Особенности индуктивной методики преподавания английского языка

Мировая литература, а особенно истории о великих сыщиках, их аналитических данных, решимость добиваться результата и прогресса, понимание поведения других, раскрытие тайной информации, всегда привлекают молодое поколение. Великие и всемирно известные детективные произведения метров английской классики, как Агаты Кристи, Артура Конан Дойла, рассказы о них, мотивируют и интересуют, развивают интерес к исследовательской и аналитической деятельности, что позволяет обратить внимание на использование индуктивной методики обучения английскому языку - индуктивному преподаванию.

Проанализировав в этой работе основные достоинства и недостатки этого метода, его смело можно считать суперэффективным.

Данный метод часто считают обучением по принципу открытия, что вполне оправданно. В основе процесса обучения лежит методика, где преподаватель представляет ученикам конкретные примеры и побуждает их обнаружить или вывести основное правило на основе имеющейся у них информации.

Таким образом, он мотивирует учеников принять участие в выполнении упражнения естественного открытия, что всегда приводит к результату осознания и пони- мания. Использование этого метода приводит к изменению ролей между учителем и учеником.

Индуктивное и дедуктивное преподавание.

Следуют четко определить понятия и отличия двух популярных подходов, так как их понятия часто подменяют друг другом.

Индуктивное обучение - это процесс, в котором преподаватель приводит примеры или дает модели в следствии ученики определяют или выводят правило самостоятельно, анализируя имеющуюся информацию и делая заключение.

Дедуктивное обучение - оборотная сторона индуктивного обучения, там преподаватель дает конкретное правило, а учащиеся пробуют применить это правило в своих примерах, текстах и упражнениях, отрабатывая их на примерах.

Не существует универсального метода применения только одного лучшего подхода или методики. Сочетание этих двух методов может быть более эффективным в зависимости от цели и задачи занятия.

Рассмотрим факторы, необходимые при выборе данных методик.

Использование индуктивного преподавания:

• -    Ученики обладают навыками рассуждения, анализа, очевидно желание развивать это, в данном случае обучение передается и находится в руках учеников, но

контролируется и направляется отдаленно преподавателем.

• -    Преподается простое, последовательное грамматическая конструкция, правило, несложное для восприятия.

• -    Ученики лучше работают в парах или небольших группах.

• -    На занятии есть время и место для исследований и открытий.

• -    Ученики достаточно мотивированные и стремятся овладеть новыми навыками.

• -    Состав группы учеников, в основном, молодой, так как именно индуктивное обучение обычно более интересно и благоприятно для молодых и активных.

Применение дедуктивного метода обучения:

• -    Стремление преподавателя создать группу с более равномерным и одинаковым уровнем владения языка, т.к. получают одинаковые инструменты.

• -    Преподавание сложной темы, грамматики, которая предполагает достаточное количество исключений и особенностей.

• -    Индивидуальное обучение или использование методики «один на один».

• -    Точность имеет первостепенное значение в определенном случае.

• -    Ограниченное время овладения учебным материалом.

• -    Группа состоит из взрослых учеников.

Анализ индуктивной методики преподавания.

Методика с использованием стратегии самопознания и самообразования приобретает все большую популярность по всему миру, а также развиваются ее разнообразные формы, используемые в различных сферах образования. Индуктивное обучение является частью такой стратегии преподавания.

Обучение передается и находится в руках учащегося, так оно становится высокоэффективным инструментом, стимулирующим участие и вовлеченность студентов.

Многолетние исследования показали, в сравнении с дедуктивным методом, индуктивное обучение более эффективно. Особенно важно отметить, что индуктивные рассуждения являются основополагающей силой в когнитивном развитии людей в целом.

Преимущества индуктивного обучения:

• -    Образовательный процесс очень активный, что способствует повышению мотивации у учащихся.

• -    Процесс анализа способствует развитию мыслительной и аналитической деятельности, что также хорошо влияет на весь процесс обучения.

• -    Данная методика предполагает более целостный подход к изучению иностранного языка.

• -    Учащие испытывают чувство достижения результата и личного удовлетворения, что также мотивирует к дальнейшей деятельности в этом направлении.

Недостатки существующего индуктивного метода:

• -    Привычка учащихся к дедуктивному методу обучения из предыдущего опыта обучения, так как является более традиционным, что может вызывать сложности при введении и использовании других, инновационных методик индуктивного метода.

• -    Неправильные выводы при подборе темы или информации, а также невозможности сделать качественный анализ могут приводить к демотивации и разочарованию студентов.

• -    Занимает больше времени.

• -    Различия между уровнями студентов могут быть очевидными, что в следствии приведет к неуверенности в своих знаниях и когнитивных возможностях.

Необходимые стратегии для преподавателя, использующего индуктивный метод

Преподаватель применяющий индуктивный метод должен быть современным, гибким и любознательным, а также внимательным к процессу обучения. Чтобы учебный процесс проходил гладко необходимо применять ряд стратегий для вовлечения учеников в данный вид деятельности на занятии:

• -    Преподаватель должен быть в курсе последних тенденций, современных методов и актуальных аутентичных ресурсов – это является главным требованием к современному процессу преподавания. Использование комплексных техник, различ-

• ных методик и четкое понимание основных различий между индуктивным и дедуктивным обучением – дает хороший старт.

  - Устраните страх перед исследованием, познакомьте учащихся с примерами успешной инновационной работы предыдущих групп, постарайтесь создать атмосферу, в которой ученики активно поощряются, если задают вопросы. Мотивируйте их усложнять работу, искать истоки, таким образом подталкивая друг друга к изучению сложных тем.

  - Мотивируйте учащихся задавать вопросы. Поощряйте учащихся, которые задают сложные и, возможно, нелепые вопросы. Важно говорить ученикам, что глупых вопросов не бывает.

  - Внушайте уверенность и доверие. Последовательное поощрение, положительные эмоции и сотрудничество со студентами, будут способствовать тому, что они будут активнее задавать вопросы и исследовать их.

  - Объединяйте студентов в группы. Индуктивное обучение - это технология, которая хорошо работает в парном взаимодействии и сотрудничестве. В этом случае, учащиеся могут обсуждать и получать уверенность, так как исследование уже не кажется им таким сложным. Учащиеся не боятся задавать вопросы друг другу в паре, в команде, они более открыты и креативны в таком более персонифицированном процессе.

Индуктивную методику можно использовать в каждом компоненте изучения английского языка: грамматике, правописании, синтаксисе, лексике, произношении.

Варианты проведения индуктивного занятия с использованием традиционного подхода к индуктивному обучению и современного.

Традиционный подход:

Если происходит изучение темы условных предложений, на примере второго условного и способов его употребления, то упражнение может выглядеть следующим образом:

Необходимо задать учащимся несколько примерных вопросов, используя форму второго условного предложения:

"Если бы вы увидели пожар в чьем-то доме, что бы/вы сделали?".

И предложили бы простое утвердительное предложение используя ту же самую конструкцию

"Если бы я выиграл в лотерею, я бы передал деньги в фонд защиты домашних животных".

Известно, что структура построения второго условного предложения выглядит так: "if + past simple + would/might + инфинитив". Но пока мы не можем выдать это правило студентам!)

Вопросы можно напечатать на рабочих листах, чтобы учащиеся могли видеть или задать устно. Чтобы направить учеников в этом направлении, можно использовать несколько наводящих вопросов:

"Какие предложения относятся к реальной или гипотетической ситуации?".

"Относятся ли вопросы к чему-то, что гипотетически произошло в прошлом, или к чему-то, что гипотетически произойдет в будущем?".

"В чем различия между вопросами?"

"В чем сходство?"

Надеюсь, вы сделаете вывод, что данная структура используется, когда речь идет о гипотетических ситуациях в будущем или о маловероятной, воображаемой ситуации.

Преподаватель должен чувствовать себя уверенно, рассказывая правило в его обычной форме только после того, как будет уверен, что учащиеся достигли естественного понимания этого условного предложения.

Далее необходимо продолжить, переставляя следующие аспекты темы, особенности и поощряя учащихся к дальнейшей практике.

Современный подход:

Это прекрасный способ представить современные и актуальные занятия для современного ученика.

Благодаря пониманию определенного правила или грамматической структуры из любимого сериала или песни, многие ученики переживают момент удивления, узнавая и познавая языковые элементы в такой контексте и форме.

"Использует ли певица Бейонсе второе условное наклонение в своей песне "If I

Were a Boy"?" Действительно ли король Карл III использовал в речи на церемонии коронации второе условное наклонение, давая послушать и проанализировать его речь …. И так далее, нет пределу вашей креативности и современных бесплатных доступных аутентичных ресурсов.

Дело раскрыто, конструкция обнаружена в контексте.

Убедившись, что группа ваших учеников увлечена и использует свои собственные рассуждения, анализ, преподаватель правильному обучению с помощью этого индуктивного метода преподавания таким образом мотивируя следующую группу говорящих детективов и знатоков английской.

Индуктивный метод имеет огромный потенциал в современной образовательном мире, умение задавать вопросы, находить самостоятельно ответы, анализировать являются основными критериями развитой и образованной личности. Применение данных навыков в различных сферах образования и жизни повышает возможности студента как в профессиональной, так и в межличностной сферах общения и развития. Обучение такой методики является стимулирующим фактором когнитивного развития индивидуума в целом из которого вырастает всесторонняя личность с развитыми умственными способностями.