Особенности формирования у обучающихся практических навыков и умений применения технико-криминалистических средств на практических занятиях по криминалистике

Главным достоянием современного высшего образования стали информационные технологии, применяемые в обучении будущих специалистов, бакалавров, магистров, потребовавшие от преподавательского состава ведомственных вузов освоения педагогических инноваций в преподавании специальных дисциплин. Это имеет прямое отношение к дисциплине «Криминалистика», а также к применению технико-криминалистических средств в процессе обучения будущих профессионалов.

При расследовании преступлений возникает необходимость в применении технико-криминалистических средств как в ходе проведения отдельных следственных действий, так и при оперативно-розыскных и организационных мероприятиях. Лицам, проводящим расследование, необходимы знания, умения и навыки самостоятельного и компетентного применения технико-криминалистических средств.

В соответствии с приказом МВД России № 7 от 11 января 2009 г. «Об утверждении Наставления по организации экспертно-криминалистической деятельности в системе МВД России» сотрудник экспертно-криминалистического подразделения обязан получить допуск к самостоятельному применению технико-криминалистических средств в ходе осмотра места происшествия и других следственных действий, осуществляемых при расследовании преступлений 1. Такой порядок существует для всех сотрудников органов внутренних дел независимо от того, каков профиль их образования (экспертный, юридический или иной). Сотрудниками долж- на быть освоена криминалистическая техника. Например, по мнению В. М. Быкова, следователь должен знать криминалистику не хуже следователя-криминалиста 2. Считается, что «следователь и специалист-криминалист имеют, как правило, одинаковые знания, умения и навыки в области криминалистики, полученные в процессе обучения в юридическом вузе, а также в ходе специальной подготовки» 3.

Первым и одним из важных этапов овладения профессиональными знаниями следователями является обучение их в юридическом учебном заведении. В рамках общественных и специальных отраслей естественных наук они получают теоретические знания и практические навыки работы с новейшими техническими средствами и методиками. Однако не всегда обучение в юридическом учебном заведении является залогом получения следователями и дознавателями хороших специальных криминалистических знаний. С начала нового века в системе юридического образования проявилась негативная тенденция к снижению общего уровня криминалистической подготовки выпускников вузов. По роду своей деятельности и процессуальным функциям лица, производящие дознание, следователи должны владеть специальными криминалистическими знаниями, с помощью которых можно своевременно обнаружить, всесторонне исследовать и объективно оценить признаки объектов, имеющих доказательственное значение по делу. Наличие у вышеуказанных субъектов специальных криминалистических знаний обусловлено их должностным положением, необходимостью применения технико-криминалистических методов и средств в процессе закрепления следов преступления. Специальные знания в области криминалистики дают возможность должностным лицам самостоятельно находить, например, следы материального подлога в документах; обнаружить, осмотреть, зафиксировать и изъять следы, отображающие внешнее строение объектов (следы рук, ног, орудий взлома и т. д.), а также изучить механизмы их образования; обнаружить, зафиксировать и исследовать различные следы на месте происшествия и т. п.

При проведении диссертационного исследования по проблеме использования специальных знаний при расследовании преступлений В. В. Клевцовым было выявлено, что лица, осуществляющие предварительное расследование, не всегда способны правильно применять технико-криминалистические средства в ходе поиска, обнаружения, фиксации и изъятия материальных следов преступления. В практике известны случаи, когда самостоятельное применение технико-криминалистических средств и методов лицом, осуществляющим предварительное расследование, привело к порче или уничтожению следов преступления 4. Рассматривая особенности получения лицами, производящими расследование, специальных криминалистических знаний, отметим, что «следователь обладает специальными знаниями с момента обучения в вузе и практически в процессе своей дальнейшей работы по специальности, включая обучение в целях повышения квалификации» 5.

Отечественные ученые, говоря о технико-криминалистической подготовке следователей и дознавателей, в своих трудах отмечали, что она проводится формально, без должного индивидуального подхода, необходимой специализации, поэтому на практике следователи неудовлетворительно используют новейшие достижения науки и техники в расследовании преступлений 6. Уровень подготовленности действующих следователей оставляет желать лучшего, что влияет на качество предварительного следствия. Выпускники юридических вузов на практике методом проб и ошибок приобретают навыки и умения, соответствующие реалиям жизни и специфике деятельности по раскрытию и расследованию преступлений. А. Ф. Волынский писал: «…очевид-но, что следователи, работники органов дознания должны не просто знать о возможностях криминалистической техники, а обладать определенными навыками и умениями ее практического использования» 7.

Поскольку навыки приобретаются не столько посредством получения знаний, сколько путем простого механического повторения той или иной операции, то для их поддержания необходимо регулярное воспроизведение действий, формирующих основу навыка, для чего и предназначены практические занятия по криминалистической технике.

Обращаясь к опыту педагогической деятельности, отметим, что в настоящее время такие занятия проводятся только на начальном этапе юридической подготовки будущих специалистов. В последующий период обучения данные навыки остаются невостребованными, в результате чего и происходит их постепенная утрата. Чем реже включается определенный материал в деятельность личности, чем менее значимым становится он для достижения актуальных жизненных целей, тем глубже происходит процесс его забывания 8.

Причина неправильного применения лицами, проводящими расследование, технико-криминалистических средств и методов нам видится в недостаточном овладении ими приемами и средствами криминалистической техники, а также в поверхностных знаниях норм, регулирующих порядок использования техники в ходе следственных действий.

Слабые специальные криминалистические знания лиц, осуществляющих предварительное расследование, обусловлены тем, что учебной программой не всегда предусмотрена выработка у них будущих умений и навыков работы с наукоемкими технико-криминали- стическими средствами. Особенно это относится к тем средствам, для использования которых требуется значительная специальная подготовка, не предусмотренная программой юридического образования.

В данном ключе примечательна позиция А. Ф. Волынского. В качестве основной причины недостаточной профессиональной подготовки юристов он указывает на недостатки их обучения. По его мнению, вузы осуществляют подготовку юристов «широкого профиля», а «юрист широкого профиля» — это такая же профессиональная неопределенность, как и медик, инженер «широкого профиля» 9. Компетентностный подход, ставший за последние пять лет основным в подготовке кадров в ведомственных вузах, обеспечивает «профильность» и овладение будущими специалистами различными компетенциями. Цель профессиональной подготовки будущих сотрудников МВД в вузе — сформиро-ванность профессиональных компетенций в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования (ФГОС ВПО, 2012 г.). Реализация этой цели требует перестройки всего образовательного процесса вуза, тщательного отбора содержания дисциплин, пересмотра программ, планов и т. д. Следовательно, на каждом практическом занятии по криминалистике преподавателю необходимо уделять особое внимание формированию профессиональных компетенций, обеспечивающих высокий уровень применения знаний на практике.

Программа изучения криминалистики при подготовке следователей существенно отличается от программы подготовки экспертов-криминалистов. Это связано с тем, что криминалистику относят к юридическим наукам и изучают ее по программе юридических образовательных учреждений 10.

Обратимся непосредственно к практике преподавания криминалистики в ведомственном вузе. При проведении практических занятий по дисциплине «Криминалистика» необходимо применять упражнения, в ходе которых отрабатываются практические действия, применяемые в реальных условиях 11. Цель упражнения — практическое применение, закрепление и углубление теоретических знаний, полученных курсантами, путем решения задач, предлагаемых в определенной последовательности, выполнение комплексных специальных заданий. Упражнение на практическом занятии по дисциплине «Криминалистика» может проводиться в виде решения задач по соответствующему модулю или теме либо как отработка приемов и выработка навыков обращения с криминалистической техникой 12. Выполнение упражнения должно планироваться так, чтобы 70–80% его продолжительности занимала самостоятельная работа обучающихся. Причем каждый обучающийся должен работать индивидуально. Групповое решение задач или этапов комплексного задания с помощью технических средств обучения допустимо лишь в качестве методической помощи при наличии вариантов решения для рекомендации оптимального. В процессе самостоятельной работы по выполнению упражнения преподаватель наблюдает за работой каждого, оказывая методическую помощь в необходимых случаях. По окончании практического занятия преподаватель должен проверить качество выполнения упражнения, с указанием типичных ошибок, обоснованием правильных решений и подведением общих итогов занятия. Это общепринятый алгоритм проведения практического занятия, однако особенность такого занятия в современном ведомственном вузе состоит в решении задач по формированию профессиональных компетенций будущих специалистов. Преподавателям кафедр предстоит определять основные направления, содержание, формы и методы подготовки обучающихся к самостоятельному получению знаний с широким использованием информационных технологий; определять конкретное содержание материала, подлежащего самостоятельному изучению по каждой дисциплине в соответствии с учебным планом. Кафедра должна обеспечить: контроль организации и качества выполнения самостоятельной работы обучающихся; анализ эффективности самостоятельной работы студентов в целях ее активизации и совершенствования; мониторинг уровня формирования у обучающихся профессиональных компетенций.

Практический опыт свидетельствует, что преподавателям необходимо согласовывать виды самостоятельной работы в рамках различных учебных курсов; устанавливать связь материала со смежными курсами, с задачами стажировки и т. д. Это требует от преподавателя развитых способностей к планированию своей деятельности, к освоению новых технологий, применяемых в обучении, к анализу собственной деятельности. Проведение практических занятий по криминалистике, на которых формируются навыки и умения обучающихся, требует от преподавателя вуза постоянного дидактического поиска и обновления профессиональных знаний, тем более что в настоящее время для эффективного расследования преступления используются инновационные методы, средства, технологии.

• ¹    Об утверждении Наставления по организации экспертно-криминалистической деятельности в системе МВД

  России : приказ МВД РФ от 11 января 2009 г. № 7. Доступ из справ.-правовой системы «КонсультантПлюс».

• ²    Быков В. М . Следователь-криминалист как новый участник уголовного процесса со стороны обвинения // Российская юстиция. 2009. № 7. С. 43–45.

• ³    Матусинский С. В . Использование специальных познаний для установления механизма происшествия: дис. … канд. юрид. наук. М., 1994. С. 24.

• ⁴    Клевцов В. В . Использование специальных знаний при расследовании преступлений, связанных с незаконным оборотом наркотических средств и психотропных веществ: дис. … канд. юрид. наук. М., 2010. С. 188–189.

• ⁵    Аверьянова Т. В., Белкин Р. С., Корухов Ю. Г., Россин-ская Е. Р. Криминалистика : учебник. М., 2008. С. 399.

• ⁶    Колоколов Н. А. Последние новеллы УПК РФ: баланс обвинительной власти стабилизируется // Уголовное судопроизводство. 2009. № 2. С. 29, 30.

• ⁷    Волынский А. Ф. Инновационная деятельность в криминалистическом обеспечении расследования преступления // Вестник Владимирского юридического института ФСИН РФ. 2011. № 3. С. 77–79.

• ⁸    Петровский А. В., Ярошевский М. Г . Психология: учебник для студентов высш. пед. учеб. заведений. М., 2009. 512 с.

• ⁹    Волынский А. Ф . Концептуальные основы техникокриминалистического обеспечения раскрытия и расследования преступлений: дис. … д-ра юрид. наук. М., 1999. С. 37.

• ¹⁰    Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта высщего профессионального образования по направлению подготовки (специальности) 031001 Правоохранительная деятельность квалификация (степень) «специалист») : приказ Министерства образования и науки РФ от 14 января 2011 г. № 20. Доступ из справ.-правовой системы «КонсультантПлюс».

• ¹¹    Трофимов А. В. Методические основы определения содержания повышения квалификации сотрудников органов внутренних дел: учебно-методическое пособие. Домодедово, 2009. С. 72.

• ¹²    Дикарев В. Г . Инновационные формы организации обучения в системе дополнительного образования в рамках повышения квалификации сотрудников правоохранительных органов // Юридическая наука и правоохранительная практика. 2012. № 2(20). С. 106–112.