Особенности формирования социальной компетентности старшеклассника



Идрисова В.М. учитель математики МБОУ – лицей №32 Россия, г. Белгород ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКА

Сегодня для российского образования приоритетным становится воспитание самостоятельной активной личности, человека, умеющего думать и действовать в условиях быстро развивающейся российской действительности. По мнению ученых [3], сегодня качество образования все чаще связывают с конечным результатом - компетенцией выпускника, занимающей в мировой образовательной практике второй половины XX века одно из центральных мест. Анализ педагогических исследований [1] позволил сформулировать понимание социальной компетентности как комплекса знаний о социальной действительности, социальных умений и навыков, социально-личностных характеристик, уровень которых у каждого человека позволяет ему выстраивать свое поведение, учитывая особенности социальной ситуации и эффективно выполняя заданную социальную роль.

Одним из приоритетных направлений работы педагогического коллектива нашего образовательного учреждения является формирование социальных компетентностей школьников, таких как: готовность к социальному взаимодействию; способность соотносить свои устремления с интересами других людей и социальных групп;    продуктивному взаимодействию с членами группы (команды); использование ресурсов других людей для решения общей задачи при условии сохранения и укрепления физического, психического и духовно-нравственного здоровья учащихся. Для формирования социальной компетентности учащихся старших классов образовательного учреждения, развития ключевых социально-ролевых компетенций, необходимо создавать в школе определенные педагогические условия. Анализ литературы [2], а так же практический опыт нашего лицея позволил заключить, что необходимый уровень социальной компетентности старшеклассников достигается посредством формирования следующих качеств: 1) нацеленность на успех; 2) ответственность; 3) адаптивность – признание и поддержка альтернативной полезной деятельности; 4) креативность – умение поставить достойную цель и подчинить свою деятельность ее достижению; 5) коммуникабельность и толерантность – защита личных убеждений. В своей деятельности по формированию социальной компетентности старшеклассников учителя нашего лицея используют следующие методы воспитания: метод воспитывающей ситуации, позволяющий искусственно погружать ребенка в определенные ситуации, когда ученик вынужден решать поставленные проблемы, а воспитатель может оценить, в каком состоянии находится коллектив и каждый из его членов на данном этапе; метод социальных проб, который позволяет вступить подростку в конструктивное взаимодействие с миром, формирует социальные компетентности школьника и позволяет достичь значимого социального эффекта через продуманную и осуществляемую подростком деятельность. Созданные педагогические условия являются, на наш взгляд, необходимой и важной составляющей частью воспитывающей среды, направленной на формирование социальной компетентности старшеклассника.