Особенности мотивации работников профессионального образования

Мотивация- процесс побуждения человека к каким-либо действиям посредством поставленных целей.[1] Именно удачная мотивация обуславливает эффективность управления.Мотивация является одним из важнейших компонентов педагогической деятельности. Мотивировать необходимо как преподавателей, так и обучающихся, так как это может стать эффективным рычагом и двигателем развития всего образовательного учреждения.

Внешние воздействия на человека приводят к конкретным мотивам, которые побуждают человека к достижениювысокого результата. Немаловажно знать то, какие мотивы могут направить на необходимые действия, а также найти способ вызвать эти мотивы.Несомненно, достаточно актуальны вопросы мотивации труда преподавателей в современном динамичном обществе, когда постоянно меняются федеральные образовательные стандарты, учебные планы и вся система образования в России.Нельзя ожидать качественного и эффективного результата от труда, когда конкретно не сформулированы цели педагогической деятельности, и преподаватель не имеет ясного понимания того, зачем он работает, когда его деятельность не оценивается как общественно важная и, конечно, когда его деятельность не приносит справедливого и стоящего вознаграждения.

Особое внимание стоит направить наусиление и даже ограничение мотивов. Хотя к этому и придется приложить большие усилия, но это, как правило, повышает уровень мотивирования педагогов.Мотивы побуждаются стимулами, такими как, действия работников, компенсации, поощрения. Человек неосознанно реагирует на стимуляцию действий какими-либо вещами, которые он желает приобрести или получить за его действия.

Иногда возможен и сознательный контроль.

Каждый человек абсолютно по-разному реагирует на стимулы. Так, одному человеку хочется пробиться вверх, он даже готов работать сверх нормы, тратить свое здоровье, лишь бы достигнуть определенной ступени, а другому работать равномерно, никуда не сдвигаясь, лишь бы все было по полочкам, а третьему нужен лишь высокий доход. Многие преподаватели всю душу вкладывают в свою педагогическую деятельность, стараются проработать с каждым обучающимся индивидуально, придумывают постоянно какие-либо новые технологии и методы обучения в целях улучшения качества передачи знаний. Но, к сожалению, зачастую их труд не оценивается ни обучающимися, ни руководством, и у преподавателей падают руки, и пропадает интерес на творческую активность. Следовательно, очень важно подобрать правильные методы стимулирования и поощрения труда преподавателей.

Процесс стимулирования имеет разные формы, и самое распространенное из них является материальное стимулирование. Но важно помнить, что нельзя ставить в приоритеты только материальные ценности, потому что цели и потребности у человека разнообразны.С уверенностью можно сказать, что руководители образовательных учреждений преувеличивают влияние на положительный результат работы большинства педагогов уровня заработной платы среди других стимулов. Причем, до 80% руководителей уверены, что в настоящее время стимулирующая часть в новой системе оплаты труда является главным мотивирующим двигателем педагогической деятельности. Эти представления базируются на традициях классического рационалистического подхода к управлению Ф. Тейлора и А. Файоля, которые определяли денежное вознаграждение как наиболее желаемое для работника.[2] На самом деле это не так, не только экономические стимулы являются важными для педагогов, для них также важно признание и уважение их труда. Нельзя говорить, что материальная мотивация является исчерпывающим фактором эффективности труда.Тем более, что в образовательном учреждении, где форма управления педагогическим коллективом обусловлена творческим характером работы, повышенными нагрузками на эмоциональную составляющую, высокой степенью коммуникации.

Для поощрения сотрудников, а также для привлечения молодых специалистов в педагогическую деятельность, наиболее приемлемы варианты, которые выполняют больше психологическую задачу и могут оказаться полезными. К таким вариантам можно отнести, например, путевку в санаторий, бесплатное посещение бассейна, дополнительные премии за творческую активность, льготные проездные и медицинские услуги в дорогих клиниках и т.п. [3]

Одинаковую работу люди способны делать, затрачивая разные усилия. Ведь, кому-то важен денежный гонорар, кому-то одобрение сотрудников, кому-то продвижение по карьерной лестнице, а кому-то качество проделанной работы.Говоря о стимулах в образовательном процессе,несомненно стоит уточнить насколько важен и нелегок труд преподавателей. Соответственно, важно уметь подобрать должные способы оценки их труда, например, кроме материального вознаграждения, можно общественно вознаградить их труд каким-либо благодарственным письмом, причем не только со стороны руководства, но и со стороны обучающихся.

Очень важно уметь оценивать направленность действий каждого работника, потому что каждый человек способен к должному выполнению своей работы, мотивируясь моральными или материальными стимулами. Но не менее важно умение управлять и направлять действия на осуществление поставленных целей[4].

Мотивацию можно также понимать, как совокупность сил, которые подталкивают человека к действиям, направленным на профессиональную деятельность, прикладывая при этом настойчивость и целеустремленность. Внутреннюю мотивацию человек сам себе задает, сам подталкивает себя же к делу, стремится добиться желаемого, такую мотивацию можно считать более сильной и действенной, потому что она встречается не так часто, но если человек мотивирован изнутри, то свернуть его уже невозможно. Внешняя же мотивация, задаваемая какими-либо внешними процессами мотивирования, такими как заработная плата или всевозможные распоряжения, поощрения, действует не с такой силой, но встречается гораздо чаще. Скорее всего, это из-за превышения материальных ценностей, гонкой за большими деньгами и статусом.

Но нет четкого разделения между внешними и внутренними мотивациями. Скорее, они перекликаются или даже порождают одна другую. Так, если дается толчок извне, то человек может поставить это личным приоритетом. Следует принять во внимание то, что при управлении мотивациями нужно опираться на внешнюю мотивации, но не забывать и о внутренней, ведь именно она более сильная.

Мотивация имеет огромное влияние наисполнением работников профессиональных обязанностей. Но зачастую, конечный результат может быть не столь удачен у мотивированного человека, чем у человека без мотивации, причиной тому степень квалификации, способности и т.д. Этот разрыв является серьезной управленческой проблемой. Ведь высок риск демотивировать работников, которые не добились нужного результата, хотя приложили к этому все свои силы, а получить вознаграждение можно лишь за результат.