Особенности использования информационно-коммуникационных технологий в средней школе

Широкое внедрение новых информационных технологий, основу которых составляет компьютерная техника, влечет за собой значительные изменения методов и средств обучения различным предметам в общеобразовательной школе [3]. Создание методической базы для использования учебных компьютерных продуктов очень важно. Поэтому вопросы методики преподавания учебных дисциплин с использованием информационно-коммуникационных технологий тесно связаны с вопросами информатизации образования.

Современная школа призвана создавать условия, при которых у учащихся формируется опыт самостоятельной деятельности, в результате чего наиболее полно раскрываются индивидуальные способности и создаются предпосылки для творческого развития ученика. [2].

Педагоги, методисты и психологи отмечают, что использование компьютерных технологий в процессе обучения является одним из средств повышения эффективности процесса усвоения знаний. Большинство существующих и разрабатывающихся методов интенсивного обучения опираются на широкое применение различных форм аудио-визуальной информации и компьютерные технологии оказывают здесь неоценимую помощь, позволяя устранить многие недостатки в профессиональной подготовке специалистов.

Современное информационное общество ставит перед школой задачу подготовки выпускников, способных:

• >    гибко адаптироваться к меняющимся жизненным ситуациям, самостоятельно приобретать необходимые знания, умело применять их на практике для решения различных возникающих проблем;

• >    критически мыслить, уметь видеть появляющиеся в реальной действительности проблемы и искать пути рационального их решения, используя современные технологии;

• >    четко осознавать, где и каким образом приобретаемые ими знания могут быть применены в окружающей жизни;

• >    быть способными генерировать новые идеи, творчески мыслить;

• >    грамотно работать с информацией (уметь собирать факты,

необходимые для решения определенной проблемы, анализировать полученные факты, выдвигать гипотезы для их решения, делать необходимые обобщения, сопоставления с аналогичными или альтернативными вариантами решения, устанавливать статистические закономерности, делать аргументированные выводы, применять полученные выводы для выявления и решения новых проблем);

• >    быть коммуникабельными и контактными в различных социальных группах.

Поэтому существенными компонентами методики обучения учебным предметам в средней школе являются:

• 1)    изучение программных систем на основе системно-объектного подхода, поскольку данный подход облегчает восприятие и освоение больших объемов знаний;

• 2)    использование учебных примеров и практических заданий, интересных и личностно-значимых для учащихся разных возрастных групп, что обеспечивает дополнительную мотивацию обучения;

• 3)    учет возрастных особенностей учащихся путем дифференциации глубины изложения теоретического материала и темпов освоения программы, дифференциацией учебных заданий, различной организацией самостоятельной работы и др.

Таким образом, использование в учебном процессе новых информационных технологий способствует фундаментализации знаний, формированию образного и логического мышления учащихся, индивидуализации и дифференциации обучения, придает учебной деятельности творческий характер, повышает мотивацию обучения, создает предпосылки к созданию творческих проектов, стимулирует исследовательскую деятельность и повышает уровень общей культуры учащегося [1].