Основные проблемы и социальная значимость информатизации образования

Информационное общество характеризуется высоким уровнем развития информационных и телекоммуникационных технологий и их интенсивным использованием гражданами, бизнесом и органами государственной власти [1].

Поскольку одной из важнейших сфер человеческой деятельности, обеспечивающей формирование информационного общества, является образование, для успешного развития процессов информатизации общества необходимо выделить одно из приоритетных направлений деятельности современного общества - информатизацию образования. Ведь именно в сфере образования подготавливаются и воспитываются те люди, которые не только формируют новую информационную среду общества, но которым предстоит самим жить и работать в этой новой среде.

Это обуславливает социальную значимость информатизации, которая касается всех групп населения, а также проблем, возникающих на этапе развития российской системы образования, дистанционного обучения с применением интернет-технологий.

Парадокс заключается в том, что за время обучения спрос на специалистов данного профиля может настолько измениться, что выпускник останется невостребованным. Это положение прежде всего касается областей техники и технологии в различных отраслях народного хозяйства.[2]

Смысл получения образования также изменился: отныне это не просто приобретение знаний как таковых, не просто познавательный процесс, а поиск кратчайшего пути к получению необходимой информации и умений для достижения образовательных целей личности (и не только образовательных, например статусных). Произошло смещение ценностей в получении образования. В новой парадигме нет принципиальной разницы между двумя основными целевыми установками учащегося:

• 1)    он учится потому, что ему интересно и что он хочет заниматься в будущем любимой работой;

• 2)    он учится потому, что нацелен на получение диплома и нового статуса, позволяющего занять более высокое социальное положение.[3]

В процессе обучения студенты  получают и  обрабатывают информацию, выбирают и выполняют обоснованные решения или поставленные задачи. Полученные навыки становятся главным содержанием и профессиональной деятельности.

Проблема передачи большого объема знаний при ограниченности резервов времени традиционных учебных занятий и доступной литературы, а также способности студентов к восприятию необходимой информации приводит к необходимости широкого использования новых подходов к организации учебного процесса, применения различных педагогических форм и методов обучения.

Государственная программа РФ «Информационное общество» с периодом действия на 2011–2020 гг. [4] предусматривает большие приоритеты по использованию информационных технологий. Это обусловило включение в учебные планы вузов экономического профиля дисциплин, формирующих у студентов необходимые знания в области информатики и компьютеризации управленческих процессов. Активное применение интернет-технологий позволяет существенно повысить наглядность изложения лекционного материала, интерес обучаемых к предмету и усвоение теоретических основ дисциплины.

Использование информационных технологий обучения в вузе повышают мотивацию обучения, определяют возможность реализации интенсивных форм и методов обучения, в том числе самостоятельной деятельности студентов.

Однако невозможно заменить преподавателя компьютером, он сам определяет роль компьютерных технологий в учебном процессе, оценивает эффективность их использования, управляет процессом поиска и ограждает от негативного влияния информации различного рода.

Для решения проблем использования информационных технологий в области образования необходимы скоординированное и постоянное взаимодействие специалистов образования и науки, существенная модернизация содержания и структуры образования. Государство же должно выступать гарантом качества образовательных программ и услуг, предоставляемых вузами, способствовать трудоустройству выпускников.

Для улучшения качества учебного процесса сегодня предлагаются различные электронные образовательные ресурсы (учебники, пособия, практикумы). Создание таких курсов занимает много времени и требует от преподавателя не только знания курса, автором которого он является, но и умение создавать и использовать его.

В Северном (Арктическом) федеральном университете (С(А)ФУ) преподаватели имеют возможность пройти курсы повышения квалификации в сфере информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) по направлению «Организация дистанционного обучения в вузе». В качестве выпускной работы создать свой курс, который в дальнейшем можно доработать, усовершенствовать, усложнить и так далее. В 2011 году данный курс успешно прошли 38 преподавателей.

В рамках сотрудничества Поморского государственного университета имени М.В. Ломоносова и Университета г. Оулу (Финляндия) с 21 по 26 марта 2011 года в Архангельске состоялась зимняя международная молодежная научно-практическая школа "Высокопроизводительные вычисления на GRID системах" на базе математического факультета ПГУ имени М.В. Ломоносова.

Молодежная Школа объединила студентов, магистрантов, аспирантов, молодых ученых и IT-специалистов из России, дальнего и ближнего зарубежья. В программе Школы - лекции, семинарские занятия, мастер-классы, практикумы. По итогам работы молодежной школы 61 участник получил сертификат.

С 19 по 24 марта 2012 года в Северном (Арктическом) федеральном университете состоялась III Международная молодёжная научнопрактическая школа. На базе института математики и компьютерных наук (ИМиКН) прошел курс лекций и практических занятий на тему «Высокопроизводительные вычисления на GRID-системах. Модели доступа к ресурсам: IPDC, GRID, CLOUD». Перед участниками стояла задача узнать, как сегодня можно работать с серверными ресурсами при обработке данных или решении сложных вычислительных задач.

В этом году в Архангельске собралось более 120 участников — это студенты, магистранты, аспиранты, молодые преподаватели и младшие научные сотрудники из университетов Санкт-Петербурга, Оренбурга, Волгограда, Ярославля и, конечно же, Поморья.

Учитывая возможность повышения квалификации преподавательского состава в различных центрах и учреждениях образования, по данным за 2011 год два преподавателя прошли переподготовку в Московской государственной юридической академии имени Кутахина по программе «Современные технологии образовательного процесса». Один преподаватель повысил свою квалификацию по направлению «Информатизация образования» в Казанском федеральном университете по программе «Комплексные интернет-технологии. Цифровое интернет-обучение».

Федеральные государственные образовательные стандарты устанавливают новые требования к чтению дисциплин. В частности, проведение занятий в интерактивной форме. Это требует повышения уровня грамотности самих преподавателей. За 2011 год по программе «Современные образовательные технологии. Интерактивные формы обучения» повысили свой профессиональный уровень 23 преподавателя.

Концепция образования развивает основные принципы образовательной политики в России, которые определены в Законе Российской Федерации «Об образовании», раскрыты в Национальной доктрине образования в Российской Федерации до 2025 года, а также Федеральной программе развития образования [5]. И именно от умения применять различные информационные технологии для повышения профессиональной компетентности зависит конкурентоспособность специалистов на рынке труда.