Особенности развития мелкой моторики у младших школьников с задержкой психического развития

Рассматривая особенности мелкой моторики у детей с ЗПР можно отметить, что существует взаимосвязь и взаимозависимость моторной и психической функций. Существует взаимосвязь между совершенствованием тонких движений пальцев рук и психическим развитием ребенка. У большинства детей с задержкой психического развития наблюдается повышенная двигательная активность, моторное беспокойство, или наоборот вялость, гипотония.

Среди черт наиболее характерных для двигательной сферы при задержке психического развития, отмечаются дефекты в произвольной регуляции движений, нарушена координированность и четкость непроизвольных движений, автоматизация и переключения имеют специфические особенности, нарушена мелкая моторика, недостаточная дифференцированность движений, истощаемость. Отклонения в развитии моторной сферы создают у детей с задержкой психического развития определенные трудности в различных сферах жизнедеятельности: учебной, сильно влияет на формирование навыка письма, рисования, ручного труда. При коррекционно-развивающем процессе отмечается отличительная черта детей с ЗПР ̶ их стремление получать удовольствие, интересы неустойчивы, мотивы расплывчаты, в деятельности непостоянны, имеют неадекватное представление о самом себе.

Задержка психического развития диагностируется при прохождении тестов перед поступлением в первый класс. У ребенка преобладают детские игровые интересы, ограничено объективное представление, нет положенных для его возраста знаний, мышление отличается незрелостью, мозг интеллектуально обеднен, заторможена его работа, соответственно недостаточно сформирована двигательная сфера.

У детей с ЗПР недостаточный уровень сформированности как мелкой моторики, так и крупной моторики. Данное отставание в развитии моторики у школьников с ЗПР препятствует овладению ими навыков социализации: навыков самообслуживания, осложняет манипуляцию с разнообразными мелкими предметами, препятствует в развитии некоторых видов игровой деятельности [22].

Можно отметить, что развитие мелкой моторики находится в тесной связи с развитием речи, мышления ребенка. Уровень развития мелкой моторики можно определить как один из показателей интеллектуальной подготовленности к школьному обучению. Обычно ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память и внимание, связная речь. Учащиеся с ЗПР часто испытывают значительные трудности с освоением навыков письма. Письмо ̶ это сложный навык, требующий осуществления тонких координированных движений руки. В дошкольном возрасте важна именно подготовка к письму, а не обучение ему, что часто приводит к формированию неправильной техники письма, однако для детей с ЗПР подготовительные упражнения к письму актуальны и в период младшей школы. Дети с ЗПР часто затрудняются выполнять мелкие движения с предметами, особенности созревания соответствующих зон головного мозга, развитие мелких мышц кисти у детей с ЗПР определяют запоздалое развитие данного умения [11].

В младшем школьном возрасте ребенок с ЗПР имеет трудности в ориентировке на листе бумаги, совершении с ним различных манипуляций, в том числе складывать, разворачивать его, таким образом, ребенку тяжело развивать координацию рук и обеспечивать контроль глаза за движением руки с различными инструментами, однако в результате целенаправленного и систематического обучения ребенок с ЗПР может этому научится. Имеются трудности в овладении техникой линейной графики, что сказывается и на проблемах с почерком и других навыках письма. Отмечается недоразвитие способности к анализу и синтезу явлений окружающего мира, сознательного подхода к выбору тем, сюжетов, графических техник. Недостаточные понятия о пространстве и времени, объеме, плоскости, рельефе, все это также негативно влияет на навыки рисования, письма и соответственно на развитие мелкой моторики. У детей с ЗПР могут вызывать затруднения завязывание шнурков, работа с лепкой, пришивание пуговицы [38].

Таким образом, значение мелкой моторики в жизни младшего школьника играет важную роль. Её нужно развивать, начиная с раннего возраста, учить ребёнка застёгивать и расстегивать пуговицы, зашнуровывать и расшнуровывать шнурки, также рекомендуются разнообразные игры с мозаикой, кубиками и т.д. Всё это взаимосвязано с развитием психической, физической и умственной сфер жизни ребенка. Развитие мелкой моторики у детей младшего школьного возраста с ЗПР и развитие руки находится в тесной связи с развитием речи, мышления. Дети с ЗПР имеют специфический тип дизонтогенеза, однако при должном коррекционно-развивающем воздействии можно добиться положительного результата.