Основные теоретические аспекты современного профессионального обучения и перспективы развития
Автор: Литвинов А.С.
Журнал: Международный журнал гуманитарных и естественных наук @intjournal
Рубрика: Педагогические науки
Статья в выпуске: 5-2 (32), 2019 года.
Бесплатный доступ
Данная статья рассматривает основные теоретические подходы в понимании профессионального обучения, такие как психологические, социально-культурные теории и теория практик, и их влияние на становление методов и культуры профессионального обучения. Рассмотрены особенности каждого вида теорий и перспективы развития профессионального образования в целом под влиянием теорий, развивающихся в данный момент. Если психологические и социально-культурные теории в образовании применяются относительно давно, то теория практик - это новый взгляд, который только начинает быть предметом изучения ученых. Тренды и последние исследования демонстрируют перспективность данного метода для профессионального обучения.
Профессиональное обучение, теории практик, развитие персонала, теории обучения, сложные системы
Короткий адрес: https://sciup.org/170186290
IDR: 170186290 | DOI: 10.24411/2500-1000-2019-10910
Список литературы Основные теоретические аспекты современного профессионального обучения и перспективы развития
- Hager P. Theories of workplace learning // The SAGE handbook of workplace learning. - 2011. - С. 17-31.
- Kalantzis M., Cope B. New learning: Elements of a science of education. - Cambridge University Press, 2012.
- Kolb D. Learning Style Inventory. - USA: McGRAW-HILL, 1985. - 124 р.
- Argyris C. Schön, DA (1978): Organizational Learning. A Theory of Action Perspective // Reading, Mass. - 1978.
- Dewey J. Democracy and Education. - New York: Macmillan. - 1916.
- Vygotsky L. S. Mind in society: The development of higher psychological processes. - Harvard university press, 1980.
- Usher R., Edwards R. Lifelong learning-signs, discourses, practices. - Springer Science & Business Media, 2007. - Т. 8.
- Wilkinson J., Kemmis S. Practice theory: Viewing leadership as leading // Educational Philosophy and Theory. - 2015. - Т. 47. - № 4. - С. 342-358.
