Основные элементы конкурентоспособности вуза на современном этапе

На современном этапе высшее образование как никогда имеет высокую экономическую и социальную значимость в экономической системе страны. Оно оказывает влияние на развитие и состояние всех предприятий, к какой бы отрасли они ни относились. Поэтому высшие учебные заведения не могут позволить себе закрывать или оставлять только те направления, которые пользуются высоким спросом обучающимися. Они должны обеспечить экономическую систему страны не только специалистами по специальностям, востребованным самими обучающимися, но и профессионалами, реально необходимыми хозяйствующим субъектам. Решение таких задач берут на себя в основном государственные учебные заведения, поэтому важным является их стабильное состояние в рыночной системе отношений.

Социально-экономическая значимость высшего образования, его роль в научнотехническом прогрессе и духовной жизни общества, в развитии и качественном совершенствовании всей экономики России общепризнанны.

Конкуренция стран в экономике сводится в современных условиях к конкуренции в области науки и техники и как следствие - в области подготовки квалифицированных кадров. О конкурентоспособности российской системы образования можно судить по частным критериям конкурентоспособности Вузов.

Новые социально-экономические условия породили множество проблем в системе образования, решение которых связано как с изучением опыта функционирования образования в странах с рыночной экономикой, так и с разработкой теоретикометодологических проблем экономики образования в современных условиях.

В последние годы стали появляться публикации по проблемам конкурентоспособности высших учебных заведений, функционирующих на бюджетной, коммерческой и смешанной основе, отражающие рыночные формы их деятельности. Однако эти публикации носят частичный характер и не охватывают всей проблематики конкурентоспособности и управления конкурентоспособностью российский вузов. Анализ литературных источников позволяет выявить отсутствие единого подхода к определению понятий «конкурентоспособности вуза» и «управление конкурентоспособностью вуза».

Многие специалисты (Р.А. Фатхуднинов, И.Б. Романова, Н.И. Пащенко и др.) отмечают, что конкурентоспособность вуза - это его настоящие и потенциальные способности или возможности по оказанию соотвествтующего уровня образовательных услуг, удовлетворяющих потребности общества при подготовке высококвалифицированных специалистов, а также потребности по разработке, созданию и реализации научнометодической продукции, как в настоящее время, так и в будущем.

Другие исследователи в этой области (В.А. Лазарев, С.А. Мохначев) обозначают понятие «конкурентоспособность вуза» как комплексную характеристику вуза за определенный период времени в условиях конкретного рынка, отражающую превосходство перед конкурентами по ряду определенных показателей: финансово-экономических, маркетинговых, материально-технических, кадровых и социально-политических, а также способность вуза к бескризисному функционированию и своевременной адаптации к изменяющимся условиям внешней среды.

В традиционном понимании Вуз – это оказание образовательных услуг, основной деятельностью которого является учебная и внеучебная деятельность. К основной деятельности вуза относятся:

• -    учебная деятельность;

• -    научно-методическая деятельность;

• -    управленческая деятельность;

• -    экономико-хозяйственная деятельность;

• -    маркетинговая деятельность;

• -    др. в соответствии с особенностями учебного заведения.

Соответственно, каждый вид деятельности вуза обеспечивается определенным его структурным подразделением (администрация, профессорско-преподавательский состав, экономико-хозяйственный персонал, учебно-воспитательный и иным). Как следствие, конкурентоспособность Вуза должно обеспечиваться такими элементами как:

• -    конкурентоспособность управления Вуза;

• -    конкурентоспособность образовательных услуг;

• - конкурентоспособность выпускников.

В свою очередь, конкурентоспособность профессорско-преподавательского состава, с одной стороны, и конкурентоспособность администрации вуза с другой, обеспечивает непосредственно конкурентоспособность учебной деятельности. Или конкурентоспособность научно-методической деятельности обеспечивается в прямой зависимости с конкурентоспособной деятельностью экономико-хозяйственных, учебновоспитательной, информационно-аналитических и других служб (структурных подразделений) вуза.

По нашему мнению (Е.М. Губина, Ю.А. Орлова) и мнению ряда специалистов, конкурентоспособность вуза - это готовность Вуза предоставить образовательные услуги в инновационном режиме с использованием современных информационных технологий и ноу-хау.

Конкурентоспособность образовательной услуги - это свойство, характеризующее ее возможности по предоставлению соответствующего уровня высококвалифицированных знаний по сравнению с лучшими аналогичными образовательными услугами, представленными на рынке, и степень соответствия технико-функциональных, экономических, организационных и других характеристик предлагающего ее образовательного учреждения, удовлетворяющих требованиям потребителей; определяющее степень ее привлекательности на потребительском рынке, как в настоящее время, так и в будущем. Чем выше показатели конкурентоспособности образовательной услуги: качество, востребованность на рынке, соотношение затрат на ее оказание с полученными доходами от нее, инновационность образовательных технологий и программ подготовки специалистов и т. д., тем выше конкурентоспособность вуза.

К вопросам качества предоставляемых услуг все чаще и чаще обращаются исследователи в области образования (Н.Н. Курильченко, В.П. Соловьев, А.И. Кочетов, Е.Ю. Тишина, О.В. Блинкова, Г.П. Совельева, Н.Ш. Никитина и др). Создание и управление системой менеджмента качества призваны решать задачи повышения конкурентоспособности вуза. Данная система может и должна быть незаменимым мощным рычагом в управлении конкурентоспособностью вуза и, как правило, в качественном повышении образовательных услуг.

Мы лишь попытаемся определить элементы, оказывающие влияние на конкурентоспособность образовательной услуги вуза. По нашему мнению, на качество образовательной услуги влияют такие факторы как: программы обучения, профессорско-преподавательский состав, методы и технологии обучения, материально-техническая база учебного заведения, информационно-техническое обеспечение вуза, количество и качество научных исследований и др.

В настоящее время, в связи с переходом на новые образовательные стандарты качеству программ обучения уделяется большое внимание, так как структура и содержание их в высших учебных заведениях напрямую связано с их конкурентоспособностью. Учебные комплексы; рабочие программы; системы тестовых заданий, и заданий для практико-ориентированных семинаров должны отвечать основным требованиям, предъявляемым высшим учебным заведениям на сегодняшний день.

Квалификация, звания, ученая степень, уровень профессионального образования и их качество влияют на конкурентоспособность профессорско-преподавательского состава и в свою очередь на качество обучающего процесса. Не секрет, что высококвалифицированный специалист с достойной заработной платой не только укрепит позиции вуза на рынке образовательных услуг, но и будет успешно конкурировать со своими коллегами и партнерами.

Инновационные технологии и методы обучения играют важную роль в определении конкурентоспособности предоставляемой образовательной услуги и конкурентоспособности вуза в целом. Новейшие методы обучения, а также технологические инновации позволяют конкурировать вузу на совершенном другом уровне. Внедрение прогрессивных методов обучения (дистанционные технологии, интерактивные занятия) увеличивают коэффициент конкурентоспособности вуза в разы.

От качества материально-технического и информационно-технического ресурсного обеспечения (аудитории, лаборатории, оборудование компьютерные классы, Интернет-кафе, библиотека, учебные пособия и др.) целиком и полностью зависит качественное обеспечение самостоятельной работы студентов и как следствие конкурентоспособность материально-технической базы учебного заведения.

Вместе с тем инновационное развитее высшего учебного заведения во всех направлениях его деятельности должно рассматриваться как не менее важный элемент во всем спектре конкурентоспособности вуза. Это не только качественные изменения функционирования вуза, но и сохранение всего качественно-хорошего, имеющегося и накопившегося в вузе за его работу. В классической высшей школе большое внимание уделялось полномасштабному изучению учебных дисциплин, а с помощью факультативных занятий и научных кружков знания не только пополнялись, но и укреплялись. В настоящее время количество учебных дисциплин с каждым годом растет и обучающиеся зачастую не имеет возможности охватить весь спектр учебной нагрузки, и как следствие неполноценное освоение основных дисциплин, не говоря уже специальных курсов. Новейшие государственные стандарты требуют от обучающихся самостоятельности, ответственности и большего усердия. Для этого, от высшего учебного заведения требуется максимальная отдача в предоставлении всех условий, удобных и востребованных обучающимися. Предоставление качественной научно-методической продукции, информационно-консультативных услуг заставляет конкурировать вуз в вопросах мотивации обучающихся на всем протяжении учебного процесса.

Инновационное развитие обогащают новые возможности в развитии вуза, а внедрение новых и прогрессивных методов и технологий обучения следует рассматривать как доказательство состоятельности вуза, а значит и его конкурентоспособности.

Ряд специалистов, исследующие проблемы конкурентоспособности вузов (Л.Л. Ворошилова, О.В. Нотман, Т.В. Данилова) уделяют особое внимание стратегии инновационного развития, который определяется, по их мнению, как генеральный курс видения, миссии, перспективных целей инновационной политики вуза исходя из философии его развития и потребностей потребителей образовательных услуг. Инновационная стратегия высшей школы должна опираться на философию гармонии и гуманизма.

В рамках инновационной стратегии вузы должны проводить ориентацию и переключаться на потребительский спрос. А это одна из ключевых задач вуза в настоящее время в условиях рынка и жесткой конкуренции. Большая роль в этих вопросах должна отводиться службе маркетинга в вузах, которая, в свою очередь изучает будущих потребителей, конкурентов, партнеров (главным образом базы ознакомительных, учебно- производственных, экономических практик) для более рациональной подготовки конкурентоспособных специалистов.

Вопрос конкурентоспособности выпускников вузов на рынке труда поднимался многими педагогами (Л.Ю. Сальникова, В.Д. Волосатов. А.Ю. Даванков) и очень актуален на сегодняшний день. Согласно публикациям в этих вопросах, можно привести обобщенное понятие конкурентоспособности выпускника вуза – как совокупность профессиональных, психологических и морально-нравственных характеристик личности, которые определяют его место на рынке труда, относительно других соискателей.

По мнению других авторов (Е.В. Ткаченко, Е.Г. Сафоновой, Л.П. Паниной, О.А. Фищуковой) конкурентоспособность выпускника вуза – это достижение успеха в профессиональной деятельности в условиях конкуренции на основе профессиональных знаний, умений, навыков и мобилизации личностных ресурсов.

На сегодняшний день большинство высших учебных заведений делает ставку на спрос со стороны абитуриентов, но не ориентируются на спрос на рынке труда. Это приводит к массовому выпуску неконкурентоспособных специалистов и как следствие к снижению конкурентоспособности самих учебных заведений. Конечно, это проблема не решается одним вузом, требуется вмешательство государства: трудоустройство выпускников (вплоть до государственного заказа), создание государственной службы поддержки, создание государственных рабочих мест, адаптация выпускающихся специалистов для экономики регионов.

Конкурентоспособные вузы смогут обеспечить высокий уровень образования и развития области, региона, страны в целом. А это значит здоровое развитие экономической и социальной политики и общественной жизни всего общества.