Особенности процесса обучения в летнем профильном лагере

Features of process of studying in summer profile camp

In article is summed up almost ten years' work in summer profile camp, features of educational program are considered.

Известный математик А.Н. Колмогоров писал: «Помимо кружков большое значение должны иметь летние лагерные сборы учащихся по интересам. Мне приходилось не раз выступать с описанием организации таких летних школ для любителей математики. Разумная их организация требует очень большого количества педагогического труда, который в значительной мере, однако, может быть возложен на студенческую молодежь. Не следует и совсем скидывать со счета и работу старших школьников с младшими» [2, с.137]. Необходимость учебы в летнее время отмечают и психологи. Так, можно привести слова доктора психологических наук Т. Тарасовой: «…летние каникулы старших школьников необходимо "дробить"». Месяц посвятить отдыху, две-три недели учебе (тематические лагеря будут очень уместны)» [3].

В течение почти 10 лет работает Республиканский профильный лагерь естественноматематического цикла для одаренных детей «Сигма» на базе одной из школ села Аршан Тун-кинского района. Поскольку лагерь расположен в одном из отдаленных сельских районов Республики Бурятия, то контингент лагеря, в основном, составляют ученики не элитарных физикоматематических школ, а дети из отдаленных сел Тункинского и Окинского районов, часть из которых являются социально незащищенными или учатся в малокомплектных школах. Но, как правило, это учащиеся глубоко мотивированные, креативно мыслящие, которые являются лидерами в своих школах. Все эти годы преподавательский коллектив был почти постоянным.

Задачи обучения в лагере кардинально отличаются от школьных. Для этого организуется разнообразная образовательная среда, где каждый ученик самореализуется как может в соответствии с присущими ему познавательными возможностями. Преподаватели лагеря наблюдают, выявляют те или иные личностные проявления, организуя с их учетом образовательный процесс, который по своей сути должен быть не столько информационным, сколько развивающим. Создав такие условия, преподаватели, коллективно выяснив в каком направлении надо развивать ученика, строят индивидуальную образовательную траекторию. При таком подходе меняется вектор движения: не от педагогических воздействий к ученику, а от самого ученика, который избирательно относится к этим воздействиям. Поэтому большое значение имеет правильно составленная образовательная программа по каждому предмету. Во-первых, образовательная программа должна быть личностно-ориентированной. Это не надуманная проблема и вытекает она из следующих объективных причин:

• а)    создается временный коллектив учащихся, обучавшихся в школах с разным уровнем преподавания основных фундаментальных дисциплин;

• б)    преподаватель должен выявить за минимальный промежуток времени субъектный опыт каждого ученика;

• в)    преподавателю необходимо определить зону ближайшего умственного развития и дать не столько новые знания, сколько выявить вектор дальнейшего развития;

• г)    программа должна быть вместе с тем «щадящей», поскольку лагерь работает в период летних школьных каникул.

Во-вторых, программа должна отличаться от традиционной школьной по следующим параметрам:

• а)    содержание занятий должно отличаться от школьного, в том числе и от факультативных занятий;

• б)    необходимо особое внимание уделять прикладным аспектам математики и информатики;

• в)    основными методами проведения занятий должны быть беседа и самостоятельная работа; г) форма проведения занятий должна быть также иной: не только классно-урочные, но и занятия во второй половине дня, различные конкурсы, состязания, индивидуальные занятия.

Результатом такого обучения должно быть выявление глубинных, «спрятанных» способностей учащихся, приобретение веры в собственные силы, раскрытие потенциала и, как следствие – выбор в дальнейшем специальности физико-математического профиля.

Программа по математике, например, состоит из задач с параметром, которые таят в себе огромные возможности: здесь рассматриваются наряду с аналитическим координатнографический и логический способы решения. Задачи с параметром настолько разнообразны, что, например, можно предложить ученикам 8-9 классов решения линейных и квадратных уравнений, 10 класса – неравенств с параметром, 11 класса – тригонометрических уравнений и неравенств, содержащих параметр.

Программа по информатике базируется на языке программирования Лого, разработанном С. Пэйпертом, известным специалистом в области искусственного интеллекта, специально для обучения программированию школьников. Особенно популярен Лого как начальный язык обучения программированию, и в этом качестве имеет большие преимущества, т.к. в него заложен принцип «low floor – high selling» (низкий пол – высокий потолок). Другая важная особенность Лого – наличие кибернетического существа – «черепашки», которая управляется простыми командами типа: ВПЕРЕД, НАЗАД, НАЛЕВО, НАПРАВО и при этом может создавать сложные геометрические образы, что в совокупности составляет содержание «черепашьей геометрии».

Лого хороший инструмент для развития мышления, поскольку создает среду, в которой учащиеся выступают в роли конструктора проектов. Как конструктор учащийся должен:

• •    понимать то, что он конструирует;

• •    планировать процесс создания модели;

• •    разбивать на порции разработку модели;

• •    ясно и четко строить модель;

• •    установить преемственность различных типов моделей;

• •    воспринимать новые идеи;

• •    уметь анализировать ошибки.

Г . А . Шишкин . Применение рейтинговой системы оценки знаний студентов при изучении дифференциальных уравнений

Учащиеся с помощью Лого могут:

• •    экспериментировать с командами Лого, чтобы понять их и уверенно ими пользоваться;

• •    решать свои задачи с помощью различных подпрограмм ;

• •    записывать список инструкций для каждой маленькой задачи;

• •    конструировать программы так, чтобы они выполнялись в правильном порядке;

• •    отлаживать программы для исправления ошибок пошагово и с использованием командной строки;

• •    тестировать программы, чтобы выяснить, правильно ли оно выполнено; без ограничения тематики задач.

«Черепашья геометрия» наряду с командами Лого-калькулятора обеспечивает естественное математическое окружение и делает Лого средством реализации межпредметных связей между информатикой и математикой.

На основании опыта проведения занятий в лагере «Сигма» написано учебное пособие «Ло-го-программирование» [1].

Таким образом, лагерь становится тем учреждением, где каждый познает самого себя, учится управлять собой, оценивать свои реальные возможности, прогнозировать пути их развития, т.е. не только проявлять, но и строить себя как личность.