Особенности профессиональной деятельности учителя

Постановка проблемы. Педагогика является очень важной отраслью в системе наук, так как она начинает работу с человеком раньше других. Потому вероятно, что ознакомиться с педагогикой должен каждый, кому доводится довольно часто общаться с детьми, так как незнание самых основных этапов в общении может привести к любым последствиям, даже до искажения морально-нравственных ориентиров.

Проблема профессиональной деятельности педагога и особенностей его личности является предметом научного исследования многих авторских коллективов и учёных (Б.Г.Ананьев, Ю.К.Бабанский, П.П.Блонский,

И.А.Зимняя, А.К.Маркова, А.В.Мудрик, Е.А.Климов, А.Н.Леонтьев, В.А.Сластенин, В.Н. Сорока-Росинский и другие).

Целью статьи является выявление структурных компонентов и особенностей профессиональной деятельности учителя.

Основное изложение материала. Педагогическая деятельность – это сфера профессиональной деятельности, содержанием которой является обучение, воспитание, образование и развитие обучающихся. Педагогическая деятельность - это некое взаимодействие педагога с воспитанниками, их родителями и другими взаимосвязанными с учебной деятельностью сторонами с целью становления учеников как личностей.[1,с.66]

Педагогическая деятельность состоит из определенных целей, путей их достижения и результата. Главной задачей педагога является обучение детей.

К видам деятельности педагога относятся:

• 1.    Работа по воспитанию детей, в которой необходимо разностороннее их развитие.

• 2.    Обучение с целью повышения знаний. У педагога, как правило, существует ряд своих требований, направленных на высокую значимость в социуме и на развитие личности в социуме.

• 3.    Тактичность, терпеливость по отношению к воспитанникам.

• 4.    Рефлексия (самоанализ и самоконтроль)

К системе профессиональных качеств можно отнести следующие группы способностей:

• 1 .Организаторские способности. (Сплочение группы, организованная деятельность учащихся.)

• 2 .Дидактические способности. (Подбор обучающего материала, умение поднимать учебно-познавательную активность учащихся.)

• 3 .Перцептивные способности. (Умение выявлять особенности в психике учащегося.)

• 4 .Коммуникативные способности. (Умение создавать общение между учащимися, родственниками, родителями и других взаимосвязанными с учебной деятельностью сторон)

• 5 .Суггестивные способности. (Умение влиять на учащихся)

• 6 .Исследовательские способности. (Умение объективно оценивать происходящее)

• 7 .Научно-познавательные (усвоение знаний в определенной отрасли) [3,с.53-54]

В должностные обязанности педагога входит:

• -    обучение детей, учитывая специфику предметов;

• -    содействие в становлении обучаемых как личностей;

• - многообразие в выборе техник обучения;

• -    следование учебной программе;

• -    не нарушать права учащихся;

• -    принимать участие в разработке и выполнении образовательных программ;

• -    посещать методические объединения;

• -    регулярно повышать квалификацию;

• -    знания законов «Об образовании».[2, с.62-70]

Принципы воспитания учеников в профессиональной деятельности педагога:

• 1.    Принцип субъектности; имеется в виду разного характера воздействия педагога на сознание обучаемого. Педагог всегда должен помнить о том, что воспитанники все субъекты, но субъектность их слаба, способность оценивать себя низка, но данная способность может быть развита в процессе актуализации себя как личности.

• 2.    Принцип поля личностного влияния: этот принцип указывает влияния личности педагога на личность воспитанника, это влияние не прямое, оно происходит в момент взаимодействия с детьми некоего духовного пространства, основой которого проявляются динамические отношения.

• 3.    Принцип ценности: этот подход раскрывает для воспитанника ценностное содержание окружающего мира, этот метод применяется при условии, что педагог владеет способностью к философскому мышлению.

• 4.    Принцип системности, целостности: этот принцип ориентирует педагога на личностную целостность.

• 5.    Принцип свободы выбора: это принцип, напоминающий учителю о правах ребенка.

• 6.    Принцип «здесь и сейчас»:

• 7.    Педагог дает приукрашенное видение излагающей информации, и ученики с интересом внимают данную тему.

Каждая профессиональная деятельность специалиста полагает, что педагог-профессионал, ориентирован на внутренние видение решения разных ситуаций. [2, с.62-70]

Еще в конце XIX в. П.Ф. Каптерев, выдающийся русский педагог и психолог, писал, что одним из факторов успеха в педагогике выказываются личностные качества учителя. Он показал на необходимость наличия у учителя таких качеств, как трудолюбие, целеустремленность, скромность, настойчивость, наблюдательность, к тому же особое внимание уделял остроумию и ораторским мастерством. Важнейшее качество учителя эмпатия. Высокое значение придается педагогическому такту, так как сразу можно увидеть общую культуру учителя и профессионализм его педагогической деятельности.

• В. В. Зеньковский писал: «Дитя становится личностью — оно медленно раскрывается само для себя, — медленно развивается и вбирает в себя все из сферы самосознания. Приходит час, когда дитя научается отделять себя от других и становится личностью не только для других, но и для себя» [3,с.57]

Выводы. Подводя итоги, можно сделать выводы что учитель, для достижения качественного профессионального роста должен иметь ряд качеств и знать основные техники для правильного обучения детей, не принося им психологический вред в процессе обучения.