Особенности произносительной стороны речи у детей дошкольного возраста со стертой формой дизартрии

В последние годы учителя-логопеды школ и дошкольных организаций всё чаще работают с детьми с ОВЗ, имеющими сложные речевые нарушения, возникшие вследствие различных синдромов в сочетании с нарушениями двигательной сферы. Одним из таких нарушений является дизартрия, при которой расстройство произносительной стороны речи, обусловленное органическим поражением нервной системы, приводящим к нарушению иннервации мышц речевого аппарата, сочетается с недостаточной сформированно-стью общей и мелкой моторики (М.В. Ипполитова, Р.И. Лалаева, Е.М. Мастюкова, Л.Г. Парамонова, С.Н. Шаховская и др.)

При дизартрии, как отмечает Е.Н. Винарская, наблюдается невнятная, смазанная, мало разборчивая речь, обусловленная стволово-подкорковыми очаговыми поражениями мозга [3]. Для дизартрии характерны крайне разнообразные нарушения голоса (недостаточная сила голоса, нарушения его тембра, слабая выраженность голосовых модуляций), которые связаны с парезами мышц голосовых складок, губ, языка, мягкого нёба, ограничением их подвижности и нарушениями их мышечного тонуса. Степень нарушения звукопроизношения и просодической стороны речи зависит от характера выражен- ности проявлений дыхательных, голосовых и артикуляционных расстройств [2].

Исследователи указывают, что дизартрия может быть разной степени тяжести: легкая, средняя и тяжёлая [4].

Стертая дизартрия - речевая патология, проявляющаяся в расстройствах фонетического и просодического компонентов речевой функциональной системы и возникающая вследствие невыраженного микроорганического поражения головного мозга [5]. Стёртая дизартрия относится к лёгкой форме дизартрии.

Исследования Л.В. Лопатиной выявили у детей со стертой дизартрией нарушения иннервации мимической мускулатуры: наличие сглаженности носогубных складок, асимметричность губ, трудности подъема бровей, зажмуривания глаз. Наряду с этим характерными симптомами для детей со стертой дизартрией являются: трудности переключения с одного на другое движение, сниженный объем движений губ и языка; движения губ выполняются не в полном объеме, носят приблизительный характер, наблюдаются трудности в растягивании губ. При выполнении упражнений для языка отмечается избирательная слабость некоторых мышц языка, неточность движений, трудности распластывания языка, подъема и удержания языка наверху, тремор кончика языка; у части детей - замедление темпа движений при повторном выполнении задания. У многих детей отмечается: быстрое утомление, повышение саливации, наличие гиперкинезов мышцы лица и язычной мускулатуры. В некоторых случаях выявляется отклонение языка (девиация) [5].

Следует указать, что дети со стертой формой дизартрии достаточно часто встречаются среди воспитанников групп компенсирующей направленности для детей с ТНР [4] и преодоление у них нарушений произносительной стороны речи, как отмечается в трудах Е.Ф. Архиповой, Е.Н. Винарской, М.В. Ипполитовой, Е.М. Мастюковой и др., вызывает значительные трудности. Это определяет необходимость поиска методов, приемов и средств, повышающих эффективность логопедической работы, которые должны базироваться на реализации индивидуального и дифференцированного подходов, предполагающих анализ структуры нарушения произносительных и просодических расстройств у каждого ребенка со стёртой формой дизартрии. В связи с этим возникает необходимость выявления особенностей произносительной стороны речи у этих детей.

Целью нашего исследования являлось – изучить и описать особенности произносительной стороны речи у дошкольников со стёртой формой дизартрии.

В исследовании приняли участие 20 детей старшей группы МДОУ «Детский сад №4 «Калинка» комбинированного вида» города Валуйки Белгородской области. У всех отобранных участников исследования отмечались признаки стертой формы дизартрии, что было указано в логопедическом заключении.

В ходе исследования решались следующие задачи:

• 1.    Отобрать диагностический инструментарий для изучения артикуляционной моторики, звукопроизношения, слоговой структуры и просодической стороны речи.

• 2.    Определить уровень сформированно-сти артикуляционной моторики, звукопро-изношения, слоговой структуры и просодической стороны речи.

• 3.    Описать особенности состояние артикуляционной моторики, звукопроизно-

• шения, слоговой структуры и просодической стороны речи.

Для обследования произносительной стороны речи у дошкольников со стертой формой дизартрии использовались методические рекомендации Е.Ф. Архиповой [1].

С учетом предложенных Е.Ф. Архиповой критериев оценки были определены уровни сформированности компонентов произносительной стороны речи: низкий, средний, выше среднего и высокий.

При исследовании артикуляционной моторики мы выявили преобладание среднего уровня сформированности компонентов. Выраженные нарушения по всем компонентам обследования наблюдались у 20% детей.

Преобладающим в экспериментальной группе был низкий уровень сформирован-ности звукопроизношения. У 80% детей выявлены искажения или замена более 3х звуков.

Сформированность слоговой структуры в экспериментальной группе оказалась на среднем уровне. Наиболее низкие показатели у всех обследованных детей были зафиксированы при произнесении слов сложной слоговой структуры и повторении ряда слогов.

При изучении просодической стороны речи было отмечено преобладание среднего уровня. Только 40% детей в экспериментальной группе могли выполнить задание, самостоятельно исправив ошибки. Для 60% детей для выполнения задания требовалась активная помощь взрослого. Четыре ребёнка не могли выполнить задания на восприятие/воспроизведение интонации и модуляций голоса по силе при помощи взрослого.

Ориентируясь на полученные данные по каждому из обследованных компонентов произносительной стороны речи и ее психофизиологической базы, мы определили уровень сформированности произносительной стороны речи у дошкольников со стертой формой дизартрии, что представлено на рисунке 1.

Рис. 1. Уровень сформированности произносительной стороны речи у дошкольников со стертой формой дизартрии, %

Таким образом, полученные нами результаты исследования произносительной стороны речи у дошкольников со стертой формой дизартрии, свидетельствуют о преимущественно среднем уровне сфор-мированности. Следует указать, что достаточно низкие результаты были продемон- стрированы детьми, как в звукопроизно-шении, так и в просодическом компоненте. Недостаточно сформированной оказалась и артикуляционная моторика. Все это подтверждает имеющиеся в научной литературе данные о том, что у детей с дизартрическим компонентом коррекция произносительной стороны речи представляет определенную сложность, и в связи с этим возникает необходимость поиска эффек- тивных методов, приемов и средств лого педической работы.