Особенности преподавания английского языка для специальных целей в техническом вузе

В процессе обучения английскому языку студентов технических вузов следует уделять особое внимание навыкам работы с письменными текстами по будущей специальности. Овладение навыками письменного перевода эффективно с привлечением таких форм обучения, как краткое изложение содержания текста, групповые и диалоговые обсуждения, самостоятельная работа с аудио и видеоматериалами.

Важным элементом в обучении английского языка является использование преподавателем атмосферы для живого общения и конструктивного обсуждения в группе. Студенты приобретают стабильные знания только в том случае, если у них есть возможность использовать их в общении с другими. Поэтому важно разрабатывать и применять эффективные методы для развития навыков общения среди студентов, включая использование сети Интернет для общения вне аудитории.

Известно, что люди лучше изучают иностранный язык, если они мотивированы и имеют возможность использовать свои знания и навыки в языковой среде, которая их интересует. С этой точки зрения, английский язык для специальных целей, является мощным инструментом для реализации профессиональных навыков в будущем [1].

Студенты изучают английский язык во время работы с материалами, которые содержат интересные и эффективные структуры, которые они могут использовать в своем последующем изучении и рабочей деятельности.

Работа в группе и проектная деятельность также являются эффективными способами работы со студентами при изучении английского языка. Более современным направлением в преподавании английского языка в профессиональных целях является дискуссия. На этапе подготовки к дебатам студенты мобилизуют все свои знания и способности говорить на иностранном языке, включают критическое мышление и развивают творческое. Поэтому во время дебатов студенты имеют возможность продемонстрировать как языковую, так и профессиональную компетентность [2].

Данные методы полезны для автономного обучения, подготовки студентов к исследовательской деятельности, стимулирования их мотивации, демонстрации результатов работы и накопления командного опыта. Для достижения успеха в своей работе с группой студентов, преподава- тель может найти и адаптировать новые технологии, чтобы вовлечь в процесс обучения, например, мультимедийные инструменты обучения и технологии из он-лайн-ресурсов и мобильных приложений.

Характеристика мультимедиа технологий

Эффективность использования компьютерных технологий в вузовском обучении отмечена в работах отечественных и зарубежных ученых: А.А. Абдукадыров, Г.Н. Александров, Ю.С. Брановский, И.Е. Вострокнутов, А.И. Галкина и другие [3].

Мультимедиа технологии – это комплекс аппаратных и программных средств, позволяющих создавать и воспроизводить информационный продукт, объединяющий в себя статическую, визуальную (текст, графику) и динамическую (речь, видеофрагменты) информацию, а также позволяющих организовать интерактивную информационную среду, основанную на гипертекстовой структуре этого информационного продукта [4].

Согласно анализу литературных данных, можно предложить следующую классификацию современных мультимедийных средств, которые нашли широкое применение в современном обучении. Данные средства обучения могут быть разделены на технические (компьютер, интерактивная доска, мультимедийный проектор, мобильные устройства, аудио и видео сеть Интернет), а также на программное обеспечение и электронные образовательные ресурсы (электронные обучающие программы, учебники, тренажёры, энциклопедии и справочники).

Использование в процессе обучения мультимедиа технологий обладает рядом преимуществ и более широкими возможностями по сравнению с традиционным обучением: использование цветной графики, звукового сопровождения, гипертекста; возможность постоянного обновления информации; размещение интерактивных веб-элементов, например, тестов или рабочей тетради; копирование и перенос частей для цитирования; использование гиперссылок.

В современном учебном процессе выделяют несколько методических приемов:

• а)    занятия с применением мультимедийных презентаций желательно проводить в аудиториях, оснащенных проекторами, автоматизированными средствами обучения, демонстрацией видео программ;

• б)    на практических занятиях за каждым студентом должен быть закреплён отдельный компьютер, на котором целесообразно создать его личную папку, названную номером группы, направлением и фамилией студента;

• в)    в обучении должен использоваться индивидуальный подход, включающий использование обучающих программ, банка специальных (профессиональных) многоуровневых заданий;

• г)    целесообразно проводить значительную часть занятий в форме деловых игр; в качестве заданий должны выдаваться реальные жизненные задачи, особенно те, с которыми выпускники будут встречаться в профессиональной деятельности;

• д)    должен широко использоваться метод проектов, в рамках которого необходимо соблюдать принципы последовательности и преемственности, развитие познавательных навыков студентов, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве.

Заключение. Формирование учебной деятельности в вузе с применением мультимедиа технологий в качестве дидактического средства направлено на реализацию основной цели высшего образования - развитие индивидуальности студента, повышение эффективности теоретического освоения изучаемых проблем и влияющие на развитие мотивации, интеллекта, профессиональных умений будущих специалистов.

Использования мультимедиа технологий при изучении английского языка студентами Сибирского государственного университета телекоммуникаций и информатики позволяет эффективно формировать следующие компетенции у студентов: приобретать новые знания, в том числе в профессиональной области; работать с информацией – находить, оценивать и ис- пользовать ее для решения профессиональных задач; грамотно строить коммуникацию, исходя из целей и ситуации об- щения; владеть специальной терминологией в области информационных технологий.