Особенности игровых методов обучения при изучении экономических дисциплин

В настоящее время игровые методы обучения занимают высокое место в процессе профессиональной подготовки студентов. С их помощью учащиеся в процессе обучения воспроизводят различные роли и осваивают их, при этом они создают будущую модель взаимодействия с людьми в различных ситуациях.

Игровые методы обучения, которые используются при преподавании экономических дисциплин, помогают учащемуся раскрыться как личности.

Сама дисциплина «Основы экономической теории» является теоретической основой, которая позже выступает фундаментом для изучения всех других экономических дисциплин, формирует экономическое мировоззрение. С помощью игровых методов обучения обеспечивается систематизация    теоретических    знаний,    развиваются    навыки самостоятельного анализа экономических явлений и процессов. Именно они формируют навыки поведения личности в условиях рыночной экономики.

Особенно эффективны игровые методы обучения в тех случаях, когда содержание учебного процесса материала направленно на формирование понятий, законов теории, когда содержание учебного материала не является потенциально новым, а логически продолжает ранее изученное, на базе которого ученики могут сделать самостоятельные шаги в поиске новых знаний. 1

Можно указать следующие особенности игровых методов обучения на занятиях по экономическим дисциплинам:

• -    усвоение учащимися системы знаний и способов умственной и практической деятельности;

• -    развитие интеллекта учащихся, то есть их познавательной самостоятельности и творческих способностей;

• -    формирование диалектического мышления учащихся;

• -    формирование всесторонне развитой личности;

• -    воспитание навыков творческого усвоения знаний (применение системы логических приемов или отдельных способов творческой деятельности);

• -    воспитание навыков творческого применения знаний (применение усвоенных знаний в новой ситуации) и умение решать учебные проблемы;

• -    формирование и накопление опыта творческой деятельности (овладение методами научного исследования, решение практических проблем и художественного отображения действительности);

• -    формирование мотивов обучения, социальных, нравственных и познавательных потребностей. ²

Игровые методы обучения, которые используются при преподавании экономических дисциплин, помогают учащемуся раскрыться как личности.

Понятие «игровой метод обучения» включает в себя группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр.

Педагогическая игра – это такая форма организации обучения, воспитания и развития личности, которая осуществляется педагогом по разработанному сценарию и правилам, на основе целенаправленной организованной деятельности учащихся и изначально мотивирована на успех, максимально опирается на самоорганизацию обучаемых, воссоздает или моделирует опыт человеческой деятельности и общения.3

В результате чего происходит относительно самостоятельное овладение профессиональными знаниями, навыками, умениями и развитие творческих способностей.

В последнее время деловые игры находят все более широкое применение в самых разных областях: в основном в экономике и политике, а также в социологии, экологии, администрировании, образовании, городском планировании, истории. Эти игры используются для подготовки специалистов в соответствующих областях, а также для решения задач исследования, прогноза, апробирования намечаемых нововведений.

Деловая игра - это форма воссоздания предметного и социального содержания будущей профессиональной деятельности специалиста, моделирование тех систем отношений, которые характерны для этой деятельности, моделирование профессиональных проблем, реальных противоречий и затруднений, испытываемых в типичных профессиональных 4 ситуациях.

Активная мыслительная и практическая деятельность обучаемых в учебном процессе является важным фактором повышения эффективности усвоения и практического освоения изучаемого материала на уроках экономики.

Платов В. Я., анализируя деловую игру как модель процесса принятия управленческого или хозяйственного решения, отмечает, что в ней «синтезируются характеристические признаки метода анализа конкретных ситуаций, игрового проектирования и ситуационно-ролевых игр».5

В заключение преподаватель констатирует достигнутые результаты,

Итак, деловая игра используется для решения комплексных задач. Усвоения нового материала и его закрепления, развития творческих способностей, формирования общеучебных умений, дает возможность студентам понять и изучить учебный материал с различных позиций.

Специалисты по игровым методам обучения по-разному оценивают их эффективность в усвоении учебного материала. Так, если при лекционной форме изучения материала усваивается не более 20% информации, то в деловой игре - до 90%.

Реализация игровых методов обучения в подготовке будущих специалистов повышает интерес к учебным занятиям и будущей профессии учащихся.