Основы формирования финансовой грамотности у детей дошкольного возраста

(18)_33

В современных условиях проблема приобщения дошкольников к ключевым ценностям российского общества приобретает особую актуальность. В содержательный раздел федеральной образовательной программы дошкольного образования (ФОП ДО) включена федеральная рабочая программа воспитания, которая предусматривает приобщение детей «к ценностям российского народа – жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов России» [1].

Актуальность трудового воспитания заключается в формировании у ребёнка ценностного отношения к труду, трудолюбию, приобщении к труду. В основе трудового направления воспитания лежит ценность труда [2]. Социальноэкономические преобразования, происходящие в обществе, выдвигают новые требования к трудовой деятельности личности, способной адаптироваться в постоянно меняющихся условиях среды и обеспечивать высокий уровень производства. Истоки ценностного отношения к труду лежат в дошкольном возрасте как наиболее сензитивном периоде формирования личности [3]. А.А. Буяновым, И.А. Лыковой, А.А. Майером подчёркивается важность переосмысления педагогами традиционных ценностей как ключевых ориентиров воспитательной работы [4]. Именно в сфере трудового воспитания (образовательная область: социально-коммуникативное развитие) необходимо знакомить детей с элемен- 34

тарными экономическими знаниями, формировать первоначальные представления о финансовой грамотности [1].

Финансовая грамотность – результат процесса финансового образования, который определяется как сочетание осведомлённости, знаний, умений и поведенческих моделей, необходимых для принятия успешных финансовых решений и, в конечном итоге, для достижения финансового благосостояния [5].

Проблема формирования финансовой грамотности у детей дошкольного возраста разрабатывается многими учёными. Так, современные подходы к формированию основ финансовой грамотности детей старшего дошкольного возраста рассматриваются в работах И.В. Красноперовой [6], К.Н. Синельниковой, Н.В Вяловой [7], предпосылок финансовой грамотности у дошкольников – в исследованиях Н.М. Ивановой, Т.А. Зиминой [8], оценке уровня финансовой грамотности А.Ф. Скитевой, Л.Г. Горской [9] и др.

Цель исследования – изучить проблему формирования финансовой грамотности у детей дошкольного возраста через приобщение к ценности труда.

Задачи исследования:

• –    актуализировать подход к формированию финансовой грамотности через приобщение к ценности труда;

• –    проанализировать содержание образовательной деятельности в сфере трудового воспитания;

  – проанализировать возможности сюжетно-ролевых игр в формировании финансовой грамотности детей дошкольного возраста.

Методы исследования.

В исследовании были использованы теоретические методы: анализ, синтез и обобщение литературы по теме ис- следования, документов, составляющих нормативно-правовую базу современного дошкольного образования; эмпирические методы: наблюдение за организацией образовательного процесса в детском саду, анализ педагогического опыта.

Результаты исследования.

Финансовое образование в дошкольном возрасте представляет собой комплексный процесс, объединяющий теоретические и практические аспекты. Этот подход позволяет детям освоить основные финансовые концепции через игру, что делает обучение не только полезным, но и увлекательным. Рекомендации для воспитателей и родителей сводятся к тому, что использование игровых методик и сюжетно-ролевых игр может значительно упростить процесс усвоения детьми информации о деньгах, в то время как традиционные объяснения и лекции могут остаться для них непонятными.

Кроме того, важным элементом формирования финансовой грамотности является создание у детей осознания ценности труда и денег. Понимание того, что деньги – это результат труда, помогает развивать у детей положительное отношение к работе и ответственности в подходе к материальным ресурсам. Дети учатся оценивать свои «деньги» и принимать осознанные решения относительно трат, что является важным навыком, который сохраняется на протяжении всей жизни.

Согласно ФОП ДО в содержание образовательной деятельности в сфере трудового воспитания входит: создание педагогом условий для знакомства детей с экономическими знаниями, рассказ о назначении рекламы для распространения информации о товаре, формирование представлений о финансовой грамотности человека, обсуждение с детьми назначение денег и их участия в процессе приобретения товаров или услуг, организация проблемных и игровых ситуаций для детей, раз- витие умения планировать расходы на покупку необходимых товаров и услуг, формирование уважения к труду родителей [1]. Кроме того, отмечено, что в возрасте от 6 лет до 7 лет в области социально-коммуникативного развития одной из основных задач образовательной деятельности в сфере трудового воспитания дошкольников является формирование элементов финансовой грамотности, осознание материальных возможностей родителей, ограниченности материальных ресурсов. В процессе обсуждения с детьми основ финансовой грамотности педагог формирует элементы культуры потребления: бережного отношения к ресурсам потребления: воде, электричеству, продуктам питания, одежде, обуви, жилищу [1].

Соответственно, финансовая грамотность охватывает не только знания и навыки, но и эмоциональное развитие детей. Педагогическая деятельность, направленная на финансовое образование, способствует осознанию детьми своих желаний и возможностей, формирует критическое мышление при принятии финансовых решений. Воспитатели и родители должны использовать различные методы обучения, включая игры, чтобы создать подходящую среду, в которой дети смогут взаимодействовать с деньгами и учиться на практике.

Игровая деятельность представляет собой эффективное средство формирования финансовой грамотности у детей. Важность игры как деятельности невозможно переоценить: она активизирует познавательные процессы, способствует усвоению новых знаний и навыков, а также формирует интерес к социальной действительности. Игровая деятельность становится основой для формирования у детей первоначальных навыков в области финансовой грамотности уже с раннего возраста.

Сюжетно-ролевые игры, такие как «Магазин» или «Банк», служат инструментами для формирования базовых финансовых понятий и делают этот про- цесс более доступным и понятным для детей. Игровая форма обучения развивает социальные навыки, такие как командная работа и общение с другими детьми. Взаимодействие в игре помогает детям осваивать процесс обмена и использования денег. Игровая деятельность, будучи ведущей в дошкольном возрасте, формирует первичные финансовые навыки. В процессе участия в сюжетно-ролевых играх дети приобретают опыт принятия решений, анализа своих действий и последствий, что в будущем может помочь им развивать навыки на следующей ступени образовательного процесса. Например, игра «Магазин» позволяет детям обыграть процесс покупки и продажи товаров. В этом сценарии участники распределяют роли, обговаривают сюжет, учат друг друга правильному обращению с деньгами и осваивают навыки расчёта. На практике это даёт возможность развивать умение считать, выбирать, сравнивать цены и понимать стоимость товаров. Дети могут адаптировать эти ситуации к реальной жизни, что способствует укреплению их финансовой грамотности и уверенности в социальных взаимодействиях.

Применение сюжетно-ролевых игр развивает не только финансовую грамотность, но и другие навыки: критическое мышление, креативность, кооперативность, коммуникативность, т.е. гибкие навыки будущего. Игра даёт ребёнку возможность эмоционально насыщенного вхождения в мир взрослых. Воспитатели могут организовывать игры, основанные на реальных ситуациях, что делает процесс игры более интересным и приближённым к жизни. Например, сценарии, связанные с получением карманных денег или планированием покупок, помогают детям не только развивать свои финансовые навыки, но и формировать ответственные привычки.

Важный аспект заключается в том, что игровая деятельность помогает ин- тегрировать полученные знания в повседневную жизнь. Дети, принимавшие участие в таких активностях, с большей вероятностью могут применять свои знания на практике, например, в контексте планирования карманных расходов или участия в семейном бюджете. Благодаря этому происходит ознакомление с реальной финансовой деятельностью, что играет значительную роль в формировании финансовой сознательности с ранних лет [10].

Играя, дети учатся делать выбор, отказываться от ненужных трат и понимать последствия своих решений. При проведении сюжетно-ролевых игр воспитатели могут направлять этот процесс, задавая наводящие вопросы и предлагая различные варианты развития событий. Сюжетно-ролевые игры также могут быть адаптированы для детей разных возрастных групп. Для младших дошкольников роль игры может заключаться в простых обменах, покупках или даже в «заработке» игровых денег. Для старших дошкольников можно предлагать более сложные сценарии, где они смогут выступать в роли предпринимателей, банкиров или менеджеров, что поможет обогатить их финансовый кругозор.

Важным компонентом этих игр является возможность обсуждения с детьми полученного опыта. После окончания игры полезно проводить рефлексию, где участники могут обменяться впечатлениями, обсудить свои чувства и оценки игровых ситуаций. Это даёт возможность закрепить полученные знания и навыки, а также подводит детей к осмыслению своих действий и принятию более взвешенных решений в будущем.

Родителям, являющимся полноправными участниками образовательных отношений, крайне важно активно вовлекаться в процесс формирования финансовой грамотности подрастающего поколения. Многочисленные исследования подтверждают, что регулярное

Гилева А.В., Осинина Т.Н., Баавыл А.А. Основы формирования финансовой грамотности у детей дошкольного возраста взаимодействие родителей с детьми в дошкольный период создаёт прочную основу для развития практических навыков обращения с денежными средствами. Такое взаимодействие особенно эффективно при системном подходе, например, в рамках игровых ситуаций, совместного планирования семейного бюджета или обсуждения базовых экономических понятий, адаптированных для детского восприятия [11].

Среди разнообразных педагогических инструментов наиболее доступным и результативным методом остаётся тематическая беседа. Учёные и практики рекомендуют родителям не только рассказывать о специфике своей профессиональной деятельности, но и визуализировать эти понятия через экскурсии на рабочее место, демонстрацию инструментов или обсуждение вклада разных профессий в общественное благополучие. Подобные беседы выполняют не одну функцию: они формируют у ребёнка осознание ценности труда, прививают уважение к различным видам занятости, а также помогают установить причинно-следственные связи между трудовой деятельностью, заработком и возможностью удовлетворения материальных потребностей [12]. Дополнительным преимуществом становится развитие познавательных способностей дошкольников [13].

Для закрепления теоретических знаний рекомендуется сочетать беседы с практической деятельностью. Например, совместными походами за покупками, использованием игровых валют в домашних условиях или созданием «копилки целей» для наглядной демонстрации принципов накопления. Такой комплексный подход позволяет трансформировать абстрактные экономиче-

Gileva A.V., Osinina T.N., Baavyl A.A. Fundamentals of developing financial literacy in preschool children ские категории в понятные ребёнку поведенческие модели.

Выводы. Таким образом, полноценное финансовое образование детей дошкольного возраста должно включать в себя не только теорию, но и практику. Важным аспектом является сензитивный период развития ребёнка, при котором игровая деятельность является активным инструментом для формирования основ финансовой грамотности. Дети в этом возрасте активно познают окружающий мир, и именно в этот период можно заложить основы понимания экономических взаимоотношений. Сюжетно-ролевые игры становятся эффективным инструментом для достижения этой цели. Они позволяют детям не только усваивать теоретические знания, но и применять их в искусственно созданном педагогом пространстве на практике, что значительно повышает уровень усвоения информации и развития финансовых навыков. Большое значение имеет роль родителей в формировании основ финансовой грамотности детей дошкольного возраста. Беседы и игровое моделирование развивают не только понимание финансовых основ, но и личностные качества ребёнка, такие как ответственность, трудолюбие и ценностное отношение к труду. Успешная реализация комплексного подхода позволит подготовить детей к взрослой жизни, где умение управлять финансами и принимать обоснованные экономические решения станет важным аспектом их благополучия и успешности. Только при комплексном подходе в систематической воспитательной работе мы сможем приобщить дошкольников к ключевым ценностям, необходимым для жизни в современном обществе.