Особенности мотивации студентов, занимающихся пулевой стрельбой (по опроснику Sport Motivation Scale)

Московский авиационный институт (национальный исследовательский университет), Москва, Россия, ,

Moscow Aviation Institute (National Research University), Moscow, Russia, ,

С помощью опросника «Изучение мотивов занятий спортом», разработанного В.И. Тропнико-вым, ранее мы уже предпринимали попытки изучения структуры мотивации студентов-спортсменов, занимающихся пулевой стрельбой (Воробьева, Донских, 2021: 44). В результате было обнаружено, что доминирующий мотив, который побуждает обучающихся заниматься данным видом спорта в стенах вуза, – это развитие характера и психических качеств; вторым по популярности стал мотив получения эстетического удовольствия и острых ощущений.

Необходимость расширения знаний по обозначенной теме определяет цель данного исследования – изучить мотивационную модель студентов, занимающихся пулевой стрельбой в рамках вузовской спортивной секции, с помощью теста-опросника «Шкала спортивной мотивации» (Sport Motivation Scale – SMS (К вопросу о диагностике спортивной мотивации: адаптация опросника Sport Motivation Scale …, 2012)). Цель определяет следующие задачи: провести тестирование среди студентов-стрелков; представить полученные данные в наглядном обобщенном виде; проанализировать результаты исследования и выявить особенности мотивационной структуры его участников; сделать выводы.

Методы исследования . Всего в исследовании приняли участие 68 студентов, занимающихся в секции пулевой стрельбы Московского авиационного института (национального исследовательского университета), специализация – стрельба из малокалиберной и пневматической винтовки. В выборке было одинаковое количество мужчин и женщин. Возраст участников исследования – 17–25 лет. Студенты выполняли тест SMS, состоящий из 28 утверждений, согласие или несогласие с каждым из которых оценивалось баллами от 1 («вовсе не соответствует») до 7 («полностью соответствует»). Итоги теста позволяли оценить мотивацию студента-стрелка по 7 шкалам. Минимальное количество баллов у каждой из них – 4, максимальное – 28.

Для обработки полученного массива данных использовались методы математической статистики (t-критерий Стьюдента, коэффициент корреляции Пирсона).

Результаты и их обсуждение . Согласно результатам теста SMS, для всех 68 студентов-спортсменов, занимающихся пулевой стрельбой (табл. 1), ключевой мотивацией является внутренняя, выражающаяся в стремлении к саморазвитию, узнаванию нового и эмоциональной стимуляции. Эти три мотива набрали практически одинаковое количество баллов. Наименее выражен у испытуемых оказался мотив социального одобрения.

Таблица 1 – Результаты теста SMS среди студентов, занимающихся пулевой стрельбой

Table 1 – The Results of the Questionnaire SMS among Students in Rifle Shooting

Мотивы	Среднее, х	Стандартное отклонение, ±σ
Саморазвитие	21,58	4,63
Узнавание нового	21,13	4,63
Эмоциональная стимуляция	21,08	4,8
Чувство долга	16,23	5,87
Смещение цели	16,04	4,84
Социальное одобрение	10,55	4,07
Демотивация	9,38	4,77

Представленные результаты теста SMS подтверждают итоги исследования, предпринятого нами на основе опросника «Изучение мотивов занятий спортом» в 2021 г. (Воробьева, Донских, 2021). В обоих случаях в качестве превалирующих мотивов были определены внутренние.

Особенный интерес тест SMS представляет с точки зрения наличия в нем шкалы демотивации (отсутствия мотивации). По нашему мнению, важность ее изучения обусловлена возможностью обнаружения причин, по которым студенты постепенно теряют интерес к занятиям пулевой стрельбой или вовсе прекращают тренировки.

При разбивке испытуемых на группы по продолжительности занятий пулевой стрельбой (первый, второй и третий, четвертый годы обучения и больше) были выявлены следующие закономерности (табл. 2).

Студенты-стрелки первого года обучения имеют достоверно более низкую демотивацию (t = 2,872, p ≤ 0,01), чем респонденты второго и третьего курсов. При этом нет достоверной разницы между демотивацией студентов-стрелков первого и четвертого года обучения. В отношении начинающих спортсменов этот факт легко объясним: они только осваивают новый вид деятельности. С течением времени (на второй и третий годы обучения) демотивация у испытуемых растет, что можно связать, предположительно, с переключением их внимания на другие задачи, несоответствием желаемых и реальных достижений, недостаточной удовлетворенностью собой в имеющихся условиях, отсутствием перспектив для развития. Второй и третий годы обучения являются для студентов-стрелков «переосмысляющими»: молодые люди сравнивают затрачиваемые усилия и результаты деятельности, определяют, хотят ли они заниматься этим видом спорта дальше. Обучающиеся с более высокой демотивацией могут прекратить тренировки по пулевой стрельбе. Если спортсмен является перспективным, тренеру необходимо проговорить с ним причины отказа от продолжения занятий. Что любопытно, студенты-стрелки четвертого года обучения и старше не имеют достоверных различий в демотивации с первокурсниками. Видимо, обучающиеся с высоким ее уровнем после третьего года обучения уходят из пулевой стрельбы, а остаются те, кто сумел, например, найти новые цели в данном виде спорта, переосмыслить собственные задачи, фактически скорректировать свою мотивацию.

Таблица 2 – Результаты теста SMS среди студентов-стрелков при разбивке на группы по продолжительности занятий видом спорта

Table 2 – The Results of the Questionnaire SMS among Students-Shooters in Groups According to Training Duration in Type of Sport

Мотивы	1 -й год обучения (22 чел.), х , ± а	2-й и 3-й годы обучения (34 чел.), х , ± а	4-й год обучения и больше (12 чел.), х , ± а
Саморазвитие	23 ± 2,82	20,79 ± 4,24	21,25 ± 7,46
Узнавание нового	22,31 ± 3,12	20,41 ± 4,86	21 ± 6,04
Эмоциональная стимуляция	21,59 ± 4,10	20,2 ± 4,62	22,66 ± 6,24
Чувство долга	15,59 ± 5,43	15,82 ± 4,93	18,58 ± 8,57
Смещение цели	16,86 ± 4,48	14,7 ± 4,12	18,33 ± 6,4
Социальное одобрение	10,95 ± 3,68	10 ± 3,9	11,41 ± 5,24
Демотивация	7,5 ± 2,8	10,76 ± 5,63	8,91 ± 3,94

При проверке корреляций на всем объеме выборки (68 человек) были обнаружены достоверные отрицательные связи между демотивацией и узнаванием нового (r = –0,39, p ≤ 0,001), саморазвитием (r = –0,3, p ≤ 0,05), эмоциональной стимуляцией (r = –0,39, p ≤ 0,001) и смещением цели (r = –0,3, p ≤ 0,05). То есть при снижении этих типов мотивации повышается демотивация. Продолжение занятий по стрельбе связано с умением студента либо повысить внутреннюю заинтересованность, либо найти другие цели, которые он сможет достичь с помощью спортивных занятий (повышение мотивации смещения цели).

Достоверное отличие имеет мотив саморазвития у студентов-стрелков первого и второго – третьего годов обучения (t = 2,343, p ≤ 0,05). У последних он выражен слабее, то есть с течением времени его значимость для них снижается. В первый год обучения для молодых людей каждая тренировка является очередным шагом к оттачиванию навыка, их позитивные ожидания от осваивания данного вида спорта и возможных достижений в нем велики. Через год-два студенты начинают воспринимать тренировки как однообразные и скучные занятия, что может осознаваться ими как остановка в саморазвитии. Обучающиеся к этому времени либо считают, что достигли «потолка» развития (что также может приводить к росту демотивации), либо не видят причин для дальнейшего самосовершенствования в стрельбе, либо не чувствуют, что оно продолжается, несмотря на постоянные тренировки. При этом между студентами-стрелками разных курсов нет достоверных различий в уровне мотивации узнавания нового, то есть и для спортсменов второго и третьего годов обучения узнавание нового всё еще актуально и, несмотря на снижение уровня мотива саморазвития, остается значимым.

Для лучшего понимания причин утраты стремления к продолжению занятий стрельбой рассмотрим отдельно результаты по шкале демотивации и некоторым шкалам мотивации у студентов-стрелков разных годов обучения с учетом имеющихся у них спортивных разрядов. Уровень демотивации у студентов-стрелков первого года обучения без разряда (22 человека) – 7,5 ± 2,8 балла; второго и третьего курсов, имеющих второй разряд (22 человека), – 8,68 ± 4,58 балла, не имеющих разряда (9 человек) – 13,11 ± 3,91 балла. И этот результат достоверно различается с данными по другим группам (t = 3,914, p ≤ 0,001; t = 2,721, p ≤ 0,05). Повышенный уровень демотивации у студентов-стрелков, занимающихся не первый год, но не имеющих спортивного разряда, закономерен. Отсутствие результативности на фоне других обучающихся вполне логично может приводить к снижению желания заниматься. Здесь также можно предположить обратную ситуацию: данные студенты-стрелки изначально имели повышенный уровень демотивации, что в дальнейшем привело к отсутствию результативности занятий, либо же имело место первичное отсутствие должного интереса. В любом случае предполагается, что спортивные достижения студентов положительным образом сказываются на повышении уровня мотивации молодых людей к занятиям стрельбой. Любопытно, что при этом среди испытуемых выделяются студенты второго и третьего годов обучения, имеющие первый спортивный разряд, в количестве 3 человек, и их уровень демотивации составляет 19 ± 8,18 баллов, что противоречит вышесказанному. Однако небольшой объем выборки – три человека – не позволяет сделать какие-либо выводы по данному вопросу, поскольку это может являться частным случаем и иметь другие причины, требующие индивидуальной работы с каждым из этих студентов-стрелков.

Выявлены также два респондента, занимающихся стрельбой свыше 4 лет и имеющих второй разряд, однако их уровень демотивации ниже – 4 и 9 баллов соответственно. Кроме того, студенты, увлекающиеся пулевой стрельбой 4 года и дольше и имеющие первый спортивный разряд или разряд кандидата в мастера спорта (КМС) (10 человек), характеризуются уровнем демотивации 9,4 ± 4 балла.

Также обнаружены достоверные различия в мотиве узнавания нового у стрелков без спортивного разряда второго и третьего годов обучения (18,33 ± 3,93) по сравнению с участниками исследования первого года подготовки без разряда (22,31 ± 3,12; t = 2,708, p ≤ 0,05) и стрелками второго и третьего курсов со вторым спортивным разрядом (21,77 ± 3,74; t = 2,243, p ≤ 0,05).

Также достоверно отличается мотив саморазвития у стрелков без разряда второго и третьего годов обучения (18,88 ± 4,64) по сравнению с первокурсниками (23 ± 2,82; t = 2,482, p ≤ 0,05).

С учетом наличия корреляционных связей между уровнем демотивации и указанными мотивами, можно предположить в качестве причин роста демотивации у стрелков отсутствие спортивных успехов и видимого развития, выражающегося в конкретных показателях (получение спортивного разряда, достижение высоких стрелковых результатов и т.д.). Причем часто такое нарастание демотивации происходит по принципу «снежного кома»: стрелок не видит улучшения своих результатов, теряет интерес к тренировкам, меньше занимается, это еще больше снижает эффективность его усилий.

У группы стрелков четвертого года обучения и дольше, имеющих 1-й разряд или статус КМС, мотивы узнавания нового (21,2 ± 6,59), саморазвития (20,5 ± 7,89) и эмоциональной стимуляции (21,7 ± 6,42) находятся на уровне, не имеющем достоверных отличий, по сравнению с другими группами стрелков. Это может указывать на способность студентов, длительно занимающихся и имеющих более высокие спортивные разряды, разбираться в собственной мотивации, корректировать ее, лучше понимать собственные цели занятий стрельбой. Это не значит, что у отдельных студентов-стрелков с более высокими спортивными разрядами уровень демотивации однозначно низкий – были выявлены респонденты с демотивацией, составляющей 10–15 баллов. Вопрос состоит в умении с ней работать и справляться. Кроме того, наличие большего стандартного отклонения в группе таких стрелков может указывать на индивидуализацию причин роста демотивации и большее их разнообразие.

Составившие выборку настоящего исследования студенты были разбиты на группы по имеющимся разрядам без учета продолжительности занятий обозначенным видом спорта, однако при проверке методами математической статистики достоверных отличий в том или ином мотиве между группами обнаружено не было (табл. 3).

Таблица 3 – Результаты теста SMS среди студентов-стрелков при разбивке на группы по имеющимся спортивным разрядам

Table 3 – The Results of the Questionnaire SMS among Students-Shooters in Groups by Sport Categories

Мотивы	Без разряда (31 чел.), х , ±σ	II разряд (24 чел.), х , ±σ	I разряд и КМС (13 чел.), х , ±σ
Саморазвитие	21,8 ± 3,86	22,25 ± 3,42	19,84 ± 7,48
Узнавание нового	21,16 ± 3,78	21,62 ± 3,65	20,15 ± 7,53
Эмоциональная стимуляция	20,77 ± 4,03	21,7 ± 4,04	20,69 ± 7,46
Чувство долга	15,83 ± 5,27	16,7 ± 4,62	16,3 ± 9,01
Смещение цели	16,25 ± 4,5	15,41 ± 3,63	16,69 ± 7,31
Социальное одобрение	10,38 ± 3,88	10,29 ± 3,29	11,46 ± 5,76
Демотивация	9,12 ± 4,03	8,5 ± 4,48	11,61 ± 6,39

Таким образом, в ходе интерпретации результатов исследования было установлено, что мотивация и уровень демотивации студентов-спортсменов, занимающихся пулевой стрельбой, не зависят от имеющегося у них спортивного разряда как такового, по крайней мере, до уровня КМС включительно, однако они определяются исходя из сочетания имеющегося разряда и продолжительности занятий стрельбой.

Заключение . По итогам исследования можно сделать следующие выводы:

• 1.    У студентов, занимающихся пулевой стрельбой, согласно тесту Sport Motivation Scale, превалирует внутренняя мотивация, а именно ориентация на саморазвитие, узнавание нового и эмоциональную стимуляцию. Наименее выраженным является мотив социального одобрения.

• 2.    У студентов-стрелков второго и третьего курсов наличествует более высокий уровень демотивации и более низкий уровень мотива саморазвития, чем у обучающихся первого года. У студентов-стрелков четвертого года подготовки не имеется достоверных отличий в демотивации и мотиве саморазвития с другими группами респондентов.

• 3.    С ростом уровня демотивации у студентов-стрелков снижается мотивация, направленная на узнавание нового, саморазвитие, эмоциональную стимуляцию и смещение цели.

• 4.    Более высокий уровень демотивации и более низкие мотивы узнавания нового и саморазвития характерны для студентов-стрелков второго и третьего годов обучения, не имеющих спортивных разрядов.

• 5.    Рост уровня демотивации в первые несколько лет обучения предположительно связан с отсутствием удовлетворительного для стрелка видимого спортивного прогресса.

• 6.    Обучающиеся, остающиеся в спорте свыше 4 лет, независимо от уровня демотивации, лучше умеют с ней справляться и более грамотно работают с собственными внутренними устремлениями. Одновременно с этим причины их демотивации более разнообразны и индивидуализированы.

• 7.    На заинтересованности в продолжении занятий по стрельбе в большей степени сказывается длительность увлечения, в том числе в сочетании со спортивными разрядами, а не последние сами по себе.