Особенности формирования самооценки детей старшего дошкольного возраста

Формирование положительной самооценки человека является одной из важных тем психологии. Первым шагом в осознании ребёнком самого себя, личных потребностей и желаний в мире человеческих отношений считается старший дошкольный возраст. Детство является одним из наиболее активных этапов становления личности. Ни в одном другом возрасте человек не осваивает такое количество качественно своеобразных стадий жизни, как в раннем возрасте. Из абсолютно беззащитного ребёнка он преобразуется в индивида с собственными интересами, нуждами, чертами характера, нравственными принципами, ценностными ориентирами, первыми взглядами на жизнь и н а мир в целом, на человека и общество. Главным центром личности считается самооценка человека, которая в свою очередь помогает определить жизненные ориентиры человека, степень его притязаний и всю систему оценок. Самооценка оказывает воздействие на формирование стиля и поведения, обуславливает динамику и направление развития человека. Главная цель, которую необходимо достичь детям старшего дошкольного возраста - это ясная, уверенная, эмоционально позитивная самооценка, которая определяет стремление детей к учёбе [1].

Знакомство с исследованиями демонстрирует, что в детстве формируются возможности для воспитания элементов самосознания (в данном случае самооценки). Так, В.С. Мухина замечает, что самооценка предполагает осознание ребёнком того, кто он, какие качества в нём преобладают, как к нему относится окружение и чем определено это отношение. Наиболее заметно самосознание выражается в том, как дошкольник может оценить собственные достоинства, провалы, свои личные особенности и возможности [2].

Значимым шагом в становлении и формировании индивидуальности ребёнка считается переход от предметных оценок другого человека к оценкам его индивидуальных качеств и внутреннего состояния самого себя.

У детей дошкольного возраста самооценка, чаще всего, завышенная, т.к. ребёнок даёт возвышенную оценку своим возможностям и успехам, вне зависимости от действительности результата своих действий. Это происходит от того, что общая положительная самооценка распространяется на отдельные действия - ребёнок ещё не в состоянии отделить положительное отношение к себе от оценки своих определённых дел. Вся психическая жизнь малыша формируется под воздействием оценок окружающих: каждый новый опыт, новое знание, умение, приобретаемое ребёнком, оценивается окружающими людьми. Вскоре дошкольник начинает самостоятельно находить оценку всем своим действиям, подтверждать правильность или неправильность познаваемой им действительности [3].

Самооценка бывает адекватной (объективной, реальной) и неадекватной. В свою очередь, неадекватная самооценка может быть заниженной или завышенной. Каждая из них индивидуальным образом выражается в жизнедеятельности ребёнка.

Для того, чтобы сформировать позитивную самооценку у ребёнка, необходимо сформировать в семье ряд таких условий, чтобы ребёнок чувствовал, что он охвачен вниманием, любовью и заботой, невзирая на то, какую оценку он заслуживает в данный момент. Родители должны заострять внимание ребёнка на его достижениях и успехах, а не подчёркивать его промахи и неудачи.

Одобрение и критика со стороны как родителей, так и педагога, должны быть в разумном соотношение: недопустимо всё, что делает ребёнок, безоговорочно одобрять, но и ругать за всё подряд тоже не следует.

Для того, чтобы сформировалась адекватная самооценка, также необходимо, чтобы действия воспитателя в детском саду и семье ребёнка были согласованны. На любом этапе жизни ребёнка семья воспринимается как личный пример. Для ребёнка такая взаимосвязь имеет важное значение, она имеет влияние на развитие жизненных ценностей, на формирование его поведения, характера и отношение к окружающим его людям, и конечно же имеет большое значение для формирование личности в целом [4].

Проявление самооценки значительно отличается на гендерном уровне. Отношение к себе, как к представителю конкретного пола имеет влияние на формирование оценки себя как индивида в целом. Исследования гендерных отличий самооценки дошкольников являются значимыми как социально -психологические, так и с позиции возрастной психологии. Отношение к себе и к другим людям строится на гендерных стереотипах, под которыми понимаются традиционные и устойчивые роли и образы, типичные характеристики мужчин и женщин [5].

Самооценка девочек и мальчиков отличается не только количественными, но и качественными показателями. Представление о себе и самооценка у детей может измениться под воздействием семьи и окружения. Известны несколько факторов, имеющие влияние на гендерные отличия по устойчивости самооценки: степень открытости во взаимоотношениях; реакция на обратную связь; стресс, связанный с отношениями с близкими людьми; эмоции.

Низкая самооценка девочек определяется переживаниями, которые могут возникнуть из-за ухудшения взаимоотношения с близкими людьми, к примеру, если семья или товарищи не прощают обиды, - у мальчика это событие не окажет влияние на его самооценку. Это происходит от того, что для девочек отношения с близкими считаются весьма значимыми, и опять можно увидеть гендерные стереотипы - это социум присваивает девочкам именно такой стиль поведения и такие переживания.

Таким образом, можно отметить, что роль взрослого в психическом развитии ребёнка имеет особое значение. С первых дней жизни ребёнка социальная среда предоставлена ему как система семейного взаимодействия. Родители для ребёнка на первых порах становятся единственными носителями социальных отношений и единственным соединяющим звеном между остальными связями ребёнка с миром. Колоссальную роль в формировании самооценки детей дошкольного возраста имеют количество и качество общения с родителями, особенности семьи, родительское отношение к ребёнку. Так же, нельзя не отметить, что в формировании самооценки большую роль играет детский сад и воспитатели. Именно развитие самооценки в младшем возрасте позволяет ребёнку в дальнейшем осуществлять активный жизненный выбор, определяет уровень его стремлений и отношения с окружающим обществом. Абсолютно недопустимо, чтобы в детском саду воспитатели и психолог стремились помочь ребёнку повысить самооценку и статусное положение в группе, а дома родители или старшие братья, сёстры в силу своей некомпетентности сводили эти усилия к нулю. Поэтому важно проводить обучающие семинары, для ознакомления родителей с обязательными правилами воспитания, соблюдая которые, родители будут помогать своему ребёнку полноценно, гармонично развиваться психически.