образцами, прививают им любовь к русскому слову и языку.

В процессе знакомства с театральным искусством и участия в театральных постановках у молодых людей формируется понимание добра и зла, а также представления о том, что такое совесть, честь и достоинство как лучшие человеческие качества, развивается их эмоциональная сфера, а также духовность, что способствуют накоплению у них богатого нравственно эстетического потенциала.

В кружках у молодых людей появляются единомышленники, они осваивают навыки коллективной работы, общения и проведения совместных праздников. Участие в театральных постановках развивает у обучающихся пластические и хореографические навыки, театральная хореография способствует формированию правильной красивой осанки, повышению подвижности, пластичности, гибкости, плавности движений. Театрализованная деятельность делает обучающихся собранными, организованными, ответственными, дисциплинированными, позволяя успешно преодолевать смущение, застенчивость и скованность. Поэтому можно говорить о том, что театру присущ некоторый терапевтический эффект, который позволяет преодолевать многие комплексы и сохранять психологическое здоровье.

Таким образом, использование театра для формирования и укрепления системы ценностей учащихся старших классов как внутреннего стержня, вокруг которого осуществляется концентрация всех их потребностей, интересов, идеалов, установок и убеждений, на основании которых в будущем будет строиться их социальная активность и весь жизненный путь, приобретает большое значение именно в современных социальных условиях. В этой связи особого внимания заслуживают инновационные виды театрального искусства, такие как социальный театр или плейбэк-театр. В рамках такой оригинальной формы искусства как плейбэк-театр зрители рассказывают «актерам» о событиях, произошедших с ними в реальной жизни, которые их тревожат и волнуют, после чего актеры воплощают эти события на сцене. Спонтанная реакция и разыгрывание личных историй других людей позволяют человеку со стороны увидеть свою проблему, ее восприятие сверстниками и друзьями, проанализировать ситуацию и найти решение проблемы.

Научный аппарат исследования. С целью изучения влияния плейбэк-театра на формирование ценностных ориентаций у учащихся старших классов общеобразовательной школы нами было проведено исследование. Контингент исследования : 30 школьников, учащиеся 9–11 классов в возрасте от 15 до 17 лет, 15 юношей и 15 девушек. На начальном этапе исследования мы провели опрос с целью выявления волнующих участников эксперимента проблем (методика И.Г. Сенина «Опросник терминальных ценностей»). В дальнейшем обозначенные школьниками проблемы были обыграны с помощью плейбэк-театра, а полученные результаты проанализированы.

Результаты исследования и их обсуждение. Проведенный нами опрос обучающихся показал, что современное подрастающее поколение волнуют проблемы наркотической и алкогольной зависимости, экстремизма и террористической деятельности, войны и мира, любви и дружбы, одиночества, экологии. В ходе опроса, мы выяснили, что 80 % респондентов хотели бы участвовать в спектакле и в качестве зрителя, и в качестве актера. 4 % изъявили желание участвовать только в роли актера, а 16 % не заинтересовались возможностью принять участие в предлагаемой работе.

В ходе опроса родителей учащихся выяснилось, что 90 % респондентов считают, что этот метод помогает формировать ценностные ориентации их детей, способствует развитию характера, решению личных проблем, преодолению жизненных трудностей, получению положительных эмоций. 10 % опрошенных отметили, что данный метод им не интересен, они предпочитают решать семейные проблемы самостоятельно, обеспечивать формирование у детей необходимых ценностных ориентаций.

Предварительные результаты проведенного нами исследования показывают, что использование плейбэк-театра в образовательной деятельности учащихся старших классов позволяет достичь поставленных нами задач.

Заключение. По результатам проведенного нами исследования были выявлены волнующие современных юношей и девушек проблемы. Эффективным средством для постижения причин их возникновения, проигрывания возможных способов их решения и преодоления связанных с ними страхов и комплексов для учащиеся старших классов стало участие в театрализованной деятельности, в подготовке представлений плейбэк-театра.

Театр как средство воспитания способствуют развенчанию мифов и формированию сбалансированной точки зрения на разные процессы и явления. Этому во многом способствует увлекательная и занимательная форма представления информации аудитории. Поэтому грамотно подготовленное образовательное театрализованное представление способно изменить взгляды человека, его характер, воздействовать на его поступки и поведение. Так, например, благодаря влиянию театра возможно изменение рискованного и опасного поведения современных подростков на более безопасное и ответственное.

По итогам исследования нами сделан вывод о том, что плейбэк-

ОСНОВНЫЕ ФУНКЦИИ ДЕТСКОГО ТЕАТРА В ФОРМИРОВАНИИ У УЧАЩИХСЯ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ театр позволяет осуществлять профилактику девиантного поведения школьников, способствуя формированию положительных ценностных ориентаций. Внедрение данного вида театра в практику обучения и проведение досуга обучающихся открывает широкие возможности для получения личностных результатов, предусмотренных федеральным государственным образовательным стандартом среднего общего образования.

Проведенное исследование свидетельствует о том, что театр, об ладая существенным воспитательным потенциалом, позволяет формировать у юношей и девушек правильные ценностные установки, способствует их становлению в качестве ответственной личность. Особенно ярко это проявляется в случае участия обучающихся в постановке спектаклей в школьных театрах, в результате чего происходит их приобщение к театральному искусству, формирование любви к литературным произведениям, патриотических чувств и средств коммуникации.

Активное участие в театрализованной деятельности образовательной организации позволяет учащимся развивать свои творческие способности, становиться целеустремленным, креативными и раскрепощенными. Театр учит школьников творчески мыслить, способствует развитию воображения, проявлению лучших личностных качеств и талантов, формированию эстетических стимулов. Они учатся объективно воспринимать окружающий мир и размышлять о действительности.