Особенности обучения певческому мастерству на вокальном факультете Чаньчуньского университета

56 Вестник Российского нового университета

56 Серия «Человек в современном мире», выпуск 1 за 2025 год

Чанчуньский университет (Changchun University, CCU; 长春大学 )¹, расположенный в городе Чанчунь провинции Цзилинь, – государственное высшее образовательное учреждение дневной формы обучения, находящееся под управлением Народного правительства провинции Цзилинь.

Профессиональная подготовка в области музыкального исполнительского искусства в Чанчуньском университете была учреждена в 1987 году, однако только в 2001 году начался прием студентов по данному направлению. В декабре 2005 года факультет был реорганизован, и в настоящее время подготовка ведется по двум основным специализациям: музыкальное исполнительство имузыковедение.

«Му зы каль ное ис пол ни тель ство» включает в себя следующие направления: вокал (академический, народный, эстрадный), оркестровое исполнительство, народные инструменты, клавишные инструменты. Набор студентов осуществляется из провинций Цзилинь, Ляонин, Хэйлунцзян, Внутренняя Монголия, Хунань, Шаньдун и других регионов. Целью подготовки является обеспечение органов государственного управления, предприятий, учреждений, а также культурных и художественных организаций квалифицированными кадрами, способными осуществлять музыкальное исполнение, преподавание, исследовательскую деятельность, руководить музыкальными коллективами и представлять различные виды исполнительского искусства. Учебный план включает в себя базовые курсы по теории музыки, сольфеджио, музыкальной эстетике, истории музыки (китайской и зарубежной), анализу музыкальных произведений, вокалу и инструментальному исполнительству, ансамблевому музицированию и хоровому пению.

Специализация «Музы ко ве де ние» предполагает углубленное изучение таких направлений, как настройка фортепиано, музыкальная терапия, хоровое дирижирование и теория композиции. Основной целью является подготовка высококвалифицированных специалистов, обладающих глубокими теоретическими знаниями, развитыми исполнительскими навыками, многоуровневой структурой знаний, муль-тикультурной компетентностью, инновационным мышлением, а также чувством ответственности за профессиональную деятельность. Учебный план по музыковедению включает в себя курсы по истории и теории музыки, сольфеджио, фортепиано, гармонии, полифонии, музыкальной эстетике, китайской и зарубежной национальной музыке, а также по музыкальной литературе и критике. Институт (консерватория) уделяет приоритетное внимание развитию профильных дисциплин, обладая сильным научно-педагогическим потенциалом. За последние несколько лет преподавателями было опубликовано 150 научных работ, в том числе 53 – в ведущих рецензируемых периодических изданиях и 7 монографий; подано 75 заявок на научные гранты.

Направление «Во каль ное испол ни тель-ство» осуществляется на базе системы бакалавриат и рассчитано на четыре года подготовки (присуждаемая степень – бакалавр искусств).

Программа делает акцент на тесной взаимосвязи теории и практики. Студенты получают как прочную методологическую основу, так и возможность гибко применять

Особенности обучения певческому мастерству на вокальном факультете

Чаньчуньского университета

научные методы вокального исполнительства при интерпретации произведений. В рамках обучения используются модели сотрудничества с профессиональными коллективами и организациями, а также образовательная практика в концертносценических условиях. Учебный процесс сочетает в себе как групповой, так и индивидуальный подход, что позволяет студентам максимально развивать творческих потенциал.

Среди профессиональных навыков, которыми должен обладать выпускник, особое значение придается приобретению системных знаний в области музыкальной теории, владению техниками вокального исполнительства и ансамблевого музицирования, знанию основ жанрово-стилистического направления и интерпретации в музыкальном исполнительстве (вокале). Немаловажным выступает умение обучать музыке, в том числе и вокалу, на различных уровнях подготовки и владение разнообразными вокальными педагогическими методиками, а также способность работать в качестве исполнителя, композитора, преподавателя иисследователя.

Что касается аналитических умений, то будущий специалист обязан применять современные технологии для изучения, распространения и популяризации знаний в сфере вокального искусства, владеть методами поиска и анализа информации, использовать современное программное обеспечение, обладать развитыми коммуникативными и организационными навыками и способностью адаптироваться к различным условиям профессиональной деятельности. Выпускник должен иметь навыки саморефлексии и самообразования, планировать и организовывать творческие мероприятия ит.п.

На базе вокального факультета реализуются ключевые методики по освоению техники бельканто, разработанные такими мэтрами китайской оперной сцены, как Чжоу Сяоянь и Ляо Чанъюн, акцентирующими внимание на необходимости освоения педагогом двух основных компетенций. Во-первых, преподаватель должен обладать способностью дифференцированно применять свои знания и умения, учитывая индивидуальные особенности каждого обучающегося, включая его музыкальный талант, темперамент и когнитивное восприятие. Во-вторых, важным аспектом является способность профессора вдохновлять учеников, пробуждая в них стремление добиваться художественно-эстетического идеала.

Чжоу Сяоянь формулирует свою концепцию вокальной эстетики и педагогические принципы в виде триады «истина, добро, красота» [1]. По мнению профессора, эстетический идеал («красота») в пении достигается посредством совершенного звукоизвлечения, характеризующегося качеством, чистотой и эмоциональной выразительностью. Чувственная и техническая безупречность интерпретации («добро») является необходимым условием для достижения данного эталона. При этом обе составляющие – «красота» и «добро» – тесно связаны и обусловлены фундаментальным принципом «истины», подразумевающим естественность вокального исполнения. Следовательно, истинность пения является основой для гармоничного совершенства и эмоциональной убедительности.

Художественное развитие стимулируется также посредством скрупулезного анализа и понимания нотного текста. Педагог настаивает на глубоком погружении учащегося в партитуру, требуя от него тщательного изучения замысла композитора, анализа ритмических, динамических и темповых обозначений, а также проник-

58 Вестник Российского нового университета

58 Серия «Человек в современном мире», выпуск 1 за 2025 год

новения в смысловые нюансы произведения. Такой подход позволяет студентам не только освоить технические приемы, но и погрузиться в философско-стилевой контекст, что способствует более глубокому пониманию и эмоциональному переживанию исполняемой музыки[2].

Техническая сторона вокала в Ча-ньчуньском университете сопряжена с принципом обучения студентов согласно их природным способностям и согласуется с «системно-деятельностным подходом в обучении» [3, с. 186; 4]. Эффективная педагогическая практика требует от преподавателей разработки индивидуализированных методик, учитывающих специфические особенности каждого обучающегося. Данный подход обусловлен тем, что даже незначительные факторы при отсутствии должного внимания способны оказать негативное влияние на профессиональный рост студентов. Ключевым условием эффективной реализации принципа дифференцированного обучения в вокальном образовании является глубокое и точное знание преподавателем академического материала и индивидуальных особенностей обучающихся. Как отмечает Цзоу Чан-цзюнь, «будучи учителем вокала в колледже, он должен хорошо видеть различия между учениками и эффективно использовать эти различия, обучать студентов в соответствии сих способностями»[5, c.59]. А «знание устройства певческого инструмента, особенностей его работы у оперных певцов и специфики волевого управления ими фонационным процессом» [6, с. 12] не только облегчает педагогическую работу в достижении поставленных образовательных целей, но и помогает учащимся реализовать дидактические принципы восвоении певческого мастерства.

В частности, студенты первого курса, поступающие в высшие учебные заведе- ния, демонстрируют значительную гетерогенность по таким параметрам, как степень владения вокальной техникой, когнитивные способности, музыкальная подготовка, культурный уровень, идейные убеждения, эстетический вкус, а также индивидуальные личностные характеристики, увлечения и психофизиологические особенности. Данные личностные факторы играют существенную, вспомогательную и направляющую роль в процессе вокального обучения. Например, субъективное восприятие и эмоциональная реакция на одни и те же события могут существенно различаться у разных людей, что связано с индивидуальным чувственноэмоциональным реагированием и уровнем стрессоустойчивости. В связи с этим на музыкальном факультете особое внимание уделяется психологической адаптации учащихся и предпринимаются необходимые меры для коррекции негативных установок, что позволяет оптимизировать процесс обучения вокалу.

Данная методика обеспечивает формирование у обучающихся четкой траектории эмоциональной деятельности, направленной на систематическое и непрерывное развитие, а также на гармоничное взаимодействие между психологическими установками и вокальным процессом. При нцип ин ди ви дуали за ции обу че ния , основанный на учете личностно-психологических качеств и увлечений каждого студента, позволяет направлять и концентрировать эмоциональную активность в условиях образовательного процесса. В частности, этот принцип реализуется через интерпретацию конкретного чувства в музыкальном произведении или создание образа определенного персонажа. Методика Чжоу Сяоянь способствует комплексному повышению уровня аффективной адаптации вокалиста, обеспечивая ясность, чувствительность,

Особенности обучения певческому мастерству на вокальном факультете

Чаньчуньского университета

полноту и глубину его координированной реакции на пение ипроизношение.

Таким образом, пси холо ги че ский ас пект является неотъемлемой частью эффективной вокальной подготовки по данной методике.

В Чаньчуньском университете образовательная программа освоения вокального мастерства осуществляется по отдельным дисциплинарным направлениям, которые ориентированы на различные группы обучающихся, обеспечивая углубленное освоение западной техники бельканто, а также предоставляя возможность для изучения специфики этнического вокального искусства. Дифференцированное преподавание способствует более эффективному погружению студентов в каждую из певческих традиций, позволяя им глубже понимать и ценить музыкальное разнообразие, а также повышая эффективность учебного процесса.

Отметим, что в Чаньчуньском университете академическое направление характеризуется системным и научно обоснованным процессом обучения, тогда как школа народного вокала, напротив, уделяет большее внимание традиционной устной передаче знаний и непосредственному эмоциональному взаимодействию между учителем иучеником.

Благодаря правильной концепции подачи звука, развитому музыкальному слуху и профессиональным компетенциям преподавателя становится возможным определение типа голоса, четкое понимание вокальной акустики и выявление существующих проблем в вокализации. Умение идентифицировать и разрешать эти противоречия является основополагающим этапом в процессе обучения. На основе анализа сильных и слабых сторон, а также на материале существующих задач преподаватель разрабатывает индиви- дуализированные образовательные стратегии обучения. «Каждое упражнение и каждый учебный материал не должны выходить за пределы текущего диапазона способностей учащихся, а должны быть постепенными и варьироваться от них по принципу “человек к человеку”» [7, c. 56], – утверждает видный китайский профессор Чэнь Сяорун.

Так, развитие вокальных данных студента начинается с примарных звуков, на которых голос звучит естественно и непринужденно. Особое внимание уделяется звукам «И» и «Я». Звук «И» усиливает работу голосовых связок и резонансных областей голосового аппарата. Звук «Я» способствует близкой позиции звука ичистой интонации. Для тренировки различных видов звукоизвлечения используются народные мотивы «банцзы», традиционная техника «иянтан». Например, хэнаньские мотивы используются как упражнения для грудного резонирования голоса, шаньсийские развивают головные резонаторы, шэньсийские формируют высокие звуки в диапазоне певца.

На начальном этапе обучения у студентов пер во го кур са бакалавриата вокального академического искусства необходимо сформировать понимание взаимосвязи между голосовым аппаратом и телесной координацией, поэтому приоритетной задачей является установление правильной опоры дыхания, вокальной позиции, коррекция осанки во время пения, стабилизация положения гортани и релаксация мышц корня языка иподбородка.

На основе среднего вокального диапазона формируется стабильное положение гортани в нижней позиции, а также корректная форма гортанно-глоточного пространства. Устанавливаются основы дыхания и модель сбалансированной координации между звуком и выдохом.

60 Вестник Российского нового университета

60 Серия «Человек в современном мире», выпуск 1 за 2025 год

Выполняется последовательное и плавное соединение интервалов в пределах октавы. Осваивается базовый метод вокализации, объединяющий звуки и слова, а также обеспечивается грамотное произношение на китайском и итальянском языках. Обучающиеся должны демонстрировать способность к исполнению элементарных вокальных произведений без затруднений.

Так, для развития дыхания (например, поверхностное дыхание, короткое дыхание, задержка дыхания, напряжение) используются вокализы с фонемами «ма-ме-ми-мо-му». Умение владеть «ма-ме-ми-мо-му» плавно и непрерывно показывает, что обучающийся освоил технику фонационного дыхания (Рисунок1).

Также для развития силы диафрагмы используются вокализы с широкими скачками и усилением звука в брюшной полости. Для отработки верхнего регистра и головного резонанса применяются вокализы сгубным«м».

Для вокальных упражнений обычно используются пять гласных «a», «o», «u» («у»), «e» («е»), «i» («и»). В китайском языке существует 39 финалей, которые в основном представляют собой сложные комбинации этих пяти гласных, поэтому их правильное формирование является фун- даментальным для исполнения вокальных произведений как на родном (китайском), так и на других языках (Рисунок 2).

Использование вокализов, сочетающих согласные и гласные, играет важную роль в развитии целостности вокальной техники. Проблемы с единством звучания и положения голоса, которые часто возникают у студентов, могут быть решены путем систематической работы над вокализами сгласными.

Франческо Ламперти (1813–1892), представитель итальянской школы бельканто, считал, что на начальном этапе обучения необходимо развивать хорошо звучащий средний регистр и не торопиться с развитием крайних нот. По его мнению, стремление к расширению диапазона в начале освоения вокала может нанести вред голосу. Вместо этого необходимо придерживаться принципа постепенности, делая акцент на качестве звука, а не на его количестве.

Для формирования правильного звучания следует начинать с упражнений на губное «м», начиная C1. Обучающиеся должны научиться набирать воздух в брюшную полость, при этом диафрагма опускается, а гортань открывается в направлении вниз. Губное «м» произносится при сомкнутых губах (Рисунок3).

Рисунок 1. Упражнения на гласные и согласные

Рисунок 2. Упражнения на гласные

Особенности обучения певческому мастерству на вокальном факультете

Чаньчуньского университета

Рисунок 3 . Упражнения на согласные

Обучение вокалу для студентов второ го кур са бакалавриата направлено на совершенствование техники соединения регистров на основе прочного фундамента, заложенного при освоении среднего диапазона голоса, а также на начальное изучение резонансных полостей. Приоритетным выступает дальнейшее укрепление среднего участка голоса и расширение вокального диапазона, обеспечение ровности и силы звучания. Обучающиеся должны освоить корректную технику дыхания, установить точку опоры, минимизировать мышечное напряжение при пении и изучить принципы использования резонаторов для исполнения вокальных произведений. Необходимым условием является достижение точной интонации, ритмической ясности, четкой дикции, понимания стиля и особенностей исполняемого произведения, а также формирование развитого вокального слуха.

Одним их ключевых моментов второго года обучения предстает освоение основных навыков управления динамикой в пределах среднего диапазона, включая умение воспроизводить различия между mf и ff, mp и pp, а также варьировать динамическими эффектами crescendo и decrescendo. Студенты должны демонстрировать понимание и адекватное эмоциональное выражение при исполнении произведения, обеспечивая плавность музыкального потока и соответствующую сценическую подачу.

Программа обучения вокалу для студентов тре тьего кур са бакалавриата направлена на совершенствование навыков динамического и тембрового контроля, а также на оптимизацию координации дыхания и работы фонационных органов. На данном этапе продолжается закрепление и расширение диапазона голоса и работа над динамическими оттенками, укрепление дыхания и голоса посредством понимания смысла произведений, отработка навыков кантилены с использованием резонансных зон в грудной клетке, ротовой иголовной полостях.

При работе над средним регистром следует пользоваться умеренной громкостью звука. Рот не должен быть слишком сильно открытым. Воздух должен как будто «вдыхаться извне» в горло, дыхание, исходящее из области живота, направляться наружу к ноздрям и вниз к земле, создавая вертикальный столб (Рисунок4).

Рисунок 4. Упражнение на развитие направления дыхания и звука при пении

Вестник Российского нового университета