Особенности методических компетенций учителя в обучении киргизской литературе

Бюллетень науки и практики / Bulletin of Science and Practice

УДК 371.13                                         

На протяжении десятков столетий устное художественное творчество, оставляя свой неповторимый след для потомков на проторенном, историческом пути всего человечества, пройдя трудный путь возрождения, преодолев тысячи преград на необычайно сложном пути жизни, пережив множество столкновений, забвений и обновлений, сохранив при этом свое имя и особенность, является одним из самых ценных сокровищ кыргызского народа. Когда-то кыргызы, которые хоть и являлись развитым народом, имевшим свое письмо, развивались самостоятельно, но достаточно долго не могли сохранять свое видное место на сложном пути истории, но при этом они собирали свои исторические данные в художественные предания, легенды и устно передавали их из поколения в поколение. Эти устные художественные произведения представляют собой особый сборник, формирующий нравственные, правовые каноны общества, каждого человека, были источником воспитания. Устное народное творчество кыргызов служила энциклопедией, предназначено для всех сторон бытия [1].

Устное художественное творчество древних кыргызов, которые на пути исторического развития испытывают взлеты и падения, добро и зло, радость успеха, удовольствие процветания, печальи разочарование, постоянно борются за свою свободу, независимость, единство народа, чтят и почитают свою историю, бережно хранят человеческие ценности, собранные как бусинки в системе художественного творчества этого народа. Благодаря этому устное художественное творчество кыргызов необычайно процветало. На историческом пути, по которому прошел кыргызский народ, на примере уникального эпоса «Манас», превосходящий по своим размерам все другие эпосы мира, кочевые кыргызы создали своего рода уголок мира, приспособленный к особенностям образа жизни, которое они отразили в море поэтических мифов, сказаний, басен, сказок, притч [2].

Уроки литературы как раз и является тем полем деятельности, где будущее поколение получает воспитание и формируется как личность. на котором педагог может себя раскрыть и показать свои педагогические способности. Для учащихся уроки литературы помогут выработать умение ориентироваться в мире книг, как для классного, так и самостоятельного чтения. И педагогу необходимо ориентироваться на жанровые и тематические предпочтения учащихся, разнообразие тематики и жанров литературных текстов, а также разнообразие круга авторов изучаемых на уроках литературы. Далее рассмотрим пути достижения указанных принципов.

Актуальность данной проблемы обусловлена необходимостью неизменного роста профессионального уровня педагога в условиях постоянного возрастания объёма знаний, развитие новых технологий образования. Формирование профессиональной компетентности педагога может происходить через владение научными основами педагогической деятельности, рефлексию деятельности, проектной деятельности. Для этого необходимо создать новую модель методической работы, которая будет способствовать адаптации и развитию творческого потенциала педагога. Результат его труда в конечном итоге мы можем наблюдать в процессе деятельности учащихся. Для успешной организации учебной деятельности педагогу необходимо обладать как профессиональными качествами: знаниями в области преподаваемого предмета, так и личностными качествами: профессионализмом, трудолюбием, сопереживанием, ответственностью, требовательностью и другими

Рассмотрим для начала понятие компетентности в педагогике. Компетентность — это интеллектуальные, психологические, моральные и функциональные свойства специалиста, которым определяется, насколько он приобрел знаний, навыков, накопил опыта, умений, вооружен информацией и как он может использовать полученные знания. Это модель профессионализма, алгоритм, способ реализации поведения для достижения эффективных результатов. В нашем случае формирование компетенции мы будем рассматривать в рамках изучения литературы.

Под предметной компетенцией мы будем понимать способность применения учащимися различных знаний, умений и навыков в области предмета литературы и применение этих знаний на практике и в дальнейшем образовании. Предметная компетенция рассматривается как основа, которая проходит через все образовательные ступени и пронизывает все предметы. А. В. Хуторской дает свое определение предметной компетенции. Он утверждает, что предметная компетенция — «имеет конкретное описание и возможность формирования в рамках конкретного учебного предмета» [3].

Следовательно, формы, методы и приемы работы учителя литературы должны быть направлены на то, чтобы содержание учебного материала стало для учащихся источником для самостоятельного поиска решения проблемы. Современное состояние преподавания кыргызской литературы показывает, что в школе на протяжении нескольких лет формируются у учащихся навыки и умения устной и письменной речи.

А что же такое литература, и как объяснить этот вид искусства учащимся! Попытаемся ответить далее на этот вопрос.