Особенности проявления агрессии у студентов, занимающихся и не занимающихся спортом

Рост агрессивных тенденций в молодежной среде отражает одну из острейших социальных проблем. Hа-пряженная, неустойчивая социальная, экономическая, экологическая, идеологическая обстановка, сложившаяся в настоящее время в нашем обществе, обусловливает рост различных отклонений в личностном развитии и поведении подрастающей молодежи. Среди них особенно видны не только прогрессирующая отчужденность, повышенная тревожность, духовная опустошенность, но и цинизм, жестокость, агрессивность молодых людей. Эти проблемы затрагивают общество в целом, вызывают как глубокое беспокойство педагогов, родителей, так и острый научно-практический интерес исследователей. В этой связи актуализируются задачи изучения агрессивности молодых людей студенческого возраста.

Исследований, посвященных этой проблеме в целом в отечественной психологии, проведено недостаточно, отдельные аспекты агрессии и агрессивного поведения привлекали внимание многих авторов, найдя отражение в ряде работ [1–8].

В данном исследовании мы рассматриваем агрессивность как особое личностное, психическое свойство, черту характера. Под агрессией следует понимать какое-либо конкретное физическое, вербальное, поведенческое действие, обычно определенное агрессивностью (личностным свойством) соответствующего субъекта, или ситуационными факторами. Агрессия обычно трактуется как неадекватное, деструктивное поведение по отношению к другим людям, что входит в противоречие с ожидаемыми общепринятыми нормами в обществе. Причем в понятии «агрессия» объединяются различные по форме и результатам акты поведения – от таких, как злые шутки, сплетни, враждебные фантазии, до деструктивных форм поведения [9].

Решение воспитательных задач в процессе профессиональной подготовки студентов является обязательным требованием. Это относится к студентам различных специальностей любого возраста и разных социальных групп. Невыполнение данного требования порождает отстранение от норм общечеловеческой этики, а иногда влечет криминал.

Одним из путей предотвращения этого, по нашему мнению, являются занятия физической культурой и спортом. Потенциальные возможности для формиро- вания и развития положительных свойств и качеств человека средствами физической культуры и спорта бесспорны и очевидны.

Агрессия весьма определенно проявляется в различных видах спорта. Но представляет ли агрессивность свойство, характерное именно для спортсменов? Тем более, очень важно различать агрессивность в быту, на службе, в семье и, например, агрессивность боксеров на спортивном ринге. Действительно ли спортсмены агрессивнее не спортсменов? И каковы виды агрессии, рассматриваемые нами?

Целью нашего исследования было изучить особенности агрессии и проявления агрессивности у студентов, занимающихся и не занимающихся спортом.

Исходя из цели исследования были поставлены следующие задачи:

• 1.    Определить уровень и особенности проявления агрессии, ее виды и особенности у студентов, занимающихся и не занимающихся спортом.

• 2.    Выявить особенности агрессивности юношей и девушек.

• 3.    Изучить агрессивность студентов в зависимости от социального статуса семьи.

Исследование проводилось на базе Омского юридического института и Омской академии МВД России и Сибирского государственного университета физической культуры и спорта (г. Омск). В эксперименте приняли участие студенты с 1 по 4 курсы в возрасте 18–22 лет. Испытуемые были разделены на две группы. В первую группу вошли студенты Омского юридического института и Омской академии Министерства внутренних дел РФ. Вторую группу составили студенты СибГУФК, занимающиеся единоборствами (бокс, фехтование, борьба).

Для изучения агрессивности студентов была применена методика Басса-Дарки. Данный опросник позволяет выявлять различные формы агрессивных и враждебных реакций, от физической (прямое нападение) до косвенной – вербальной агрессии. В этот ряд вошли также склонность к раздражению, негативизм, обида, подозрительность, угрызения совести, чувство вины.

Физическая, косвенная агрессия, раздражение и вербальная агрессия вместе образуют суммарный индекс агрессивных реакций, а обида и подозрительность – индекс враждебности.

Результаты исследования агрессии у студентов, занимающихся и не занимающихся спортом, позволили определить типичные для испытуемых формы агрессивного поведения и средние показатели агрессивности и враждебности (табл. 1).

Из полученных данных видно, что все показатели, характеризующие студентов, не занимающихся спортом, выше показателей признаков в группе спортсменов. Различия достигают достоверно значимых величин (р < 0,05), за исключением признака подозрительности.

Анализ показателей индексов агрессивных реакций и враждебности у испытуемых выявил, что показатели этих индексов у студентов, не занимающихся и занимающихся спортом, находятся в пределах нормы. У не спортсменов он равен 19,05, а у спортсменов – 15,96.

В то же время было выявлено, что индекс враждебности у не спортсменов выше нормы и равен 10,86. У спортсменов этот показатель равен 9,00, что считается нормой. Различия в показателях индекса враждебности достигают достоверно значимых величин (р < 0,05) (табл. 2).

Это говорит о том, что люди, занимающиеся спортом, эмоционально более устойчивы (так как в период тренировок и особенно соревнований им приходится испытывать сильное психоэмоциональное напряжение, которое в большинстве своем они преодолевают при помощи различного рода методик). Они сдержанны, так как любой вид спорта ограничен рамками правил, переступить которые нельзя, а все это сопровождается соблюдением принципов спортивной этики. Спортсмены не эгоистичны по отношению к другим, их деятельность проходит в коллективе и зачастую зависит от

Таблица 1

Сравнительные данные форм агрессии у спортсменов и не спортсменов (х ± m), балл

Вид агрессии	Не спортсмены	Спортсмены	р
Физическая	5,03 ± 0,14	4,50 ± 0,38	< 0,05
Косвенная	4,92 ± 0,11	3,57 ± 0,33	< 0,05
Вербальная	8,46 ± 0,16	7,38 ± 0,33	< 0,05
Негативизм	3,18 ± 0,28	2,42 ± 0,25	< 0,05
Чувство вины	6,39 ± 0,16	5,80 ± 0,40	< 0,05
Раздражение	6,07 ± 0,45	3,92 ± 0,39	< 0,05
Обида	4,29 ± 0,13	3,34 ± 0,37	< 0,05
Подозрительность	6,47 ± 0,15	7,80 ± 0,39	> 0,05
Среднее значение	5,38 ± 0,20	4,47 ± 0,36	< 0,05

Таблица 2

Показатели суммарных индексов агрессивных реакций и враждебности у студентов, занимающихся и не занимающихся спортом (х ± m), балл

Индекс Не спортсмены Спортсмены р Агрессивность 19,05 ± 0,32 15,96 ± 0,82 < 0,05 Враждебность 10,86 ± 0,22 9,00 ± 0,60 < 0,05 него, каждый спортсмен – часть коллектива. Все это накладывает свой отпечаток на поведение в обществе в целом и свидетельствует о том, что спортсмены в большей степени благосклонны к окружающему миру.

В этой связи мы полагаем, что занятия спортом позволяют студентам переключить свою агрессию на тренировки и соревнования, а также получить позитивные переживания в связи с достижением результатов, в некоторой степени получить также позитивные педагогические воздействия от своих тренеров. Студенты, не занимающиеся спортом, этой возможности не имеют и в большинстве своем с агрессией, иногда прямо просматривающейся как отклонение, пытаются справиться самостоятельно либо сдерживая негативные чувства в себе, либо «выплескивая» их на окружающих.

Для получения достоверных данных об агрессии и агрессивности мы в ходе исследования применили также методику Ассингера. Целью обследования по данной методике студентов-спортсменов и студентов, не занимающихся спортом, стала оценка их общей агрессивности, без дифференцирования по видам агрессии. Результаты повторили сведения об общей агрессивности, полученные в предшествующем исследовании.

Агрессивность студентов, занимающихся спортом, выразилась, по Ассингеру, 37,3 ± 0,58 очками, что соответствует критерию умеренной агрессивности. Результаты опроса студентов, не занимающихся спортом, были равны 40,6 ± 0,93 очка, что также соответствует умеренной агрессивности, но выше, чем у студентов-спортсменов на статистически значимом уровне (р < 0,05). Это укрепило нас во мнении, что занятия спортом, даже такими видами спорта, как единоборства (в нашем слу- чае: бокс, фехтование, борьба), могут способствовать снижению общей агрессивности.

Сравнительный анализ полученных в ходе исследования данных, определяющих уровень агрессии (по ее видам) у студентов Омского юридического института и Омской академии МВД России показал, что такой вид агрессии, как подозрительность, на достоверно значимом уровне (р < 0,05) в большей степени выражен у студентов академии (7,36) (табл. 3). Мы полагаем, что данная характеристика связана с выбором предстоящей деятельности либо может проявляться в процессе обучения в качестве необходимой для дальнейшей профессиональной деятельности. Между остальными показателями агрессии достоверных различий не обнаружено.

В результате исследования было выявлено, что проявление физической агрессии у юношей выше, чем у девушек (р < 0,05). Видимо, это определяется физическим превосходством юношей, их большей уверенностью в собственных силах. В группе девушек выявлены более высокие показатели по проявлению таких форм агрессии, как чувство вины (6,84) и обида (4,62), чем у юношей (р < 0,05). Важно отметить, что индекс враждебности у девушек Омского юридического института превышает норму (11,04), в то время как у юношей данный показатель находится в ее пределах (9,52) (табл. 4).

Анализ полученных данных позволяет отметить влияние социального статуса семьи на характер и уровень агрессивности студентов (табл. 5). Так, установлено, что уровень вербальной формы агрессивного поведения наиболее выражен у студентов из рабочей среды и среды коммерсантов (8,18; 8,57 баллов соответственно) по отношению к студентам из среды интеллигенции (5,4 балла).

Таблица 3

Вид агрессии	Академия МВД	Юридический институт	р
Физическая	4,95 ± 0,30	5,05 ± 0,16	> 0,05
Косвенная	5,09 ± 0,24	4,89 ± 0,12	> 0,05
Вербальная	9,53 ± 0,24	8,17 ± 0,20	> 0,05
Негативизм	3,36 ± 0,20	3,13 ± 0,12	> 0,05
Чувства вины	6,24 ± 0,33	6,42 ± 0,19	> 0,05
Раздражение	5,70 ± 0,31	5,38 ± 0,18	> 0,05
Обида	4,00 ± 0,50	4,36 ± 0,15	> 0,05
Подозрительность	7,36 ± 0,28	6,21 ± 0,17	< 0,05
Индекс агрессивности	19,53 ± 0,64	19,03 ± 0,37	> 0,05
Индекс враждебности	11,59 ± 0,50	10,65 ± 0,24	> 0,05

Таблица 4

Сравнительные данные форм агрессии у девушек и юношей Омского юридического института (х ± m), балл

Вид агрессии	Девушки	Юноши	р
Физическая	4,62 ± 0,18	6,30 ± 0,23	< 0,05
Косвенная	4,93 ± 0,14	4,70 ± 0,28	> 0,05
Вербальная	8,12 ± 0,23	8,30 ± 0,27	> 0,05
Негативизм	3,13 ± 0,14	3,13 ± 0,25	> 0,05
Чувство вины	6,84 ± 0,18	5,22 ± 0,46	< 0,05
Раздражение	5,53 ± 0,21	4,94 ± 0,36	> 0,05
Обида	4,62 ± 0,18	3,63 ± 0,21	< 0,05
Подозрительность	6,38 ± 0,19	5,72 ± 0,35	> 0,05
Индекс агрессивности	18,95 ± 0,44	19,27 ± 0,67	> 0,05
Индекс враждебности	11,04 ± 0,29	9,52 ± 0,41	< 0,05

Показатели агрессии у обучающихся в Омском юридическом институте и Омской академии МВД России (х ± m), балл

Аналогичная картина наблюдается и в отношении такой формы проявления агрессивного поведения, как чувство вины. Вместе с тем студенты этих слоев населения менее раздражительны (5,41; 5,0 баллов соответственно), в то время как у студентов – выходцев из интеллигенции – показатель раздражения равен 6,4.

Следует отметить также, что индекс враждебности менее выражен у студентов, чьи родители занимаются коммерческой деятельностью. Видимо, это связано не только с материальным благосостоянием, но и с выработанным в этой среде стремлением избегать конфликтов, сглаживать возникающие противоречия, не обострять ситуацию.

В ходе анализа результатов исследования выявлено следующее.

Общий уровень агрессивности студентов, не занимающихся спортом, несколько выше по отношению к студентам, занимающимся спортом, это подтверждается и показателем, определяющим индекс враждебности, который у студентов – не спортсменов выше нормы.

Многочисленные примеры влияния воспитания как на рост агрессивного поведения молодежи, так и на его коррекцию посредством занятий спортом дает современная практика.

Характерным признаком для юношей служит проявление физической формы агрессии, в то время как у девушек более выражены такие формы агрессии, как чувство вины и обида. Следует также сказать, что показатель индекса враждебности у девушек носит выраженный характер по отношению к юношам.

Имеются особенности в проявлении различных форм агрессии в зависимости от социального статуса семьи: студенты из семей рабочих и коммерсантов чаще прибегают к вербальной агрессии, у них также более выражено чувство вины, в то время как у студентов из среды интеллигенции данные показатели имеют более низкие значения. Менее выраженные показатели враждебности отмечены у студентов из среды коммерсантов.

Таблица 5

Зависимость проявления агрессии студентов от социального статуса семьи и среды воспитания (х ± m), балл

Вид агрессии	Рабочие	Интеллигенция	Коммерсанты
Физическая	4,76 ± 0,10	5,59 ± 1,03	5,26 ± 1,99
Косвенная	4,80 ± 0,15	4,62 ± 0,85	5,00 ± 1,91
Вербальная	8,18 ± 0,18	5,40 ± 1,00	8,57 ± 3,24
Негативизм	3,10 ± 0,12	3,37 ± 0,62	3,23 ± 0,38
Чувство вины	6,47 ± 0,18	4,29 ± 0,79	5,92 ± 2,24
Раздражение	5,41 ± 0,16	6,40 ± 1,18	5,00 ± 1,89
Обида	4,36 ± 0,17	4,29 ± 0,79	3,71 ± 1,40
Подозрительность	6,66 ± 0,17	6,62 ± 1,23	5,76 ± 2,18
Индекс агрессивности	18,76 ± 3,36	19,55 ± 3,63	19,21 ± 7,27
Индекс враждебности	10,83 ± 0,25	10,59 ± 1,96	9,94 ± 3,76

1. Алемаскин М. А. Психолого-педагогические факторы предупреждения правонарушений среди несовершеннолетних // Психология и профилактика асоциального поведения несовершеннолетних. Тюмень, 1985. С. 5–11.

2. Андреева Г. М. Социальная психология. М., 1988. 429 с.

3. Знаков В. В. Понимание асоциальными подростками ситуации насилия и унижения человеческого достоинства // Вопросы психологии. 1990. № 1. С. 20–27.

4. Колчина Л. П. Связь поведенческого и вербального показателей социальной агрессивности и агрессивности при фрустрации // Темперамент / под ред. В. С. Мерлина. Пермь, 1976. С. 45–64.

5. Левитов Н. Д. Психическое состояние беспокойства, тревоги // Вопросы психологии. 1969. № 1. С. 131–137.

6. Левитов Н. Д. Психическое состояние агрессии // Там же. 1972. № 6. С. 168–171.

7. Румянцева Т. Г. Критический анализ концепции «человеческой агрессивности». Минск, 1982. 79 с.

8. Румянцева Т. Г. Понятие агрессивности в современной зарубежной психологии // Вопросы психологии. 1991. № 1. С. 82–86.

9. Семенюк Л. М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции : учебное пособие. М., 1998. 96 с.