Основные функции преподавателя иностранного языка при работе с современными образовательными технологиями в неязыковом вузе

UDK 811.11

Murom Institute (branch)

Federal State Budgetary Educational Institution of Higher Education

“Vladimir State University named after Alexander Grigoryevich and Nickolay Grigoryevich Stoletovs”

Russian Federation, Murom

THE MAIN FUNCTIONS OF A FOREIGN LANGUAGE TEACHER WHILE WORKING WITH MODERN EDUCATIONAL TECHNOLOGIES IN A NON-LINGUISTIC UNIVERSITY

Одна из самых важных задач современной методической науки – повышение эффективности обучения иностранному языку студентов неязыковых специальностей. В настоящее время владение иностранным языком является необходимостью, требования к специалистам высокого уровня увеличиваются из-за стремительного развития современных технологий.

Владение иностранным языком является обязательным компонентом профессиональной подготовки специалиста высокого уровня. Главная цель обучения иностранному языку в неязыковом вузе на профессиональном уровне наделить студента языковой компетенцией, которая позволит профессионально общаться в любых ситуациях.

Говоря о преподавании профессионального иностранного языка необходимо отметить то факт, что главную роль играют современные образовательные методы и технологии. Использование на занятиях по иностранному языку различных технологий повышает мотивацию и активность обучаемых. Преподавателю необходимо знать новые методы обучения иностранному языку, специальные техники для того, чтобы подобрать оптимальный метод преподавания в соответствии с уровнем знаний и потребностей студентов.

Одним из таких методов обучения является интенсивные методы обучения. Под интенсивным обучением понимается особым образом организованное обучающее общение, в ходе которого происходит активизация обучающихся как в образовательном, так и в воспитательном планах. Такое понимание интенсивного обучения, характерное для современной методики, предполагает значительное увеличение объема вводимого учебного материала и активизацию совместной деятельности преподавателя и учащихся по его усвоению. Это происходит в результате максимальной и постоянной вовлеченности обучаемых в процесс управляемого группового взаимодействия друг с другом и преподавателем. Специфика организации учебного процесса и учебного материала в интенсивном обучении требует от преподавателя дополнительных знаний и умений для успешной работы с использованием интенсивных методов.

Какие же современные образовательные технологии используют преподаватели иностранного языка в неязыковом вузе?

Компьютерные технологии являются одними из самых часто используемых технологий на современном этапе образовательной системы. Они понимаются как совокупность средств и методов создания педагогических условий работы, основанной на компьютерной технике, на средствах телекоммуникационных связей и интерактивного программного обеспечения, которые помогают преподавателю не только искать, обобщать и анализировать информацию, но и использовать на занятиях по иностранному языку и управлению познавательной деятельностью [3].

Еще одна из современных технологий обучения, которую стоило бы отметить – центрированное на ученике обучение. Смысл данной технологии заключается в том, что вся инициатива в процессе занятия передается учащемуся. Данная технология предполагает наиболее полное раскрытие потенциала студента и помогает создать партнерские отношения между преподавателем и студентом [2].

Но, в данной статье, мы хотим подробно остановиться на такой интенсивной технологии обучения как обучение в сотрудничестве. Это означает, что занятие построено таким образом, что учащиеся имеют возможность работать в парах или малых группах, решая поставленные задачи сообща, тем самым, развивая различные навыки речевой коммуникации и исследовательской деятельности.

Рассмотрим роль и основные функции преподавателя иностранных языков при использовании интенсивных методов обучения. Преподаватель играет ведущую роль на всех этапах учебного процесса. Для того, чтобы правильно организовать учебную деятельность студентов для достижения всех желаемых результатов, преподавателю необходимо правильно организовать подготовительный этап работы, а именно, обеспечить материальную базу для работы с группой, а именно, учебными пособиями, аудиоматериалами. Подготовительная работа преподавателя предусматривает выделение и описание целей обучения; создание коммуникативных упражнений по обучению всем видам речевой деятельности; подготовка коммуникативных упражнений вспомогательного мультимедийного и раздаточного материала.

Китайгородская Г.А. выделяет три основные функции преподавателя иностранных языков при работе с интенсивными методами обучения:

• 1)    организация личностно-ориентированного обучающего общения. Преподаватель выступает в роли организатора и наставника. При составлении плана занятия по интенсивный методике преподаватель уделяет особое внимание использованию резервов личности обучаемых, т.е. их жизненный опыт, мировоззрение, интересов, эмоций. Одним из достоинств хорошего преподавателя можно выделить непредсказуемость и неожиданные повороты на уроке, которые он может обеспечить. Преподаватель выступает в роли сценариста, режиссера, актера. Создать реальные условия для обучения иностранному языку не самая простая задача. При составлении сценария занятия, преподаватель составляет серии коммуникативных упражнений, направленных на формирование речевых

навыков употребления основного языкового и речевого материала. Преподаватель должен осуществлять подготовленный сценарий на занятии.

• 2)    лидерство в учебном коллективе; создание благоприятного психологического климата в группе; регуляция межличностных отношений.

Преподаватель создает условия для общения путем составления какой-либо проблемы. Учащиеся обучаются с помощью интенсивной технологии – обучение в сотрудничестве. Основная идея этой технологии - создать условия для активной совместной учебной деятельности учащихся в разных учебных ситуациях. Китайгородская Г.А. утверждает, что преподаватель должен менять стиль управления учебно-воспитательным процессом в зависимости от уровня развития межличностных отношений в учебной группе и конкретной психологической ситуации на занятии. Преподаватель выступает в роли лидера учебной группы. Учитель предлагает учащимся конкретные ситуации по изучаемой теме, определяет цели и задачи занятия, выдает раздаточный материал, объясняет учащимся материал, а затем выступает как равноправный член коллектива, лишь направляет учащихся. Для того, чтобы учащиеся понимали суть технологии обучения в сотрудничестве, они потихоньку начинают осознавать, что они выходят на первый план, взаимодействуют друг с другом. Преподаватель на данном этапе обучения уходит на второй план и выступает в роли зрителя, но продолжает следить за работой группы и фиксирует их возможные ошибки. Преподаватель перестает выступать в роли лидера, тем самым, создавая благоприятный психологический климат для того, чтобы учащиеся могли общаться легко и непринужденно.

3)демонстрация нравственно-этических норм поведения, а также модели будущей речевой деятельности, коммуникативного поведения обучаемых. «Для выполнения этих функций на высоком профессиональном уровне от преподавателя требуется свободное владение предметом, профессиональная и общая эрудиция, высокая нравственность» только в этом случае преподаватель сможет сформировать нормы поведения и модели будущей речевой деятельности и коммуникативного поведения обучаемых. Преподавателю необходимо правильно распределить роли каждого учащегося, интуитивно почувствовать их индивидуально-психологические и личностные особенности для достижения наилучших результатов обучения [1].

Подводя итоги, необходимо сказать, что успех обучения зависит от многих факторов, но главный фактор – это профессионализм преподавателя. На занятии учитель выполняет различные виды деятельности, он должен обладать проектировочными, адаптационными, коммуникативными, мотивационными, методическими умениями, умениями контроля и самоконтроля. Успех преподавателя также зависит и от личностных качеств. Доброжелательные отношения между преподавателем и учащимися, между всеми членами группы, осознание группы как близких по духу людей поможет преодолеть многие трудности и добиться всех желаемых результатов.