Особенности диагностики и динамики уровня сформированности компонентов социализации у детей 6-7 лет
Автор: Чумакова А.С., Носенко Н.П., Калиновская Т.Н.
Журнал: Физическая культура, спорт - наука и практика @fizicheskaya-kultura-sport
Рубрика: Физическая культура и профессиональная физическая подготовка
Статья в выпуске: 1, 2024 года.
Бесплатный доступ
Актуальность. Законодательными актами в сфере образования Российской Федерации определены полномочия дошкольных образовательных организаций в самостоятельном выборе методик диагностики развития детей. В настоящий момент открытым остается вопрос выявления уровня социализированности детей общеразвивающих групп в дошкольных образовательных организациях. Ряд ученых занимался данной проблемой, однако исследования имеют узконаправленный характер, не дающий комплексного подхода к диагностике социализации детей. Цель исследования - создать и выявить результативность системы педагогической диагностики процесса социализации детей 6-7 лет. Методика исследования. Педагогическое тестирование (прыжок в длину с места, см (сила), бег на 30 м, с (быстрота), челночный бег 10х3 м, с (ловкость), наклон вперед, стоя на гимнастической скамейке, см (гибкость), шестиминутный бег, м (выносливость), антропометрия, наблюдение, методы математической статистики. Исследование проходило на базе муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения МАДОУ МО г. Краснодар «Детский сад №192» в 20222023 г. В нем приняли участие 64 ребенка подготовительных групп: 30 девочек и 34 мальчика. Педагогическая диагностика детей проводилась в сентябре 2022 г. и в мае 2023 г. Результаты исследования. Выявлены базовые особенности социализации детей 6-7 лет в процессе физического воспитания и методики их диагностики в дошкольной образовательной организации. Достоверно изменились показатели всех выделенных компонентов социализации: когнитивный (PВыводы. Выявлена эффективность экспериментальной системы педагогической диагностики процесса социализации детей 6-7 лет, позволяющая объективно оценить уровень развития компонентов этой личностной характеристики дошкольников.
Педагогическая диагностика, когнитивный компонент социализации, коммуникативный компонент социализации, поведенческий компонент социализации, эмоционально-оценочный компонент социализации, физкультурно-спортивный компонент социализации, дети 6-ти - 7-ми лет
Короткий адрес: https://sciup.org/142242932
IDR: 142242932 | DOI: 10.53742/1999-6799/1_2024_26-30
Текст научной статьи Особенности диагностики и динамики уровня сформированности компонентов социализации у детей 6-7 лет
Актуальность. Понятие педагогической диагностики отражено в федеральной образовательной программе дошкольного образования далее – ФОП ДО), вступившей в силу с 1 сентября 2023 года [1]. Этот вопрос в своих исследованиях поднимают такие ученые, как Е.А. Суховиенко, А.Б. Белинская, С.А. Беличева, Е.А. Басанова и др. [2-4]. Оценка развития детей определяет эффективность и планирование педагогических воздействий. На законодательном уровне установлено право каждой дошкольной образовательной организации (ДОО) на самостоятельный выбор форм и методов
педагогической диагностики. Следовательно, актуальной является проблема выбора эффективных методик диагностики социализации детей.
Методика исследования. На основе результатов исследований отечественных и зарубежных авторов, современных ученых были выделены следующие социальной компетентности дошкольника и подобраны методики для их диагностики (Таблица 1).
Исследование проходило на базе муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения МАДОУ МО г. Краснодар «Детский сад №192» в 2022-2023 г. В нем приняли участие 64 ребенка подготовительных групп: 30 девочек и 34 мальчика. Педагогическая диагностика детей проводилась в сентябре 2022 г. и в мае 2023 г.
Результаты исследования . Результаты исследования динамики когнитивного компонента социализации детей 6-7 лет, представленные в таблице 2, позволяют констатировать существенное повышение уровня развития следующих показателей:
– на уровне P<0,01 – девочки и мальчики: знания о себе, готовность к школьному обучению;
– на уровне P<0,05 – девочки и мальчики: способность находить решение проблем.
Таблица 2.
Среднегрупповые и суммарные показатели когнитивного компонента социализации детей 6-7 лет
|
Наименование движения, балл |
П о л |
Сентябрь |
Май |
t |
P |
Т пр |
||
|
n: д=31; м=29 |
n: д=31; м=30 |
|||||||
|
M |
±m |
M |
±m |
|||||
|
Знания по общим вопросам физической культуры |
Д |
7,4 |
0,06 |
7,9 |
0,09 |
5,0 |
<0,05 |
6,5 |
|
М |
8,0 |
0,11 |
8,6 |
0,12 |
4,2 |
<0,05 |
7,2 |
|
|
Знания о себе |
Д |
6,0 |
0,13 |
7,5 |
0,21 |
7,5 |
<0,01 |
22,3 |
|
М |
5,4 |
0,14 |
7,1 |
0,18 |
8,5 |
<0,01 |
27,4 |
|
|
Готовность к школьному обучению |
Д |
16,0 |
0,43 |
19,9 |
0,22 |
7,2 |
<0,01 |
21,7 |
|
М |
15,5 |
0,21 |
20,1 |
0,21 |
15,8 |
<0,01 |
25,8 |
|
|
Способность находить решение проблем |
Д |
4,8 |
0,11 |
5,2 |
0,14 |
2,8 |
<0,05 |
8,0 |
|
М |
4,9 |
0,13 |
5,7 |
0,12 |
5,7 |
<0,05 |
15,0 |
|
|
Сумма баллов |
Д |
34,2 |
40,5 |
16,8 |
||||
|
М |
33,8 |
41,5 |
20,4 |
|||||
Результаты диагностики коммуникативного компонента социализации, представленные в таблице 3, свидетельствуют о существенном повышение уровня развития следующих показателей:
– на уровне P<0,01 – девочки: Общение, речь, активность и инициативность; мальчики: активность и инициативность;
– на уровне P<0,05 – Общение, речь, сотрудничество.
Показатели сформированности поведенческого компонента социализации (Таблица 4) позволяют установить значительное повышение уровня развития следующих компонентов:
– на уровне P<0,01 – девочки и мальчики: социальная адаптация, взаимодействие с социумом;
– на уровне P<0,05 – девочки и мальчики: саморегуляция, произвольность.
Таблица 3.
Среднегрупповые и суммарные показатели коммуникативного компонента социализации детей 6-7 лет
|
Наименование движения, балл |
П о л |
Сентябрь |
Май |
t |
P |
Тпр. |
||
|
n: д=30; м=34 |
n: д=30; м=34 |
|||||||
|
M |
±m |
M |
±m |
|||||
|
Общение, речь |
Д |
26,1 |
0,11 |
27,3 |
0,13 |
8,5 |
<0,01 |
4,4 |
|
М |
20,8 |
0,20 |
21,5 |
0,18 |
4,6 |
<0,05 |
2,6 |
|
|
Сотрудничество |
Д |
8,8 |
0,18 |
9,1 |
0,19 |
1,5 |
>0,05 |
3,3 |
|
М |
9,7 |
0,19 |
11,0 |
0,20 |
5,0 |
<0,05 |
12,6 |
|
|
Активность и инициативность |
Д |
14,5 |
0,09 |
15,4 |
0,10 |
6,9 |
<0,01 |
6,3 |
|
М |
12,0 |
0,09 |
13,6 |
0,11 |
11,4 |
<0,01 |
6,0 |
|
|
Сумма баллов |
Д |
49,4 |
51,8 |
4,7 |
||||
|
М |
42,5 |
46,1 |
8,1 |
|||||
Результаты изменений динамики среднегрупповых показателей эмоционально-оценочного компонента социализации детей 6-7 лет, представленные в таблице 5, позволяют констатировать существенное повышение уровня развития следующих показателей:
– на уровне P<0,01 – девочки: эмпатия; мальчики: саморегуляция, рефлексия;
– на уровне P<0,05 – девочки и мальчики: эмоциональный интеллект, рефлексия, самооценка.
Таблица 4.
Среднегрупповые и суммарные показатели поведенческого компонента социализации детей 6-7 лет
|
Наименование движения, балл |
П о л |
Сентябрь |
Май |
t |
P |
Т пр |
||
|
n: д=31; м=29 |
n: д=31; м=30 |
|||||||
|
M |
±m |
M |
±m |
|||||
|
Самостоятель- |
Д |
10,9 |
0,28 |
11,8 |
0,23 |
2,4 |
>0,05 |
7,9 |
|
ность |
М |
11,0 |
0,27 |
12,4 |
0,31 |
3,5 |
<0,05 |
11,9 |
|
Саморегуляция |
Д |
2,8 |
0,18 |
3,6 |
0,17 |
3,6 |
<0,05 |
25,0 |
|
М |
2,7 |
0,18 |
3,5 |
0,19 |
3,3 |
<0,05 |
25,8 |
|
|
Социальная |
Д |
18,1 |
0,32 |
21,2 |
0,40 |
6,2 |
<0,01 |
15,7 |
|
адаптация |
М |
17,9 |
0,28 |
19,9 |
0,31 |
5,0 |
<0,01 |
10,5 |
|
Взаимодействие |
Д |
9,3 |
0,13 |
11,1 |
0,11 |
12,8 |
<0,01 |
17,6 |
|
с социумом |
М |
8,9 |
0,15 |
10,6 |
0,18 |
7,7 |
<0,01 |
17,5 |
|
Произвольность |
Д |
6,1 |
0,20 |
6,9 |
0,18 |
3,0 |
<0,05 |
12,3 |
|
М |
7,8 |
0,23 |
8,6 |
0,19 |
2,8 |
<0,05 |
9,7 |
|
|
Сумма |
Д |
47,2 |
54,6 |
14,5 |
||||
|
М |
48,3 |
55,0 |
12,9 |
|||||
Разработка оценочных таблиц результатов тестирования физической подготовленности осуществлялась при помощи пропорциональной шкалы ГЦОЛИФК. Суммарные показатели и темпы прироста физкультурно-спортивного компонента социализации детей 6-7 лет представлены в таблице 6. Анализ изменений среднегрупповых показателей сформи-рованности физкультурно-спортивного компонента социализации в годичном учебном цикле позволяет констатировать существенное повышение уровня развития следующих показателей:
– на уровне P<0,01 – девочки и мальчики: физическая подготовленность, физическое развитие;
– на уровне P<0,05 – девочки и мальчики: освоение основных движений, заболеваемость.
Выводы. Проблема выбора эффективных методик диагностики социализации детей остается актуальной для дошкольных образовательных организаций. Исследования, проведенные в этом направлении, имеют узкую специализацию, отсутствует комплексный подход.
Таблица 5.
Среднегрупповые и суммарные показатели эмоциональнооценочного компонента социализации детей 6-7 лет
|
Наименование движения, балл |
П о л |
Сентябрь |
Май |
t |
P |
Тпр. |
||
|
n: д=30; м=34 |
n: д=30; м=34 |
|||||||
|
M |
±m |
M |
±m |
|||||
|
Эмоциональный интеллект |
Д |
4,5 |
0,15 |
5,1 |
0,14 |
3,0 |
<0,05 |
12,5 |
|
М |
4,2 |
0,14 |
4,9 |
0,13 |
3,6 |
<0,05 |
15,5 |
|
|
Эмпатия |
Д |
3,2 |
0,10 |
4,1 |
0,09 |
18,4 |
<0,01 |
25,0 |
|
М |
3,4 |
0,09 |
4,1 |
0,09 |
5,0 |
<0,05 |
15,9 |
|
|
Децентрация |
Д |
4,8 |
0,15 |
5,5 |
0,14 |
3,5 |
<0,05 |
13,5 |
|
М |
4,1 |
0,14 |
5,3 |
0,14 |
6,3 |
<0,01 |
25,5 |
|
|
Социальная интуиция |
Д |
5,8 |
0,10 |
7,5 |
0,09 |
6,4 |
<0,05 |
25,7 |
|
М |
5,5 |
0,09 |
6,8 |
0,14 |
13,3 |
<0,05 |
21,1 |
|
|
Рефлексия |
Д |
4,1 |
0,15 |
4,6 |
0,14 |
5,0 |
<0,05 |
11,6 |
|
М |
2,9 |
0,09 |
4,7 |
0,09 |
10,0 |
<0,01 |
29,5 |
|
|
Самооценка |
Д |
2,9 |
0,15 |
3,8 |
0,09 |
7,0 |
<0,05 |
27,2 |
|
М |
2,5 |
0,14 |
2,9 |
0,09 |
7,5 |
<0,05 |
14,8 |
|
|
Сумма |
Д |
25,3 |
30,6 |
22,1 |
||||
|
М |
22,6 |
28,7 |
25,4 |
|||||
Таблица 6.
Среднегрупповые и суммарные показатели и темпы прироста физкультурно-спортивного компонента социализации детей 6-7 лет
|
Наименование показателя, балл |
П о л |
Сентябрь |
Май |
t |
P |
Тпр. |
|
n: д=30; м=34 |
n: д=30; м=34 |
|||||
|
Физическая подготовленность |
Д |
17,2 |
32,8 |
10,7 |
<0,01 |
62,4 |
|
М |
17,6 |
34,0 |
12,5 |
<0,01 |
63,5 |
|
|
Освоение основных движений |
Д |
29,1 |
43,5 |
4,2 |
<0,05 |
39,6 |
|
М |
30,7 |
45,8 |
4,5 |
<0,05 |
39,4 |
|
|
Заболеваемость (детод-ни за 6 мес., пропущенные по болезни) |
Д |
5,5 |
9,0 |
17,3 |
<0,05 |
48,2 |
|
М |
5,5 |
8,5 |
5,2 |
<0,05 |
42,8 |
|
|
Физическое развитие |
Д |
2,6 |
2,9 |
10,7 |
<0,01 |
10,9 |
|
М |
2,4 |
2,6 |
12,5 |
<0,01 |
8,0 |
|
|
Сумма баллов |
Д |
54,4 |
88,2 |
47,4 |
||
|
М |
56,2 |
90,9 |
47,2 |
В ходе проведенного исследования определены пять основных компонентов социализации детей дошкольного возраста, установлены методики для системы комплексной оценки показателей социализации детей 6-7 лет, доказана их эффективность. Достоверно изменились показатели всех выделенных компонентов социализации: когнитивный, коммуникативный, поведенческий, эмоционально-оценочный, физкультурно-спортивный. Полученные данные являются основой для проведения педагогического эксперимента в рамках диссертационного исследования.
Список литературы Особенности диагностики и динамики уровня сформированности компонентов социализации у детей 6-7 лет
- Федеральная образовательная программа дошкольного образования. -М.: ТЦ Сфера. - 2023. - 224 с.
- Чумакова, А. С. Направления повышения эффективности физического воспитания детей дошкольного возраста / А. С. Чумакова // Физическая культура и спорт. Олимпийское образование: Материалы международной научно-практической конференции, Краснодар, 12-13 октября 2023 года. - Краснодар: Издательство "Экоинвест", 2023. - С. 566-569. EDN: RNWNMM
- Белинская, А. Б. Социально-педагогическая диагностика и сопровождение социализации несовершеннолетних: Учебное пособие / А. Б. Белинская, С. А. Беличева. - 2-е изд. - Москва: Издательство Юрайт, 2019. - 304 с.
- Басанова, Е. Е. Системная психолого-педагогическая диагностика творческих способностей детей старшего дошкольного возраста / Е. Е. Басанова // Психолого-педагогическое сопровождение ребенка в дошкольном образовании: союз теории и практики: сборник научных статей / Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка. - Минск: Учреждение образования "Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка", 2021. - С. 38-42. EDN: EERSDA
