Основные задачи модернизации системы подготовки будущих учителей технологии

Бурное развитие науки, техники и технологии являются отличительной чертой современного общества. С каждым годом к подготовке будущих специалистов предъявляются более высокие требования. Повышаются требования и к подготовке педагогических кадров, в том числе и к подготовке будущих учителей технологии.

Для того, чтобы определить основные направления модернизации системы технологического образования на современном этапе, и в частности, подготовки будущих учителей технологии, необходимо определить цели и задачи, стоящие перед системой образования в целом. Ведь содержание образования определяется целями и задачами образования на данном историческом отрезке, т.е. оно меняется под влиянием уровня развития производства ,науки, общества в целом.

Целью современного образования, по мнению исследователей, является развитие тех свойств личности, которые необходимы ей и обществу для включения в социально значимую деятельность. Целью технологического образования, по мнению многих ученых, является подготовка обучаемых к практической деятельности в условиях современного производства, формирование у них технико-технологической картины мира, создание оптимальных условий для развития личности через участие в различных видах учебной и трудовой деятельности.

Исследователи формулируют основные задачи технологического образования на современном этапе следующим образом:

• -    формирование «гибких умений», позволяющих быстро осваивать новые виды деятельности и готовность принимать нестандартные решения;

• -    формирование самостоятельности, активности, предприимчивости;

• -    воспитание у учащихся трудолюбия, формирование потребности в труде, осознанного творческого отношения к делу, выработка стремления и умений постоянно совершенствовать свое мастерство;

• -    формирование широкого политехнического кругозора, технологического мышления как основы профессиональной компетентности

и мобильности в избранной деятельности;

• -    включение учащихся в реальные трудовые или производственные отношения в процессе созидательной деятельности;

• -    создание оптимальных условий для овладения современными экономическими знаниями, формирование экономического мышления и включение в реальные экономические отношения;

• -    воспитание культуры личности во всех ее проявлениях (правовой, этической, технологической, эстетической, экологической и т.д.).

Для того, чтобы определить основные направления модернизации системы технологического образования, необходимо рассмотреть его как подсистему, как часть системы образования в целом, выделив сначала приоритетные направления реформы системы образования в целом.

Исследователи выделяют следующие приоритетные направления модернизации системы образования:

• -    формирование личности сознательного гражданина;

• -    социализация подрастающего поколения в условиях рыночных отношений;

• -    информатизация системы образования как основы построения открытого информационного сообщества постиндустриального типа.

В контексте этих приоритетных направлений модернизации образования выделяют составляющие развития технологического образования, а именно:

• -    развитие творческого мышления, в том числе технологического, эстетического, проектировочного и т.д.;

• -    социализация учащихся через формирование и развитие технологической, эстетической, экологической, информационной и экономической культуры;

• -    формирование готовности к осознанной профессиональной деятельности в современных социально-экономических условиях.

Перечисленные задачи модернизации технологического образования, по мнению многих исследователей, должны способствовать:

• -  целенаправленному формированию  творческих  способностей,

способствующих общему развитию личности;

• -  снижению затрат  на подготовку  у учащихся к будущей

профессиональной деятельности;

• -    повышению общего уровня технологического образования, что, в конечном счете, должно способствовать росту производства, росту валового продукта и доходов населения в целом.

Особую роль в системе технологического образования занимает учитель технологии. Модернизация системы образования в целом меняет требования к подготовке будущих учителей технологии.

На основе вышеизложенных задач модернизации системы технологического образования можно сформулировать некоторые приоритетные задачи модернизации системы подготовки будущих учителей технологии:

• -    развитие творческого мышления будущих учителей технологии, в первую очередь, проектировочного и технологического;

• -    формирование готовности будущих учителей технологии к предстоящей профессиональной деятельности (в том числе и в условиях профильной школы) в сочетании с профессиональной мобильностью;

• -    социализация будущих учителей технологии через формирование и развитие предприимчивости, самостоятельности, инициативности, ответственности, честности и порядочности.