Особенности физкультурной деятельности студентов в спортивном клубе колледжа в условиях перехода на программы профессионалитета

Введение Физкультурная деятельность студентов учреждений профессионального образования может быть организована в различных формах. В условиях перехода российских колледжей на программы профессионалитета, предполагающие сокращение объема учебной дисциплины «Физическая культура», продуктивным форматом физкультурной деятельности студентов колледжа становится спортивный клуб. Однако имеющаяся в современных научных публикациях многозначность понятия «спортивный клуб» и синонимичного ему «спортивное клубное объединение» свидетельствует о продолжающемся процессе накопления практического опыта физического воспитания в разнообразных инициативных и самодеятельных объединениях, необходимого для того, чтобы в науке появилась достаточно четкая трактовка сущностной характеристики данных понятий. Следует заметить, что студенческие спортивные клубы — явление не новое для отечественного профессионального образования. Их становление и развитие происходило в советский период, закончившись заметным угасанием интереса к этой форме физического воспитания молодежи в период перестройки и прекращением существования в 1990-е годы. Социальным и педагогическим эффектами их существования стала практическая реализация ведущих идей массового спорта, получившего распространение от любительских занятий до профессиональных достижений и рекреационных практик, а сами спортивные клубы являлись основной площадкой для продвижения идей здорового образа жизни, подготовки молодежи к обороне страны, всестороннего физического развития личности. В настоящее время студенческие спортивные клубы осуществляют свою деятельность с учетом современных социокультурных ре- алий, выполняя задачи формирования гармоничной личности и заботы о здоровье молодого поколения. Отправной точкой их роста стали три ключевых события: создание в июне 2013 г. Ассоциации спортивных студенческих клубов, объединившей оставшиеся студенческие физкультурные организации учебных заведений; разработка в 2017 г. Концепции развития студенческого спорта до 2025 г., а также принятие в дальнейшем Стратегии развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2030 года, ставящих активное создание спортивных студенческих клубов в число стратегических направлений продвижения студенческого спорта.

Содержание физического воспитания студентов детерминируется сложившимся уровнем и состоянием физической культуры, что обусловливает необходимость обращения к ее структуре и содержанию при планировании образовательной деятельности, нацеленной на развитие физических и духовных сил человека. Накопленный за короткий постсоветский период опыт организации физкультурной деятельности в спортивном студенческом клубе требует научного обобщения для определения существующих и прогнозирования желаемых социальных и педагогических эффектов его работы.

Интерес для исследования представляет опыт зарубежных студенческих клубов, долгая история которых показывает их жизнеспособность, а диверсификация как принцип развития предусматривает вариативность целей и содержания организуемой в них деятельности, обеспечивающей множество образовательных траекторий, учитывающих индивидуальные возможности, потребности и способности личности.

Целью данной статьи является исследование различных аспектов организации физкультурной деятельности в спортивном студенческом клубе колледжа. Достижение этой цели связано с решением задач, заключающихся в уточнении многообразия видов физкультурной деятельности в спортивном студенческом клубе, механизмов их влияния на развитие личности студента.

Материалы и методы исследования

Проведенное теоретическое исследование основывается на использовании лично стно-деятельностного, культурологического и аксиологического подходов. Согласно личностно-деятельностному подходу, занятия физкультурой, взаимодействие с другими участниками команды, тренером в процессе физического воспитания в условиях студенческого спортивного клуба выступают основой формирования индивидуальной физической культуры личности. С позиции культурологического подхода основной процессуальной характеристикой физкультурной деятельности выступают операции с различными культурными практиками физической культуры (мирового, национального и других уровней). Аксиологический подход, утверждающий динамическую взаимосвязь культуры и общественных ценностей, обусловливает поддержку в образовательной практике продуктивных ценностей, подлежащих сохранению и продвижению. Изменения физической культуры как органичной части культуры общества в настоящее время характеризуют ряд общих тенденций развития физической культуры общества, отражающихся на целях и видах физической деятельности студенческого спортивного клуба. К числу этих тенденций нами отнесены:

• 1)    спектакулярность физической культуры — востребованность в молодежной среде ярких, заметных в общественной жизни активностей и культурных практик, вызывающих эмоциональные и эстетические переживания [1];

• 2)    спортизация физической культуры — повышение эффективности использования компонентов спортивной деятельности в массовой физической культуре, востребованность у молодежи культуры движения и внешнего вида и др. [2];

• 3)    отражение в физической культуре формирующихся ценностей информационного общества, рост уровня осведомленности молодежи о преимуществах физической активности.

Выбор методологических подходов обусловил использование методов анализа, систематизации и интерпретации теорий и концепций, обобщения педагогического опыта. Сущность понятия «студенческий спортивный клуб», необходимого для рассмотрения особенностей физкультурной деятельности студентов, организуемой в таком объединении, определялась с помощью метода формализации, уточнения междисциплинарности понятия и его содержательных связей с категориями «объединение», «клуб», «спорт».

Результаты исследования и их обсуждение

В психологии и педагогике объединение рассматривается в основном как социальная группа, общность людей или среда, в которой происходит развитие индивида. Исследователями подчеркивается связь между объединениями и индивидом: с одной стороны, объединение возникает как результат совместной деятельности его участников, отражающей их характеристики (общие интересы или цели), с другой стороны, объединение создает ряд надсубъектных факторов и оказывает влияние на индивида. При этом вариативность молодежных объединений задают правила, ресурсы, состав участвующих [3], совпадающие потребности, целенаправленность (стихийность) возникновения, а главное — объединяющая деятельность.

С позиции психологии, спортивное клубное объединение — со-бытийная общность, в которую включены студенты, преподаватели, тренеры, действующие спортсмены и ветераны спорта, специалисты в области физической культуры и другие субъекты, обладающие гораздо большим опытом — социальным и физкультурной деятельности, чем студенты. Со-бытий-ная общность, по мнению В. С. Чернявской [4], выступает ситуацией развития, итогом которого становится субъективная реальность человека, в нашем случае — его отношение к ценностям физической культуры и спорта.

Как среда формирования личности спортивное клубное объединение студентов характеризуется наличием потенциальных ресурсов и возможностей реализации потребностей личности; активными субъектами, вовлекающими студента в физкультурную деятельность; предметно-пространственным, поведенческим, нормативным и информационным окружением, в котором представлена физическая культура общества. Ему присущи социально-психологические черты малой социальной группы, которая в своем развитии может достигать статуса коллектива: обладает формальной и неформальной структурами; предполагает стабильные эмоциональные отношения, основанные на ясных представлениях участников друг о друге и о себе как о членах группы; основывается на общности целей и согласованном распределении полномочий и ответственности, принятии групповых норм; предполагает осмысленное отождествление участников с группой [5].

Более чем столетняя практика существования студенческих клубов в зарубежных вузах с англосаксонской моделью образования демонстрирует их эффективность в организации вне-учебной деятельности и досуга студентов в кампусах. Основная миссия клубов заключается в поддержке адаптации студентов, их социализации и профилактике социальных отклонений, оказании помощи в получении прикладных компетенций и закреплении в профессии, формировании карьерных намерений и выстраивании успешных жизненных стратегий, расширении круга социальных связей [6].

Идея зарубежных студенческих клубов развивается и активно применяется в решении все более сложных задач. Примерами могут служить клубы научно-исследовательской направленности, клубные объединения, участники которых изучают глобальные мировые и социальные проблемы [7–9]. В силу социальных, психологических особенностей возраста, восприимчивости к инновациям, стремления к креативной деятельности участники студенческих клубов проявляют активность в продвижении современных технологий в условиях партнерства производства, науки и образования, что в наибольшей степени отвечает логике профес-сионалитета [10].

Студенческие спортивные клубы как наиболее привлекательная в силу добровольности форма социальной активности, спортивной и физкультурной деятельности студенческой молодежи широко используются для получения масштабных социальных эффектов. При этом наблюдается смещение направленности спортивных клубов в Европе и США: если раньше это были объединения, главная цель которых — спортивные мероприятия, участие и соучастие в спорте, то теперь они все чаще ориентированы на развитие физической культуры личности. Пользуется популярностью и имеет государственную поддержку, например, концепция HPSC (Health Promoting Sports Clubs — ‘спортивные клубы, способствующие укреплению здоровья’), основанная на социально-экологическом подходе и пропагандирующая среди студенчества организационные, социальные, экономические и экологические основы здоровья и социального благополучия [11].

Студенческий спортивный клуб в зарубежной литературе определяется весьма широко: как место или социальный контекст, где люди занимаются повседневной деятельностью (далеко не исключительно спортом), в которой экологические, организационные и личные факторы взаимодействуют, влияя на здоровье и благополучие [12]. Исследователи связывают участие студентов в спортивных клубах не только со спортом, но с субъективным благополучием и удовлетворенностью жизнью. Кроме прямых эффектов от повышения физической активности наблюдаются экспериментально доказанные снижение невротизма, появление целенаправленности и осмысленности жизни [13]. В целом авторы приближаются к сущности физической культуры личности, на которую мы ориентируемся. Отметим еще одну целевую направленность спортивных клубов: решение с помощью физической культуры и спорта задач профилактики и коррекции социальных отклонений у студентов [14].

В Российской Федерации студенческие спортивные клубы развиты в меньшей степени. Ю. А. Луц выделила общие для всех видов студенческих объединений проблемы, которые тормозят их развитие, такие как: «... неустойчивость, обусловленная неопределенностью правил (законодательной базы, механизмов взаимодействия), дефицит ресурсов (человеческих, финансовых и пр.), высокий уровень дифференциации по типам и направлениям деятельности» [15, с. 6].

Обобщая педагогический опыт организации студенческих клубных объединений в России и за рубежом, в том числе студенческих спортивных клубов, можно заключить, что основой и первопричиной их возникновения являются не столько организационная инициатива педагогов, сколько совпадающие интересы и потребности участников, которые они стремятся реализовать вне учебы за счет определенной деятельности [16].

Сущностные признаки студенческого спортивного клуба характеризуются связью с категорией «спорт» (массовый, детско-юношеский, любительский), предполагающей вовлечение в систематические занятия физической культурой и спортом, участие в любительских спортивных соревнованиях.

Исходя из вышесказанного, студенческий спортивный клуб понимается нами как часть образовательного пространства образовательной организации, добровольное, инициативное, свободное, самоуправляемое, слабоформали-зуемое объединение студентов, занимающихся физкультурной деятельно стью во внеучебное время. С позиции студента , спортивный клуб является формой физкультурной деятельности, в которой создаются возможности для реализации широкого круга совпадающих (совместимых, взаимосвязанных) интересов, относящихся к физкультурной деятельно сти как прямо, так и косвенно. С позиции педагога , студенческий спортивный клуб представляет собой технологию физического во спитания студентов, главную процессуальную характеристику которой образует физкультурная деятельность.

С позиций личностно-деятельностного и культурологического подходов физкультурная деятельно сть студентов в спортивном клубе представляет собой целенаправленную, организованную и управляемую деятельно сть о сво ения ими физической культуры в процессе познания, использования, преобразования и создания культурных практик. Ее структура, аналогично структуре любой деятельности субъекта или группы субъектов, включает предмет, цели, мотивы, методы (виды) и средства, а также управление.

Предметами физкультурной деятельности студентов в спортивном клубе являются массовый, любительский и детско-юношеский спорт, а также физическая культура. Целеполагание физкультурной деятельности представлено единством формирования физической культуры личности (с позиции педагога) и реализации совпадающих интересов в физической деятельности (с позиции студентов). К мотивам участия в физкультурной деятельности следует отнести: потребности в референтной группе, в общении со сверстниками и взаимодействии со старшими; мотивы статуса, признания и престижа; мотивы достижения, возникающие на основе стремления к самореализации, к саморазвитию; мотивы получения опыта и пр.

Факторами, определяющими операциональное оснащение физического воспитания (способы, методы) в спортивном клубе, выступают: а) свобода выбора студентами вида физкультурной деятельности в соответствии с их интересами и потребностями; б) уровень физической подготовленности студентов и наличие у них предшествующего опыта занятия спортом; в) задачи спортивного клуба, отвечающие целям профессионального воспитания студентов колледжа в условиях профессионалитета. Необходимо отметить, что эти цели непосредственно связаны с физической культурой личности; среди них важное место занимают формирование умений и навыков физкультурной деятельности, поддержание физической работоспособности и рекреации.

Этими факторами обусловлен широкий спектр видов физкультурной деятельности студентов в спортивном клубе, ориентированных на ценности здоровья, здорового образа жизни и телесности (мировоззренческие позиции), поддержку физической работоспособности, формирование профессионально важных физических качеств, а также моделей поведения в профессиональной деятельно сти и в быту, использование передовых технологий физической культуры, создающих о снову формирования физической культуры лично сти.

К видам физкультурной деятельности студентов в спортивном клубе относятся:

• 1)    подготовка спортивных команд колледжа для участия в спортивных соревнованиях, их поддержка (группы болельщиков, чирлидерские команды, организация поддержки в социальных сетях, различные виды обеспечения и пр.);

• 2)    организация спортивных, физкультурных соревнований различного масштаба и уровня, их обслуживание в формате волонтерской деятельности;

• 3)    организация научных исследований, социальное проектирование в области физической культуры и спорта;

• 4)    пропаганда здорового образа жизни среди населения (прежде всего, среди студентов колледжа), включение участников клубного объединения в просвещение студентов в области физической культуры;

• 5)    дополнительное образование в области физической культуры для участников клуба (по принципам «старший учит младшего», «равный учит равного»);

• 6)    позиционирование деятельности спортивного клуба в информационном пространстве, организация, поддержка и развитие взаимодействия с другими спортивными объединениями.

Кроме со-организации перечисленных видов деятельности, помощи студентам в их подготовке и реализации, в спортивном клубе необходимо создавать условия, способствующие эффективности физкультурной деятельности студентов в формировании физической культуры личности. Они, как мы считаем, связаны с механизмами , объясняющими влияние спортивного клубного объединения и физкультурной деятельности на человека.

Первым из выделенных нами механизмов выступает обмен отношениями, смыслами и опытом (характеризует спортивное клубное объединение как со-бытийную общность). Обмен обеспечивается самой сущностной характеристикой со-бытийной общности, которая, как ее описывает, например, В. И. Слободчиков, «…создается совместными усилиями ее участников; нормы, цели, ценности, смыслы общения и взаимодействия в общности привносятся ими самими, делая ее подлинно событийной общностью. Со-бытийная общность есть живое единство, сплетение и взаимосвязь двух и более жизней, их внутреннее сродство при внешней их противопоставленности» [17, с. 6]. Механизм реализуется в процессе совместного действия участников разного возраста, статуса и опыта физкультурной деятельности, это же взаимодействие формирует студенческий клуб как общность. Суть педа- гогиче ского взаимодействия — «совместная деятельность (субъектов)… которая обеспечивает взаимоизменение и взаимообогащение интеллектуальной, информационной, эмоционально-ценностной и операциональной сфер субъектов на основе организации совместных действий» (Л. А. Витвицкая [18, с. 10]). В студенческом спортивном клубе организация командного и педагогического взаимодействия обладает чертами, с одной стороны, неформализованного, с другой — управляемого процесса. Условиями эффективности педагогического взаимодействия, а следовательно, и механизма обмена служат: разнообразие отношений и смыслов, интенсивность взаимодействия, позитивная эмоциональная окраска совместного действия в объединении.

Второй механизм — идентификации (характеризует спортивное клубное объединение как малую социальную группу) — заключается в идентификации студента с группой и добровольном принятии на себя групповых ценностей, ожиданий, норм и правил. Условием эффективности идентификации в формировании физической культуры личности является значимость членства в группе для личности, а также связь групповых норм и ожиданий с мировой и национальной физической культурой.

Третьим является механизм типизации (характеризует спортивное клубное объединение как среду). Он заключается в появлении схожих личностных свойств и качеств, связанных с физической культурой и при условии сохранения индивидуального многообразия характерных для представителя данной среды. «Воспитательная среда, — утверждает Н. В. Ходякова, — это объективная реальность, которая субъективно воспринимается, переживается, осмысливается и оценивается, избирается и трансформируется каждым участником образовательного процесса, в силу чего выступает и потенциальным содержанием, и потенциальным средством образования и развития личности» [19, с. 9]. Опираясь на положения, сформулированные О. А. Суйко-вой [20], Л. А. Косолаповой [21] и др. авторами, можно заключить, что по эффективности среды отличаются в силу своего наполнения, направленности. С позиций культурологического подхода наиболее важной характеристикой среды является соответствие типа личности, формируемого средой, идеалам современной мировой и национальной физической культуры . Его также можно обозначить как одно из условий эффективного формирования физической культуры личности.

Реализация выделенных условий требует культуросообразного наполнения предметно-пространственного, нормативного, поведенческого, событийного и информационного окружения, организации уклада жизнедеятельности, соответствующего идеалу физической культуры. Различая объективную и субъективную среду, мы вслед за О. А. Суйковой [20] и др. авторами полагаем, что в формировании личной физической культуры студент опирается только на те компоненты объективной среды, которые включены в его субъективное пространство. Задачу создания объективных условий формирования физической культуры личности можно решить, используя возможности профессионалитета. В то же время собственным ресурсом личности, ее возможностью любое объективное условие становится только тогда, когда субъект знает о нем, рассчитывает на него, имеет намерение и умеет его использовать (Е. В. Сар-такова [22]). Отсюда может быть выделено еще одно условие эффективности физкультурной деятельности студентов в формировании физической культуры личности — богатство объективных факторов среды и преобразование их в субъективные ресурсы развития личности.

Заключение

Студенческий спортивный клуб как новая форма физкультурной деятельности студентов колледжа в рамках профессионалитета вполне способен служить задачам формирования физической культуры личности. Социальные эффекты спортивного клубного объединения во многом заложены в командном характере взаимодействия студентов и заключаются в актуализации адаптивных и интегративных возможностей личности, способствующих личностному росту и дальнейшей профессионализации. Физкультурная деятельность в спортивном клубе, отвечая актуальным потребностям современного студента, дает педагогические эффекты, инициируя его физическую и жизненную активность.

Собственно студенческий спортивный клуб предполагает наличие факторов, связанных с использованием механизмов обмена, идентификации и типизации. Для каждого из этих механизмов известны условия эффективности, которые должны быть реализованы в технологии физического воспитания студентов в спортивном клубном объединении.