Основные направления внедрения информационно - коммуникационных технологий в сферу образования

Научно – технический прогресс и современные социальноэкономические преобразования происходящее в Республике Таджикистан вносят большие изменения во все сферы человеческой деятельности и выдвигают новые требования к подготовки молодого поколения к жизни и труда. В связи с этим перед педагогической наукой и практикой остро стоит проблема формирования личности с высоким уровнем подготовки, творческим потенциалом, умеющим использовать современные технологии и орудия труда[6,с.78].

Важным путем решения этой задачи является всесторонняя и планомерная компьютеризация всего учебного процесса. Естественно, для этого требуется коренная   перестройка всего содержания и методов обучения, применяемых в  настоящее время  в школах Республики

Таджикистан. В целях плодотворности этих изменений был принят ряд нормативно-правовых документов, целью которых является изменение 2

структуры и содержания обучения, воспитание в соответствии с требованиями нынешнего времени. На современном этапе развития образования, протекающем в новых социально- экономических, политических, культурных и информационно-коммуникационных условиях все более высокие требования предъявляется к содержанию образовательного процесса.

В числе важнейших приоритетов совершенствования обучения стоит задача внедрения в учебный процесс новых компьютерных технологий. Проблема широкого применения компьютерных технологий в сфере образования в последние десятилетие вызывает повышенный интерес в отечественной педагогической науке[4,с.59]. Компьютеризация школьного образования относится к числу крупномасштабных инноваций, пришедших в школах нашей республики в последние десятилетия. В настоящее время принято выделять следующие основные направления внедрения компьютерной техники в образовании:

• >    использование компьютерной техники в качестве средство обучения, совершенствующего процесс преподавания, повышающего его качество и эффективность;

• >    использование компьютерных технологий в качестве инструментов обучения, познания себя и действительности;

• >    рассмотрение компьютера и других современных средств информационно -коммуникационных технологий в качестве объектов изучения;

• >    использование средств новых информационных технологий в качестве средства творческого развития обучаемого;

• >    использование компьютерной техники в качестве средств автоматизации процесс контроля, коррекции, тестирования психодиагностики;

• >    организация коммуникаций на основе использования средств информационных технологий с целью передачи и приобретения педагогического опыта, методической и учебной литературы;

• >    использование средств современных информационных технологий для организации интеллектуального досуга;

• >    интенсификация и совершенствование управления учебным заведением и учебным процессом на основе использования системы современных технологий.

Возможности современной вычислительной техники в значительной степени адекватны организационно-педагогическим потребностям школьного образования:

• >    вычислительные-быстрое и точное преобразование любых видов информации (числовой, текстовой, графической, звуковой и др.);

• >    комбинаторные-возможность запоминать, сохранять, структурировать, сортировать большие объемы информации, быстро находить необходимую информацию

• >    графические-представление результатов своей работы в четкой наглядной форме (текстовой, звуковой, в виде рисунков и пр.);

• >    моделирующие- построение информационных моделей (в том числе и динамических) реальных объектов и явлений.

Вышеперечисленные возможности компьютера могут способствовать не только обеспечению первоначального становления личности ребёнка, но и выявлению, развитию у него способностей, формированию умений и желания учится, создания условий для усвоения в полном объеме знаний и умений[4,с.178].

На различных этапах урока, когда основное обучающее воздействие и управление передается компьютеру, учитель получает возможность наблюдать, фиксировать проявление таких качеств у учащихся, как осознание цели поиска, активное воспроизведение ранее изученных знаний, интерес к пополнению недостающих знаний из готовых источников, самостоятельный поиск. Это позволит учителю проектировать собственную деятельность по управлению и постепенному развитию творческого отношения учащихся учению.

Подача эталонов для проверки учебных действий (через учебные задания или компьютерные программы), предоставление анализа причин ошибок позволяют постепенно обучать учащихся самоконтролю и само коррекции учебно-познавательной деятельности, что должно присутствовать на каждом уроке.

Внедрение современных информационно - коммуникационных технологий в сфере образования позволяет педагогам качественно изменить содержание, методы и организационные формы обучения. Основная цель данной технологий в образований является усиление интеллектуальных возможностей учащихся в информационном обществе, а также индивидуализация, интенсификация процесса обучения и повышение качества обучения на всех ступенях образовательной системы. И.В. Роберт выделяет следующие основные педагогические цели использования средств современных информационно - коммуникационных технологий[10,с.162]. 1) Интенсификация всех уровней учебно-воспитательного процесса за счет применения средств современных информационно- коммуникационных технологий:

• - повышение эффективности и качества процесса обучения;

• - повышение активности познавательной деятельности;

• - углубление межпредметных связей;

  -увеличения объема и оптимизация поиска нужной информации.

• 2)    Развитие личности обучаемого, подготовка индивида к комфортной жизни в условиях информационного общества:

• - развитие различных видов мышления;

• - развитие коммуникативных способностей;

• - формирование умений принимать оптимальное решение или предлагать варианты решения в сложной ситуации;

  -эстетическое воспитание за счет использования

компьютерной графики, технологии мультимедиа;

• - формирование информационной культуры, умений осуществлять обработку информации;

• - развитие умений моделировать задачу или ситуацию;

  -формирование умений осуществлять экспериментально -исследовательскую деятельность.

• 3)    Работа на выполнение социального заказа общества:

• -подготовка информационно грамотной личности;

• - подготовка пользователя компьютерными средствами;

  -осуществление профориентационной работы в области информатики.

Принимая во внимание огромное влияние современных информационных технологий на процесс образования, многие педагоги все с большей информатизации школьного образования не может произойти мгновенно, согласно какой-либо реформе, оно является постепенным и непрерывным.

Таким образом практическая реализация компьютерных технологий и переход на последующие этапы информатизации связана с отбором содержания отдельных предметов с целью создания компьютерных программ. Программное обеспечение должно отражать действующий учебный план и быть сопряженным во времени и учебным планом школы. Таким образом, одной из ведущих научно-методических проблем в данном случае становится создание методологии проектирования современных учебных (информационных) технологий применительно к школьному образованию.