Особенности игровых методов обучения

На современном этапе образования игровые методы обучения занимают особое место в учебном процессе, так как они помогают добиться высоких результатов в усвоении материала. Именно поэтому эта тема настолько актуальна.

Игровые методы обучения– это учебные деловые или деятельностные игры, основанные на принципе имитационного моделирования ситуаций реальной профессиональной деятельности в сочетании с принципами проблемности и совместной деятельности.

Рассмотрим классификацию игровых методов обучения.

Для этого нужно выделить следующие аспекты, рассматриваемые по структурным элементам урока, в зависимости от целей игры:

игры, направленные на изучение нового материала;

игры, направленные на закрепление;

игры, направленные на проверку знаний;

обобщающие игры;

игры – паузы (релаксационные).

Классификация игровых методов обучения:

• -    по философской основе: приспосабливающаяся;

• -    по концепции усвоения опыта: ассоциативно-рефлекторные + суггестия + гештальт;

• -    по характеру содержания: все виды + проникающие;

• -    по организационным формам: все формы;

• -    по преобладающему методу: развивающие, творческие ,поисковые;

• -    по категории обучаемых: массовая;

• -    по уровню применения: все уровни;

• -    по основному фактору развития: психогенные;

• -    по типу управления: все виды - от системы консультаций до программной;

• -    по подходу к ребенку: свободное воспитание;

• -    по направлению модернизации: активизация.¹

Важно разделять учебные игры по количеству участников:

• 1.    групповые;

• 2.    индивидуальные;

• 3.    массовые;

• 4.    диалоговые (парные)²

Игровые методы обучения выполняют в обучении следующие функции:

• -    функция социализации.

Учащимся на занятии можно предложить поиграть, например в «Монополию»:  когда студент изучает темы по предмету «Теория экономики», он лучше ориентируется в процессе игры, знает, какой сделать «ход», для более лучшего результата.

• -    Игротерапевтическая функция.

Заключается в том, что игра используется как средство преодоления трудностей, которые возникают во время обучения у студентов. Игровая терапия обучающихся максимально проявляется в ролевой.

• -    Коммуникативная функция.

Когда в игре мы создаём коллектив, мы учим студентов общению, взаимодействию, взаимоотношению, взаимоуступкам. Для достижения поставленных целей используют групповые задания, работу в парах.

Например, для инсценировки любой ситуации (падение курса валюты на бирже, повышение цен на продукты первой необходимости) проявляется столкновение, противоречие, конфликт, что помогает более полно и ясно рассмотреть данную проблему.

Рассказывая студентам насущные проблемы (информируемые в СМИ) и высказывая своё мнение о них, мы вовлекаем обучающихся в структуру общественных отношений.

• -    Развлекательная функция.

Основной задачей игры является развлечение, доставление удовольствия, воодушевление, пробуждение интереса к чему-либо, а для преподавателя сделать занятие интересным и результативным.

• -    Функция самореализации.

Каждый человек должен быть самодостаточным, должен высказывать своё мнение, несмотря на то, совпадает оно с мнением преподавателя или нет. Он должен мыслить, вне зависимости от окружающих. В этот момент игровые методы обучения взаимодействуют с проектной деятельностью. Здесь можно предложить студентам создать собственный бизнес-план, либо взять готовую работу и постараться сделать её с более выгодными условиями. В результате данной работы обучающиеся решают возникающие вопросы, затруднения, критикуют авторов, что помогает в реализации творческой деятельности студентов и их самовыражении.3

При изучении игровых технологий, мне пришлось рассмотреть достаточно большое количество литературы. Мне бы хотелось отметить положительные и отрицательные стороны игровых технологий.

Положительные стороны:

• 1)    Создание благоприятного психологического климата;

• 2)    студенты получают удовольствие от занятия;

• 3)    во время урока проявляется высокий эмоциональный уровень студентов.

Негативные стороны:

• 1)    Объяснение правил игры и её сущности занимает достаточное количество времени. Это приводит к нехватки времени, необходимого для усвоения запланированного материала;

• 2)    Игра повышает эмоциональный фон учащихся, в результате чего их бывает очень сложно успокоить;

• 3)    В то время когда игра несёт соревновательный характер, она мо-жет перерасти в соперничество, которые продолжится по окончании иг-ры.

Проблемы и пути их решения:

• •    Использование только лишь игровых технологий не даёт желаемо-го результата, отсюда появляется необходимость применения современных образовательных технологий.

• •    Игровые технологии требуют особой образовательной среды.

• •    При построении игры важно, чтобы она максимально носила образовательный характер, дабы учащиеся «не заигрались». Именно поэтому учебная игра требует максимального количества времени к её подготовки.

Таким образом, нами были подробно рассмотрены особенности и структура игровой деятельности и мы выяснили, что игровая деятельность отличается от других видов человеческой деятельности своей структурой