Особенности педагогической коммуникации со студентами в условиях цифровой среды
Журнал: Культура и образование @cult-obraz-mguki
Рубрика: Социокультурные практики
Статья в выпуске: 3 (62), 2026 года.
Бесплатный доступ
Статья посвящена особенностям педагогической коммуникации с современными студентами, определяемыми как зумеры и «поколение снежинок», сформировавшимися в атмосфере цифровой среды. Автором анализируются социально-психологические характеристики, ценности и типичные индивидуальные черты данного поколения, рассматриваются различные социальные феномены, вызванные новыми информационными технологиями. Исходя из выделенных особенностей современной молодёжи, предлагаются адаптированные модели взаимодействия со студентами, основанные на отказе от фронтальных и авторитарных методов. Обосновываются преимущества образовательной стратегии, базирующейся на двух компонентах: психологической безопасности и партнерстве. Педагогу в рамках данной стратегии отводится роль не только транслятора знаний, но и своеобразного психологического буфера, способствующего постепенной адаптации учащихся к условиям реальной конкурентной среды через диалог и сотрудничество, организацию и модерацию педагогического процесса.
Короткий адрес: https://sciup.org/144163960
IDS: 144163960 | УДК: 378:37.018.43 | DOI: 10.24412/2310-1679-2026-362-178-188
Specifics of Pedagogical Communication with Students in a Digital Environment
This article examines the specifics of pedagogical communication with modern students, defined as zoomers and the “snowflake generation,” who have grown up in a digital environment. The author analyzes the socio-psychological characteristics, values, and typical individual traits of this generation, and examines various social phenomena caused by new information technologies. Based on the identified characteristics of today’s youth, adapted models of interaction with students are proposed, based on the rejection of frontal and authoritarian methods. The advantages of an educational strategy based on two components: psychological safety and partnership are substantiated. Within this strategy, the teacher is assigned the role of not only a knowledge transmitter but also a psychological buffer, facilitating students’ gradual adaptation to the conditions of a real competitive environment through dialogue and collaboration, as well as the organization and moderation of the pedagogical process.
