Особенности проявления тревожности в детско-родительских отношениях часто болеющим ребёнком дошкольного возраста

В настоящее время социально - экономические преобразования в России , пов лекшие за собой изменение привычного уклада жизни и нравственно - ценнос тных ориентаций , ухудшение психологического климата в семье , являются при чинами , которые обусловливают рост отклонений в личностном развитии и со циальном поведении подрастающего поколения . По данным ежегодных госу дарственных докладов « О положении детей в РФ » за 2001–2004 год , количество детей , страдающих нервно - психическими заболеваниями в нозологической форме , увеличивается . Тревожность относится к числу наиболее частых поводов обращения родителей к психологу , при этом в последние годы количество таких обращений существенно возросло . Предпосылкой формирования тревожности как черты личности к школьному возрасту является накопление дошкольником « достаточного » багажа неудачных способов преодоления состояния тревоги . По этому для профилактики тревожного типа развития личности необходимо нахо дить адекватные способы , с помощью которых дети могли бы совладать с волне нием , неуверенностью , с другими проявлениями эмоциональной неустойчивос ти . В связи с этим задача оказания психологической поддержки тревожному ре бенку является актуальной и практически ценной .

Выявлено множество причин детской тревожности . В качестве основного ис точника могут быть рассмотрены детско - родительские и внутрисемейные отно шения относительно здорового ребенка , нарушения которых приводят к посто янным микротравмам детей ( Захаров А . И ., 1988; Прихожан А . М ., 2000; Спива ковская А . С ., 2001). Однако рассмотрение причин появления и фиксации тре вожности у часто болеющего ребенка в дошкольном возрасте , возможностей ее коррекции в связи с особенностями семейной среды представляется нам акту альным и соответствующим задачам развития психологической теории и пот ребностям практики .

Известно , что социальная ситуация развития больного ребенка является ка чественно иной по сравнению с ситуацией развития здорового . Кроме этого , в психологической литературе приводятся некоторые данные , указывающие на отличия часто болеющих детей от здоровых сверстников по ряду индивидуаль но - психологических характеристик ( Николаева В . В ., 1987; Арина Г . А ., Кова ленко Н . А ., 1995; Исаев Д . Н ., 1996; Ковалевский В . А ., 1997), а также по специ фике семейного воспитания ( Николаева В . В ., 1987, 1992; Михеева А . А ., Касат кин В . Н ., 1995; Холмогорова А . Б ., 2000; Исаев Д . Н ., 2001; Коробейников И . А ., 2002). Так , для них характерны выраженная тревожность , боязливость , неуве ренность в себе , быстрая утомляемость , зависимость от мнения окружающих , что может перерасти в стойкие черты личности . В то же время остаются нераз работанными направления и способы коррекции проявления тревожности в системе детско - родительских отношений часто болеющим ребенком дошкольно го возраста .

В связи с этим целью исследования были изучение особенностей проявлений тревожности в детско - родительских отношениях часто болеющим ребенком до школьного возраста и разработка коррекционной программы , направленной на снижение уровня тревожности часто болеющих дошкольников , а также на фор мирование эффективных ( оптимальных ) взаимоотношений между родителями и детьми .

В основу исследования легло предположение о том , что нарушения сомати ческого статуса ребенка ( частые простудные , обострение хронических сомати ческих заболеваний ) в силу создаваемой болезнью особой социальной ситуации развития существенно влияют как на взаимоотношения между ребенком и ро дителями , так и на эмоциональную сферу ( а именно тревожность ) ребенка дош кольного возраста .

Для изучения особенностей проявлений тревожности в детско-родительских отношениях часто болеющим ребенком дошкольного возраста применялись следующие методы и методики: а) анализ научной литературы по проблеме исследования; б) опросник-анкета (выявление тревожного ребенка дошкольного возраста путем опроса окружающих взрослых: родителей, педагогов-воспитателей) (Костина Л.И., 2004); в) методика «Рисунок человека» (определение уровня тревожности у детей дошкольного возраста) (Костина Л.И., 2004); г) проективная методика «Выбери нужное лицо» (Тэммл Р., Амен В., Дорки М.) (определение тревожности по отношению к ряду типичных для ребенка (3–7 лет) жизненных ситуаций взаимодействия с другими людьми); д) методика «Кинетический рисунок семьи» (Бэнс Р., Кауфман С.) (изучение степени эмоционального благополучия или неблагополучия ребенка дошкольного возраста в семье); е) «Шкала тревожности ребенка» (Прихожан А.М.) (оцениваются ситуации, области действительности, являющиеся для ребенка старшего дошкольного возраста основными причинами тревожности, страхов); ж) опросник-тест родительского отношения (Варга А.Я., Столин В.В.); з) методы математической обработки и корреляционного анализа (сравнение результатов по критерию Стьюдента, подсчет коэффициента корреляции по Спирмену).

В результате проведенного анализа научной литературы мы констатировали :

– преобладание высокого уровня тревожности у часто болеющих детей дош кольного возраста ( Бассин Ф . В ., 1970);

– наличие тревожности , неуверенности в себе , зависимости от чужого мне ния ( Румянцев А . Г ., Касаткин В . Н .,1996);

– ограниченный круг общения больных детей ( Николаева В . В ., 1989; Кова левский В . А ., 1997).

Нам кажутся правильными представления В . В . Николаевой и Г . А . Ариной (1995), которые выделяют два вида ограничений , определяющих для больного ребенка иную социальную ситуацию развития : а ) ограничение движений ; б ) ог раничение познавательной деятельности . Первое связано с общим недомогани ем , постельным режимом . Известно , что двигательная активность является важной формой самовыражения ребенка , а также сильнейшим фактором его развития . Второе ограничение связано с фрустрацией познавательной потреб ности . Изменения познавательной активности ребенка , и особенно ограничен ность его общения со сверстниками , существенно меняют социальную ситуацию развития часто болеющего дошкольника .

В семьях , имеющих часто болеющего ребенка , преобладают такие стили вос питания , как привязывающе - подавляющий ( Ковалевский В . А ., 1997, Никола ева В . В ., 1990); симбиотичекий – симбиотически , авторитарный ( Личко А . Е ., 1983).

Многие авторы в качестве основной причины повышенного уровня тревож ности дошкольников считают нарушение детско - родительских отношений . Пси холого - педагогические исследования привели к выделению типов неэффектив ного ( нарушенного ) родительского отношения , которые способствуют формиро ванию патологических новообразований в психической деятельности и поведе нии ребенка ( Захаров А . И ., Варга А . Я ., Спиваковская А . С .).

Подводя итог вышеизложенному , нам представляется возможным утвер ждать , что в качестве главной причины тревожности выделяют неэффективное ( нарушенное ) отношение родителей к ребенку , а также незнание психологичес ких особенностей возраста , задач , содержания , форм , методов воспитания ре бенка . Следует отметить , что часто болеющие дети более тревожны , чем здоро вые дети дошкольного возраста . Больные дети находятся в особой социальной ситуации развития . Психологическое воздействие на личность часто болеющего тревожного ребенка будет более эффективным при условии оптимизации роди тельского отношения к нему . При этом стабильность результатов , достигнутых в ходе коррекционной работы , определяется их последующей поддержкой бли жайшим социальным окружением ребенка .

Исследование особенностей проявлений тревожности в детско -роди -тельских отношениях часто болеющим ребенком дошкольного возраста состояло из четырех последовательных этапов. На первом происходило определение особенностей проявлений тревожности часто болеющих детей дошкольного воз- раста. На втором – определение преобладающих типов родительского отношения к часто болеющим детям, а также эмоционального благополучия данного ребенка в семье. Третий этап позволил выявить наличие взаимосвязей между социально-психологическими условиями семьи: родительским отношением, составом семьи, жилищными условиями, материальным благополучием, образованием и местом работы родителей и уровнем тревожности ребенка. Последний этап позволил обобщить полученные результаты и сформулировать следующие выводы:

• 1)    часто болеющие дети младшего дошкольного возраста имеют высокий уро вень личностной тревожности (30 %) по методике Р . Тэммла , В . Амена , М . Дор ки (« Выбери нужное лицо »). Чаще всего больные дети делали негативный вы бор таких ситуаций , как укладывание спать в одиночестве , умывание , выговор , собирание игрушек , изоляция , еда в одиночестве . Анализ результатов по мето дике « Рисунок человека » показал , что у часто болеющих детей проявление при знаков тревожности более выражено (25 %), чем у здоровых детей младшего дошкольного возраста (5 %). Дети экспериментальной группы были неуверен ны , нерешительны , замкнуты , боялись оценки со стороны экспериментатора . Статистический анализ полученных результатов показал , что существуют дос товерные различия ( р≤ 0,01) в уровнях развития тревожности между больными детьми и их здоровыми сверстниками ;

• 2)    исследование наличия признаков тревожности исследуемых групп детей среднего дошкольного возраста по методике « Рисунок человека » показало их равенство у часто болеющих детей (55 %) и их здоровых сверстников (55 %). Значимые различия в уровнях тревожности имеют дети среднего дошкольного возраста по методике « Выбери нужное лицо ». Большинство часто болеющих де тей имеют высокий уровень тревожности – 50 %, а здоровые дети – 20 %. При этом часто болеющие дети делали « отрицательно эмоциональный выбор » чаще всего в таких ситуациях , как : ребенок и мать с младенцем (50 %), выговор (60 %), игнорирование (75 %), ребенок с родителями (45 %), изоляция (60 %), ук ладывание спать в одиночестве , еда в одиночестве (75 %). В момент обследова ния часто болеющие дети были более тревожными , пассивными , неуверенны ми , чаще искали подтверждения у экспериментатора , чем их здоровые сверст ники . При этом в среднем дошкольном возрасте существуют статистически дос товерные различия ( р≤ 0,01) проявления тревожности часто болеющих детей по сравнению с их здоровыми сверстниками ;

• 3)    сравнительный анализ проявлений признаков тревожности детей старше -го дошкольного возраста показал , что различий результатов по методике « Вы бери нужное лицо » нет , а по методике « Рисунок человека » отличия имеются по среднему уровню проявлений признаков тревожности : часто болеющие дети – 35 %, здоровые дети – 15 %. С помощью методов математической статистики оп ределили достоверные различия в уровнях развития тревожности исследуемых групп детей . Для дополнительного выяснения преобладающего уровня разви тия тревожности у часто болеющих детей старшего дошкольного возраста необ ходимо было проведение дополнительной методики « Шкала тревожности ре -

• бенка» (Прихожан А.М., Кондаша О.) по определению ситуаций, области действительности, являющихся для ребенка старшего дошкольного возраста основными причинами развития тревожности. Качественный анализ полученных данных показал, что часто болеющие дети старшего дошкольного возраста имеют высокий уровень тревожности (учебной (20 %), самооценочной (70 %), межличностной (50 %)) по методике «Шкала тревожности». В момент обследования наблюдались отличия в поведении соматически больных и здоровых детей. Часто болеющие дети были более неуверенными, нерешительными, пассивными, постоянно переспрашивали инструкцию. В старшем дошкольном возрасте существуют достоверные различия в уровнях проявлений учебной, межличностной тревожности часто болеющих детей и здоровых сверстников, с преобладанием их у первых;

• 4)    для более полного объективного обследования по выявлению наличия признаков тревожности у детей дошкольного возраста был проведен опрос ро дителей и педагогов - воспитателей по поводу проявлений тревожности детьми . В большинстве случаев ответы родителей и педагогов - воспитателей во всех воз растных периодах совпадают . При этом уровень тревожности был выше у часто болеющих детей дошкольного возраста , чем у их здоровых сверстников ;

• 5)    при изучении эмоционального благополучия ребенка в семье у детей сред -него и старшего дошкольного возраста были обнаружены отличия у больных и здоровых детей . В рисунках семьи часто болеющих детей (55 %) было выявлено присутствие чувства отверженности , покинутости , внутреннего психологическо го дискомфорта ребенка , эмоциональное перенапряжение , внутреннее возбуж дение , чувство тревоги , наличие у ребенка негативных чувств по отношению к одному из членов семьи , большой психологической дистанции между членами его семьи . При этом были обнаружены достоверные различия между особеннос тями эмоционального благополучия ребенка в семье среднего и старшего дош кольного возраста часто болеющих детей и их здоровых сверстников ;

• 7)    полученные результаты по выявлению особенностей детско - родительских отношений часто болеющего ребенка дошкольного возраста показали , что пре обладающим типом родительского отношения к детям является симбиоз , авто ритарная гиперсоциализация ;

• 8)    определение взаимосвязей между некоторыми социально - психологически ми условиями семьи и уровнем тревожности часто болеющего ребенка младше го , среднего , старшего дошкольного возраста показало , что существует прямая тесная связь между высоким уровнем тревожности и типом родительского отно шения , составом семьи ( полная , неполная ), материальным положением , образо ванием родителей , удовлетворенностью их своей работой . В то же время отсут ствует функциональная связь между такими факторами семьи , как жилищные условия , наличие в семье брата , сестры и уровнем тревожности часто болеюще го ребенка дошкольника .

Для снижения уровня тревожности часто болеющих детей в системе детско - родительских отношений были разработаны направления и способы психолого педагогической коррекции .

Общая стратегия коррекционных воздействий осуществлялась в отношении трех субъектов образовательного пространства : работа с часто болеющими детьми. Целью данного направления являлось снижение уровня тревожности часто болеющих детей дошкольного возраста через повышение самооценки ре бенка , обучение его способам снятия мышечного и эмоционального напряже ния , отработку навыков владения собой в ситуациях , травмирующих ребенка ; работа с родителями заключалась в повышении психолого - педагогической компетенции и уровня психологических знаний родителей , гармонизации дет ско - родительских отношений , развитии теплых интимных отношений между родителями и детьми через психологическое просвещение , консультирование , а также тренинговые занятия ; работа с педагогами предусматривала пополнение психологических знаний по возрастной психологии , а именно по эмоционально му развитию дошкольника , а также знакомство со способами работы с тревож ными детьми через семинары и психологические консультации .

При реализации данной коррекционной программы использовались следу ющие принципы : детерминизма , единства развития личности ребенка и обще ния , единства сознания и деятельности , стереоскопичности , ненанесения ущер ба , единства диагностики и коррекции , дозирования нагрузки .

Решение задач данных направлений происходило не изолированно , они ре шались одновременно . Задачи коррекционно - развивающей работы вытекали из результатов констатирующего эксперимента .

Чтобы выяснить , какие изменения произошли в уровнях проявления тревож ности часто болеющих детей дошкольного возраста после формирующего экспе римента , был проведен контрольный срез . Результаты , которые показали часто болеющие дети младшего , среднего и старшего дошкольного возраста до форми рующего эксперимента и после него , приведены на рисунках 1–3.

□ часто боле ющие дети до формирующего эксперимента

□ часто боле ющие дети после формирующего эксперимента

Рис . 1. Распределение выборочной совокупности часто болеющих детей младшего дошкольного возраста по определению уровня тревожности до и после формирующего эксперимента

□ часто боле ющие дети до формирующего эксперимента

□ часто боле ющие де ти после формирующего эксперимента

Рис . 2. Распределение выборочной совокупности часто болеющих детей среднего дошкольного возраста по определению уровня тревожности до и после формирующего эксперимента

90%

80%

70%

60%

50%

40%

30%

20%

10%

0%

низкий средний высокий

• □    часто болеющ ие дети до формирующ его эксперимента

• □    часто болеющ ие дети после формирующ его эксперимента

Рис . 3. Распределение выборочной совокупности часто болеющих детей старшего дошкольного возраста по определению уровня тревожности до и после формирующего эксперимента

У часто болеющих детей дошкольного возраста после проведения коррекци онно - развивающих мероприятий , направленных на снижение уровня тревож ности , было выявлено статистически достоверное снижение тревожности ( р <0,05).

Следовательно , у дошкольников тревожность еще не является устойчивой чертой характера и при проведении соответствующей психолого - педагогической коррекции относительно обратима .