Особенности проявления чувствительности к справедливости в структуре мировоззрения старшеклассников

Российский новый университет

гами и педагогами ряд исследовательских задач

• 1.    Осуществить анализ литературы по проблеме чувствительности к справедливости в структуре мировоззрения старшеклассников.

• 2.    Установить психологические особенности проявления чувствительности к справедливости в структуре мировоззрения старшеклассников.

• 3.    Разработать рекомендации по учету индивидуально-мировоззренческих особенностей (чувстви-

• тельности к справедливости) старшеклассников.

В структуре мировоззрения выделяют системы ценностей, убеждений мотивов,взглядов на мир, отношение человека к миру и себе, способы и пути разрешения противоречий [11]. Согласно Э.П. Литвинову, сущность мировоззрения выражается в совокупности взглядов, знаний, идеалов, в которых аксиологический аспект справедливости определен базовыми убеждениями и ценностями [12].

БУРМАКО АНДРЕЙ КОНСТАНТИНОВИЧ

Российская Федерация, Москва

ANDREY K. BURMAKO

Moscow, Russian Federation

Феномен справедливости проявляется в системе общественных отношений на социальном и индивидуальном уровнях [6]. Социальный уровень справедливости выступает регулятором индивидуального поведения. Уровни индивидуального сознания и поведения человека проявляются в стремлении индивида быть справедливым [13].

Чувствительность к справедливости в структуре мировоззрения старшеклассника проявляется в отношении политического устройства, этических и моральных норм, нравственного сознания, свободы личности, выступает в качестве регулятора поведения и эмоционального отношения к событиям в мире [7–9].

Выделяют информационный, процедурный, межличностный и дистрибутивный компоненты чувствительности к справедливости в структуре мировоззрения старшеклассника [6]. Каждый из них регулирует взаимоотношение с людьми, оценку жизненных со- бытий, формирует представление о благе, равенстве, свободе.

Особенности проявления чувствительности к справедливости в структуре мировоззрения старшеклассников определяются когнитивным, ценностно-волевым и действенно-практическим компонентами [10]. Когнитивный компонент включает веру в справедливый мир, что «представляет собой мировоззренческую установку, которая направляет когнитивные процессы переживания и собственную активность субъекта» [13, с. 27]. Ценностный компонент обеспечивается функциональными связями со знаниями, убеждениями, взглядами, смыслами, которые у старшеклассника эмансипированы под влиянием взрослого и формируют образ справедливых отношений [2; 11; 15]. Действенный компонент чувствительности к справедливости проявляется в поведении старшеклассника, его определяющим фактором становится согласованность ведущих мотивов, интересов, стремлений, потребностей [4].

Чувствительность к справедливости наполняет эмоциональным смыслом миропереживание старшеклассника и формирует выраженную индивидуальную структуру его мировоззрения [14].

Методы исследования. Исследование проводилось с использованием опросника «Чувствительность к справедливости», ва-лидизированного А.А. Адамян, С.К. Наротва-Бочавер и М. Шмиттом на российской выборке [2]. В шкалах опросника выделены четыре позиции, которые старшеклассник может занимать в зависимости от сложившейся обстановки.

• 1.    Позиция жертвы. Обстоятельства, в которых кто-то, ущемляя старшеклассника, получает преимущества, вознаграждения, поощрения (Чувствительность к справедливости (далее – ЧС) жертвы).

• 2.    Позиция свидетеля. Старшеклассник видит несправедливость по отношению к другому челове-

• ОСОБЕННОСТИ ПРОЯВЛЕНИЯ ЧУВСТВИТЕЛЬНОСТИ К СПРАВЕДЛИВОСТИ В СТРУКТУРЕ МИРОВОЗЗРЕНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ

• 3.    Позиция бенефициара. Обстоятельства складываются в пользу старшеклассника в ущерб и ущемление прав и интересов других людей (ЧС бенефициара).

• 4.    Позиция нарушителя. Старшеклассник поступает несправедливо по отношению к кому-то, унижает или использует кого-либо (ЧС нарушителя).

ку, которого ущемляют и используют (ЧС свидетеля).

Для оценки общей чувствительности к справедливости у старшеклассников отдельно рассмотрен пятый показатель, который определялся суммой всех значений по четырем позициям ЧС жертвы + ЧС свидетеля + ЧС бенефициара + ЧС нарушителя. Показатель отражает, насколько у старшеклассника выражена реакция на несправедливость вообще (ЧС общая).

Анализ полученных данных осуществлялся с помощью программного обеспечения Microsoft Excel и IBM SPSS Statistics 27.

Контингент и база исследования. В эмпирическом исследовании приняли участие 109 старшеклассников школы № 2033 города Москвы, 43 юноши и 66 девушек в возрасте от 16 до 17 лет.

Результаты исследования позволили выявить уровни проявления ЧС в исследуемой выборке (см. Талицу 1).

В результате исследования выявлено, что большинство респондентов имеет средний уровень по шкале ЧС бенефициара – 72 %. Эти подростки склонны к умеренным реакциям на ситуации, связанные с вознаграждением в свою пользу, но в ущерб интересам других людей. Менее чувствительными к таким ситуациям были 13 % опрошенных. Высокую ЧС в позиции бенефициара показали 16 % старшеклассников.

Особое внимание необходимо обратить на количество респондентов, имеющих средний уровень ЧС жертвы (55 %) –самая малочисленная группа по сравнению с другими признаками. Это свидетельству- ет о том,что примерно половина опрошенных не проявляет чрезмерной или слабой реакций на несправедливое отношение к себе. Зафиксировано 28 % респондентов с высоким уровнем ЧС жертвы, что говорит о высокой чувствительности на несправедливое отношение к себе, ущемлению своих прав, незаслуженному, по мнению респондентов, наказанию. Всего 17 % из выборки старшеклассников имеют низкие показатели ЧС в подобных ситуациях.

Показатели шкалы ЧС нарушителя зафиксировали, что 69 % старшеклассников имеет средний уровень проявления ЧС в ситуациях, где респонденты поступают несправедливо. Слабое проявление ЧС в ситуациях собственного несправедливого поведения по отношению другим людям имеет 17 % респондентов, высокое – 15 %.

В ситуациях свидетеля несправедливого отношения к другим людям средний уровень проявления ЧС имели 67 % старшеклассников. Наименьшим проявлением чувствительности по данному признаку обладали 16 % респондентов. Высокие показатели чувствительности к несправедливому отношению к другим людям обнаружены у 17 % опрошенных.

Значение общей ЧС преимущественно соответствует среднему показателю по выборке – 64 %. Низкая чувствительность к несправедливым ситуациям обнаружена у 17 %, высокая – у 19 % опрошенных (см. Таблицу 2).

Отдельно проведено выявление уровней проявления чувствительности к справедливости в группах юношей и девушек (см. Талицу 3).

Согласно данным Таблицы 4, большинство юношей (79 %) и девушек (73 %) имеет средний уровень проявления ЧС в ситуациях несправедливого отношению к себе. Низкий показатель проявления ЧС в ситуациях незаслуженного отношения к себе имели 11 % девушек и 9 % юношей. Проявления высокой ЧС в позиции ущем- ления прав, неоправданного наказания зафиксированы у 17 % девушек и у 12 % юношей.

Идентичность показателей ЧС свидетеля и ЧС нарушителя выявлены у юношей – по 67 %, что говорит об их умеренном проявлении ЧС в позиции свидетеля несправедливого обращения с другими лицами и низким проявлением ЧС при совершении самими юношами несправедливого поступка. Соответственно, равное количество юношей имеет низкие показатели проявления ЧС в позиции свидетеля незаслуженного отношения к кому-либо из потерпевших и в случаях их собственного несправедливого поведения – по 14 %. Стоит подчеркнуть, что почти пятая часть опрошенных юношей (19 %) проявляет высокую ЧС по отношению к необоснованному обращению с другими людьми и к их собственному несправедливому поведению.

Одинаковое количество девушек имели средние показатели проявления ЧС в ситуациях, когда они незаслуженно поощрены или имеют преимущество в ущерб другим людям и в обстоятельствах их собственного несправедливого отношения к другим лицам – по 68 %. Идентичными оказались результаты с низким (по 18 %) и высоким (по 14 %) показателями проявления ЧС бенефициара и ЧС нарушителя.

Выявлено меньшее количество девушек, имеющих средний уровень общей ЧС справедливости, чем юношей. Средний показатель общей ЧС у девушек составил 64 %, у юношей – 74 %. Девушек с низкой общей ЧС оказалось больше (17 %), чем юношей (12 %). Однако в выборке респондентов, переживающих ситуации несправедливости вообще, девушек выявлено больше (20 %), чем юношей (14 %). (см. Таблицу 4).

Сравнение особенностей проявления ЧС в структуре мировоззрения старшеклассников с помощью U-критерия Манна-Уитни позволило выявить различия в группах

Таблица 1

Уровни проявления чувствительности к справедливости в структуре мировоззрения старшеклассников

Позиция	Медиана (MD)	Среднее значение (X)	Уровни в баллах
			Низкий		Средний		Высокий
			min	max	min	max	min	max
1. ЧС жертв	27	28,055	0	16	17	38	39	39
2. ЧС свид.	25	25,349	1	12	13	24	25	50
3. ЧС бениф.	20	19,798	0	8	9	29	30	50
4. ЧС наруш.	26	25,450	0	11	12	37	38	50
5. ЧС общ.	100	98,651	15	61	62	134	135	200

Таблица 2

Особенности чувствительности к справедливости в структуре мировоззрения старшеклассников

Позиция	Распределение старшеклассников по уровням проявления чувствительности к справедливости (в %)
	Низкий	Средний	Высокий
1. ЧС жертв.	17	55	28
2. ЧС свид.	16	67	17
3. ЧС бениф.	13	72	16
4. ЧС наруш.	17	69	15
5. ЧС общ.	17	64	19

Таблица 3

Уровни проявления чувствительности к справедливости в структуре мировоззрения у девушек и юношей

Позиция	Медиана (MD)	Среднее значение (X)	Уровни в баллах
			Низкий	Средний	Высокий
Девушки
1. ЧС жертв.	28	28,091	6–17	18–37	38–46
2. ЧС свид.	28,5	26,561	3–15	16–37	38–50
3. ЧС бениф.	22,5	21,652	0–12	13–37	32–47
4. ЧС наруш.	30	28,273	0–16	17–40	41–50
5. ЧС общ.	108	104,576	40–71	72–137	38–173
Юноши
1. ЧС жертв.	26	28	0–17	18–38	39–50
2. ЧС свид.	22	23,488	1–11	12–23	24–50
3. ЧС бениф.	17	16,953	1–5	6–28	35–50
4. ЧС наруш.	21	21,116	0–8	9–34	35–50
5. Ч Собщ.	85	89,558	15–48	49–130	131–200

ОСОБЕННОСТИ ПРОЯВЛЕНИЯ ЧУВСТВИТЕЛЬНОСТИ К СПРАВЕДЛИВОСТИ В СТРУКТУРЕ МИРОВОЗЗРЕНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ юношей и девушек (см. Таблицу 5). По шкалам ЧС позиции бенефициара обнаружены значимые различия между выборками по признаку пола Uэмп = 988,500 (p = 0,008). Различия по шкалам ЧС нарушителя между юношами и девушками соответствовали значению Uэмп = 921,500 (p = 0,002). Показатели общей шкалы ЧС показали различия на уровне Uэмп = 1019 (p = 0,013).

Таким образом, гендерные различия проявления чувствительности к справедливости в структуре мировоззрения старшеклассников характеризуются рядом признаков.

• 1.    Юноши старших классов менее чувствительны к ситуациям, в которых они являются бенефициаром, по сравнению с девушками.

• 2.    Юноши в большинстве ситуаций менее чувствительны в позиции нарушителя, чем девушки.

• 3.    Девушки в роли свидетеля несправедливой ситуации проявляют большую ЧС, чем юноши.

• 4.    Общие показатели ЧС к справедливости выявили тенденции

к более чуткой реакции на несправедливость у девушек, чем у юношей.

Результаты исследования позволяют составить общие рекомендации для педагогов и психологов по работе с ЧС в структуре мировоззрения старшеклассников

• 1.    При работе со старшеклассниками необходимо учитывать их индивидуально-мировоззренческие особенности, в том числе, ЧС к справедливости.

• 2.    Наиболее эффективно работать с мировоззрением старшеклассников возможно через формирование ЧС, а также воспитание ценностей справедливости.

• 3. В работе с юношами необходимо чаще обращать внимание на ситуации справедливых и несправедливых отношений, поведения, поощрения, распределения обязанностей и ресурсов.

• 4. Нужно учитывать, что девушки с высоким уровнем проявлением ЧС к справедливости в структуре мировоззрения встречаются чаще, чем юноши.

Выводы.

• 1.    Изучение особенностей проявления чувствительности к справедливости в мировоззрении старшеклассников способствует более глубокому пониманию индивидуально-психологических особенностей юношей и девушек.

• 2.    Учет особенностей проявления чувствительности к справедливости в мировоззрении старшеклассников дает возможность педагогам, психологам, сотрудникам школьной администрации создавать комфортный психологический климат в образовательной организации путем справедливого распределения обязанностей, привилегий и поощрений между старшеклассниками.

• 3.    Изучение проявления чувствительности к справедливости в мировоззрении старшеклассников может стать хорошим инструментом в работе, направленной на помощь в личностном самоопределении, уточнении вопросов профессиональной ориентации, в выборе старшеклассниками волонтерских и других общественно значимых движений.

Таблица 4

Особенности чувствительности к справедливости в структуре мировоззрения у девушек и юношей

Позиция	Распределение по уровням проявления чувствительности к справедливости (в %)
	Девушки			Юноши
	Высокий	Средний	Низкий	Высокий	Средний	Низкий
1. ЧС жертв.	17	73	11	12	79	9
2. ЧС свид.	14	71	15	19	67	14
3. ЧС бениф.	14	68	18	9	72	19
4. ЧС наруш.	14	68	18	19	67	14
5. ЧС общ.	20	64	17	14	74	12

Таблица 5

Гендерные различия между выборками исследуемого признака проявления чувствительности к справедливости между группами юношей и девушек

Позиция	1. ЧС жертв.	2. ЧС свид.	3. ЧС бениф.	4. ЧС наруш.	5. ЧС общ.
U-критерий Манна-Уитни	1388 (p = 0,847)	1190,500 (p = 0,156)	988,500 (p = 0,008)	921,500 (p = 0,002)	1019 (p = 0,013)