Особенности организации профессионального обучения инвалидов VII-VIII вида в Южноуральском энергетическом техникуме

В Федеральном законе «Об образовании в РФ» № 273-ФЗ указывается, что «в целях реализации права каждого человека на образование создаются необходимые условия для получения без дискриминации качественного

Искусство обучения и воспитания имеет ту особенность, что почти всем оно кажется делом знакомым и понятным, и иным даже делом легким, — и тем понятнее и легче кажется оно, чем менее человек с ним знаком, теоретически или практически.

К. Д. Ушинский образования лицами с ограниченными возможностями здоровья, для коррекции нарушений развития и социальной адаптации, оказания ранней коррекционной помощи на основе специальных педагогических подходов и наиболее подходящих для этих лиц языков, методов и способов общения и условия, в максимальной степени способствующие получению образования определенной направленности, а также социальному развитию этих лиц, в том числе посредством организации инклюзивного образования лиц с ограниченными возможностями здоровья» [1].

Право на качественное образование — одно из самых значительных прав человека в современном обществе.

Данная тема является актуальной для Южноуральского энергетического техникума, так как в его стенах обучаются дети с ограниченными возможностями здоровья. В нашем учебном заведении ведется подготовка обучающихся-ин-валидов VII–VIII вида по профессиям «штукатур» и «садовник».

Согласно закону «О социальной защите инвалидов», «ребенок с ограниченными возможностями (ОВЗ) — ребенок с физическими и (или) психическими недостатками, имеющий ограничение жизнедеятельности, обусловленное врожденными, наследственными, приобретенными заболеваниями или последствиями травм»; «ребенок-инвалид — это лицо, имеющее нарушение здоровья со стойким расстройством физических и психических функций организма, обусловленным заболеваниями, травмами, их последствиями, дефектами, которое приводит к ограничению жизнедеятельности и необходимости его социальной защиты»; «инвалидность — это специфическая ситуация развития и состояния личности, как правило сопровождающаяся ограничениями жизнедеятельности в самых разнообразных сферах» [2].

Формирование личности у детей с ОВЗ и детей-инвалидов происходит в условиях ограничения жизненного пространства и общения, иногда в полной зависимости от посторонней помощи в самообслуживании. Это вызывает у них неуверенность в себе, комплекс неполноценности, ориентирует на потребительское сознание и иждивенчество, то есть ведет к синдрому социального инфантилизма.

Перед нами стоит очень серьезная задача — выработать навыки жизни в обществе и общепринятые нормы поведения у особенной категории обучающихся. Для ее решения мы в своей деятельности опираемся на восемь принципов инклюзивного образования:

• •    «Ценность человека не зависит от его способностей и достижений»;

• •    «Каждый человек способен чувствовать и думать»;

• •    «Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным»;

• •    «Все люди нуждаются друг в друге»;

• •    «Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений»;

• •    «Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников»;

• •    «Для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут»;

• •    «Разнообразие усиливает все стороны жизни человека».

Образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья предусматривает создание для них специальной коррекционноразвивающей среды, обеспечивающей их интеллектуальное и физическое развитие и становление личности. В результате коррекционной работы у ребят формируются обобщенные учебные и трудовые умения, которые отражают уровень самостоятельности при решении новых учебных и трудовых задач, и, что самое главное, повышаются шансы трудоустроиться и адаптироваться к жизни в социуме.

Коррекционно-развивающая работа с детьми-инвалидами и детьми с ОВЗ осуществляется в большинстве случаев посредством игр. Таким детям часто свойственна эмоциональная неуравновешенность. Она может выражаться не только в резкой смене и неадекватности реакций, но и в неловких беспокойных движениях, прерывистом сне и т. п. Чтобы достичь ожидаемого результата, необходимо точно определить возможности той или иной игры.

В своей работе педагоги техникума используют шесть методов организации игровой деятельности [3]:

• –    метод игрового тренинга (например, «Съедобное — несъедобное», «Паровоз», «Ниточка — иголочка»);

• –    метод театрализации;

• –    метод состязательности;

• –    метод равноправного духовного контакта;

• –    метод воспитывающих ситуаций;

• –    метод импровизации.

Обучающийся должен быть лично заинтересован в изучении той или иной темы и видеть, где она применяется в повседневной жизни. Вся организация обучения ориентирована на добровольное включение обучающегося в деятельность. Для этого используются творческие и проблемные задания, соответствующие возможностям обучающегося.

Производственное обучение, как известно, является основой профессиональной подготовки. Практика проводится не только в мастерских техникума, но и на предприятиях города в соответствии с требованиями учебно-программной документации в целях улучшения качества обучения квалифицированных рабочих.

Большая часть наших воспитанников — это дети, оставшиеся без попечения родителей. Около 70 % обучающихся являются детьми-сиротами или опекаемыми и проживают в общежитии техникума. Огромную роль в организации обучения таких детей играет, конечно же, внеучебная занятость. В техникуме проводятся конкурсы профессионального мастерства «Цветочки-ягодки» для садовников, «Лучший по профессии» для штукатуров; различные внеклассные мероприятия, выставки технического творчества.

Цель внеклассных мероприятий, как и занятий, — помочь обучающимся осмыслить про- стые нормы нравственности, научить их жить среди людей. Нужно сказать, что внеклассные мероприятия дают обучающимся возможность полнее раскрыться, показать такие свои качества, о которых мы порой и не догадываемся. У них появляется чувство собственной значимости, уверенности в своих силах, что очень важно. В узком кругу дети раскрепощаются, открываются для общения, мастер устанавливает с ними контакт, доверительные отношения.

Те кружки и секции, клубы по интересам, которые функционируют в городе, для таких детей не предусмотрены, поэтому их занятость остается заботой педагогического коллектива техникума. На базе техникума для них действуют кружки по бисероплетению, вышивке и живописи шерстью (технике сухого валяния). Ребята с удовольствием занимаются данными видами творчества, участвуют со своими работами в различных выставках как внутри учреждения, так и за его пределами (табл. 1).

Таблица 1

Участие в олимпиадах, конкурсах, творческих состязаниях обучающихся-инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья

№	Ф. И. О. участника	Мероприятие	Год	Результат
1	Е. Казакова	Экологическая игра (1 чел. в составе команды)	2013	2-е место
2	Группа по профессии «штукатур»	Внутриучрежденческий конкурс стенгазет	2013	Участие в номинации «Познавательность»
3	А. Гнусарев А. Михалев А. Фаткуллин С. Швец	Внутриучрежденческий конкурс профессионального мастерства по профессии «штукатур»	2013	Участие в конкурсе
4	Е. Казакова	IV Всероссийский творческий конкурс «Мой выбор», номинация «Вышивка бисером»	2014	Диплом II степени
5	Е. Казакова	IV Всероссийский творческий конкурс «Мой выбор», номинация «Декупаж»	2014	Диплом I степени
6	Е. Казакова	Областной смотр-конкурс декоративно-прикладного творчества «Уральский мастеровой»	2014	Сертификат участника
7	Е. Безрукова С. Швец	Конкурс художественного творчества «В мире прекрасного» в рамках Юго-Западного ТМО	2014	Сертификат участника
8	М. Голомидова Е. Казакова В. Кожаринова А.    Крылова В.    Марущак Г. Мусина Ю. Поспелова Г. Семавина	Внутриучрежденческая выставка декоративно-прикладного творчества «Осеннее настроение», номинации: «Поделки из овощей и фруктов»; «Икебана»; «Поделки из природных материалов»; «Вышивка»; «Живопись»	2014	Сертификат участника

Обучающиеся с интересом посещают кружки и спортивные секции, участвуют в соревнованиях (табл. 2). Кроме этого, наши обучающиеся участвуют в реализации национального проекта «Дети — наше будущее», в параде профессий, открытии Аллеи первоклассников (презентация профессии «Цветовод, плодоовощевод», К. Рож- кова, VIII вид), которое состоялось 1 сентября 2014 г. Все вышеперечисленные мероприятия проводятся совместно с другими обучающимися техникума, что позволяет детям с ОВЗ не чувствовать себя «особенными», а учиться находить свое место в обществе, лучше осваивать профессию, любить, творить, дружить.

Участие в спортивных мероприятиях

Таблица 2

№	Участник	Вид инвалидности обучающегося или наличие ограничения возможностей здоровья	Вид и название спортивного соревнования	Год	Результаты
1	Группа по профессии «штукатур» (12 чел.)	VIII вид	Комплексная спартакиада	2013	2-е место по подтягиванию в командном зачете
2	М. Голомидова	VIII вид	Областные соревнования по мини-футболу	2014	Участие в составе команды

В последние годы в нашей стране отмечается неуклонный рост числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Успешность процесса становления и социализации личности таких детей зависит от условий их воспитания и раннего преодоления нарушений в их социальной адаптации.

Окончив техникум, наши выпускники вступают во взрослую жизнь, где они могут испытывать значительные затруднения в решении сложных проблем. Юноши и девушки, оставшиеся без родителей, на протяжении детства и юности находились под крылом у сво- их педагогов. Порой они не умеют правильно распорядиться своим имуществом, не всегда в состоянии экономно рассчитать свои денежные средства. У этой категории детей большая вероятность стать жертвами обмана. Поэтому огромное внимание мы уделяем социальнобытовому ориентированию, стараемся и после выпуска осуществлять психолого-педагогическое сопровождение таких ребят. Мы считаем своим профессиональным и моральным долгом отслеживать дальнейший путь своих выпускников и при необходимости оказывать им помощь в сложных жизненных ситуациях.