Особенности реализации клубной технологии в работе с лицами, взаимодействующими с глухими (слабослышащими) людьми

Актуальность коммуникации и взаимодействия в социальной интеграции слабослышащих и глухих людей с нормотипичными в современном обществе становится все более очевидной. В условиях глобализации и цифровизации способность взаимодействовать и обмениваться информацией выходит на первый план. Социальная интеграция людей с нарушениями слуха требует не только физических, но и эмоциональных и культурных изменений в нашем восприятии их роли в обществе.

Такие методы коммуникации, как жестовый язык, визуальные меры и современные технологии, имеют большое значение при создании инклюзивной среды. Использование мультимедийных ресурсов и платформ для общения способствует не только лучшему пониманию, но и разрушению стереотипов, связанных с ограничениями слуха.

Современное общество нередко сталкивается с вызовами, обусловленными инклюзией и интеграцией людей с недостатками слуха, что диктует необходимость создания эффективных клубных форматов для поддержки их социальной активности. Только взаимное уважение и понимание способны сформировать общество, где каждый человек, независимо от своих особенностей, чувствует себя полноценным членом.

Клубные технологии в качестве инструмента организации до суга и общения играют ключевую роль в формировании взаимопонимания и уменьшении барьеров между слышащими и неслышащими. Они способствуют не только улучшению коммуникативных навыков участников, но и созданию дружеской атмосферы, в которой царят уважение и доверие. Представляя собой различные формы объединения людей по интересам, клубные технологии могут стать мощным инструментом преодоления барьеров в общении, способствуя созданию комфортной среды для самовыражения и обмена опытом.

Материалы и методы исследования

Цель исследования — изучить особенности работы и применения клубной технологии в работе с лицами, взаимодействующими с глухими (слабослышащими) людьми.

Объект исследования — технология клубной работы.

Предметом исследования является применение клубной технологии в работе с лицами, взаимодействующими с глухими (слабослышащими) людьми.

В соответствии с целью исследования была определена следующая задача — описать применение клубной технологии на базе ГБПОУ «Челябинский социально-профессиональный колледж «Сфера».

Для решения поставленной задачи в работе использовался метод теоретического исследования: анализ психолого-педагогической литературы, теоретический анализ и синтез, абстрагирование и конкретизация, сравнение, аналогия, моделирование, проектирование, обобщение.

Результаты исследования и их обсуждение

Клубная технология в образовательной среде, особенно студенческой, представляет собой эффективный метод вовлечения обучающихся в активную внеаудиторную работу и формирования у них полезных навыков и компетенций. Основная цель этой технологии заключается в создании благоприятных условий для саморазвития, коллективного творчества и профессионального роста студентов [1–3].

Важнейшей организационной формой в работе с лицами, взаимодействующими с глухими (слабослышащими) людьми, является клуб по месту учебы, поэтому организацию работы в социуме рассмотрим сквозь призму деятельности этого социального института.

Клуб понимают как 1) сообщество людей, которые вносят взносы, чтобы реализовывать свои интересы в области спорта, в общении, социальной деятельности, иногда — на своей земле и в собственных зданиях, в которых оборудованы спальные места, организовано питание; а также здания и помещения, используемые для таких сообществ; 2) организацию, объединяющую людей для достижения общей цели. В толковом словаре русского языка С. И. Ожегова клуб определяется как «общественная организация, объединяющая людей на основе общности, близости интересов, сходства занятий». А. В. Мудрик видит в клубе «воспитательную организацию, специально создаваемую обществом и государственными организациями, основной функцией которой является целенаправленное планомерное создание условий для развития людей определенного возраста и/или определенного социально-профессионального слоя». В Российской педагогической энциклопедии клуб рассматривается как форма организации общественной самодеятельности, одна из форм общественной организации детей: «общественная организация, добровольно объединяющая группу детей в целях общения, связанного с различными интересами, а также для отдыха и развлечений»1. Подростково-молодежный клуб по месту учебы — это один из немногих мультифакторных институтов, который выступает в социуме в нескольких качествах — как форма общественной самоорганизации подростков и как объединение, ориентированное на формирование, сохранение и развитие традиций локального социума. Подростково-молодежный клуб рассматривается как форма общественной самоорганизации подростков, молодежи и взрослых, создаваемая в рамках определенного физического или виртуального пространства с целью реализации социально приемлемых личностных интересов его участников.

Подростково-молодежный клуб по месту учебы можно определить как сообщество равноправных субъектов — подростков, молодежи (студентов, учеников) и взрослых (учителей, преподавателей, родителей), создаваемое с целью позитивной реализации досуговых потребностей молодежи, самоидентификации и развития молодого человека как носителя устойчивого интереса, ценностей, норм и традиций локального социума, члена референтной группы, приверженца определенного стиля в межличностном и межгрупповом взаимодействии, общении, поведении, имидже. Целью деятельности подростково-молодежного клуба по месту учебы является построение молодым человеком собственного жизненного пространства, основанного на приобщении его к позитивным ценностям, нормам и традициям локального социума, а также формирование собственной системы ценностей, норм и правил2.

Для плодотворной работы любого клуба необходимо учитывать следующие особенности реализации клубной технологии.

Самоорганиза ция и самоуправление. Студенты сами выбирают темы и направления деятельности клуба, планируют мероприятия, распределяют обязанности и контролируют выполнение поставленных задач. Это развивает у них лидерские качества, ответственность и умение работать в команде.

Гибкость и р азнообразие форматов . Клубная работа может принимать самые разные формы — от дискуссионных клубов до кружков по интересам, спортивных секций, научных обществ. Это позволяет студентам выбирать то направление, которое соответствует их личным интересам и профессиональным амбициям.

Практикоориен тированность . Работа в клубе зачастую связана с практическими задачами, в числе которых организация мероприятий, проведение исследований, разработка проектов. Это дает студентам возможность применять полученные знания на практике и приобретать реальный опыт.

Междисциплинарное сотрудничество . Клубы часто объединяют студентов разных специальностей и направлений, что способствует междисциплинарному сотрудничеству и обмену знаниями, помогает расширить кругозор и развить способность к комплексному решению проблем.

Развитие soft skills . Участие в клубной деятельности способствует развитию таких мягких навыков (soft skills), как коммуникабельность, креативность, критическое мышление, умение вести переговоры и управлять временем, важных для успешной карьеры и личной жизни.

Социальная ак тивность и гражданская позиция . Клубы часто занимаются социальными проектами, благотворительными акциями, экологическими инициативами. Это формирует у студентов активную жизненную позицию, учит их заботиться об окружающих и вносить вклад в общественное благо.

Творческая реализация . Клубная деятельность предоставляет студентам площадку для проявления своего творческого потенциала. Они могут заниматься искусством, музыкой, литературой, театром и другими видами творческой деятельности.

Профессиональ ная ориентация . Некоторые клубы ориентированы на подготовку студентов к будущей профессии. Например, клубы программистов, журналистов, юристов и т. д. позволяют обучающимся глубже погрузиться в выбранную сферу, познакомиться с профессионалами и приобрести необходимые навыки.

Международное сотрудничество . Современные студенческие клубы часто сотрудничают с международными организациями и университетами, что открывает возможности для участия в международных проектах, стажировках и конференциях.

Формирование сообщества . Клубы создают дружескую и поддерживающую среду, где студенты могут найти единомышленников, завести полезные знакомства и установить долгосрочные связи, которые могут оказаться полезными в будущем.

Выделим примерные виды клубной деятельности:

Научно-исследовательский клуб — проведение экспериментов, написание статей, участие в конференциях.

Литературный клуб — обсуждение книг, написание собственных произведений, организация литературных вечеров.

Музыкальный клуб — репетиции, выступления, запись музыкальных композиций.

Спортивный клуб — тренировки, соревнования, участие в спортивных мероприятиях.

Экоклуб — проведение акций по защите окружающей среды, участие в экологических проектах.

Существует целый спектр оснований для объединения молодежи в клубные сообщества: ведущий интерес (музыкальные вкусы, медиапродукты, компьютерные программы, тусовка, творчество, игра, исследование, кумиры, фитнес); совместно пережитый опыт; принадлежность к определенной группе; вера; национальность; стиль общения, организации, поведения; гендер; семейный досуг; место базирования. Безусловно, эти основания могут стать и становятся базой для развития и современных клубов. Сказанное выше определяет еще один принцип организации клубной работы — вариативность клубной деятельности. Реализация этого принципа на практике отражается в многообразии направлений деятельности подростково-молодежных клубов [4–8].

Для создания и работы клуба «Все вместе» на базе ГБПОУ «Челябинский социально-профессиональный колледж «Сфера» сложились определенные условия, и первое, самое главное, — в колледже обучаются ребята, которые имеют проблемы со слухом (часть этих обучающихся полностью лишена слуха, часть слабослышащие). Чтобы полностью включить данных студентов в учебно-воспитательный процесс, был образован клуб «Все вместе». Второе условие, также способствующее развитию и созданию клуба, — на базе колледжа была начата подготовка по специальности «Сурдоком-муникация».

В основе работы клуба «Все вместе» лежит понятие «сурдосфера». Сурдосфера — это среда общения, отдельное сообщество людей, где ос- новным способом общения является жестовый язык. Мы предлагаем расширить данное понятие и включить в эту среду не только людей с ограничениями по слуху, но и слышащих, готовых общаться и выстраивать взаимодействие с сообществом глухих и слабослышащих людей. Сур-досфера — это среда взаимодействия и общения людей с ограничениями по слуху и слышащих.

Для создания сурдосферы в студенческом сообществе необходимо провести ряд мероприятий.

Обучение жестовому языку . Студенты должны пройти курсы по основам жестового языка, чтобы научиться эффективно общаться с людьми со слуховой потерей.

Организация встреч и мер оприятий . Важно создать условия для студентов со слуховой потерей, где они могут свободно общаться на жестовом языке и чувствовать себя комфортно.

Проведение образовательн ых мероприятий . Студенты могут участвовать в лекциях, семинарах и тренингах по тематике слуховой потери и коммуникации на жестовом языке.

Поддержка и инклюзия . Для более эффективного взаимодействия между глухими и слышащими людьми важно создавать инклюзивную среду, где учитываются потребности обеих групп и понимаются особенности их коммуникации, а также дружественную и поддерживающую среду для студентов со слуховой потерей, чтобы они чувствовали себя частью студенческого сообщества.

Создание сурдосферы в студенческом сообществе способствует развитию толерантности, взаимопонимания и инклюзии, кроме этого предоставляет возможность студентам со слуховой потерей полноценно участвовать в академической и социальной жизни учебного заведения.

Ежемесячные «именинные посиделки», праздники Новый год, 8 Марта, 23 Февраля, различные мероприятия (экскурсии, концерты, психологические игры и тренинги) — все перечисленное легло в основу деятельности клуба «Все вместе».

Одним из важных направлений в работе клуба «Все вместе» является деятельность, направленная на создание сурдосферы. Для этого была разработана дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально-гуманитарной направленности «Говорящие руки» (далее — программа «Говорящие руки»), которая реализуется как одно их направлений клуба «Все вместе».

Данная программа разработана на основе следующих документов: Федеральный за- кон РФ от 29.12.2012 № 273 «Об образовании в Российской Федерации»; Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»; Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.364820 “Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи”»; Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.01.2021 № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 “Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания”»; Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 22.09.2021 № 652н «Об утверждении профессионального стандарта “Педагог дополнительного образования детей и взрослых”»; локальные нормативные акты образовательной организации.

Актуальность программы не вызывает сомнений, поскольку во всем мире существует проблема отношения к людям с нарушениями слуха, и чаще всего они оказываются отделены от мира слышащих людей. Наше общество бывает очень несправедливым и равнодушным к глухим, в результате чего люди с проблемами слуха не могут получить то образование, которое хотят, не могут устроиться на работу, испытывают материальные и психологические трудности. Наша терпимость, понимание и любовь могут помочь сделать жизнь глухих и слабослышащих людей более интересной, дать им возможность почувствовать себя нужными и полезными [9].

Челябинский социально-профессиональный колледж «Сфера» является базовой профессиональной образовательной организацией, обеспечивающей поддержку региональной системы инклюзивного СПО инвалидов на территории Челябинской области, где обучаются студенты с инвалидностью, имеющие нарушения слуха (как слабослышащие, так и глухие). Студенты с инвалидностью обучаются инклюзивно в смешанных учебных группах наряду со студентами без инвалидности, совместно участвуют в различных мероприятиях внеучебной деятельности. Также в колледже активно развивается направление инклюзивного волонтерства. В рамках движения «Абилимпикс» студенты проходят обучение навыкам помощи людям с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья.

Представленная программа дает возможность студентам без нарушения слуха познакомиться с основами русского жестового языка и дактильной речью. Возможно, что освоивший данную программу обучающийся в будущем захочет получить весьма востребованную на сегодняшний день профессию сурдопереводчика.

В результате прохождения программы студенты расширяют сферу общественно полезной деятельности, приобретают навыки общения с людьми, имеющими нарушения слуха, и включаются в инклюзивное волонтерское движение.

Новизна программы в том, что она учитывает специфику профессионального образования и охватывает достаточное количество студентов, желающих заниматься общественно полезной деятельностью, а именно — социальным волонтерством (помощь слабослышащим и глухим людям).

Участие в данной программе:

– расширит социальный опыт обучающегося (помогая представителям других социальных групп и сотрудничая с ними, обучающиеся не только приобретают новые знакомства, но и учатся преодолевать стереотипы и барьеры, вызванные культурными различиями; социальное волонтерство помогает понять, с какими проблемами сталкиваются люди в уязвимом положении и как им можно помочь);

– разовьет профессиональные навыки (общественно полезная деятельность не заменяет академического образования, но отлично дополняет и расширяет его; студенты, участвовавшие в добровольческих проектах по профилю своей специальности, признают, что стали намного глубже понимать материал, связывать теоретические знания с реальными проблемами и более четко представлять возможности своей будущей профессии);

– даст толчок к развитию самопознания и саморазвитию (участие в социально значимых проектах меняет мировоззрение, ценности и приоритеты людей, повышает осознанность; многие добровольцы планируют связать дальнейшую жизнь с продвижением гуманистических идей и принципов в обществе);

– повысит личную эффективность обучающегося (успешно решая профессиональные задачи в команде единомышленников, обучающиеся становятся увереннее в собственных силах и учатся планировать и организовывать собственные проекты).

В долгосрочной перспективе участие в общественно полезной деятельности, а именно — социальное волонтерство (помощь слабослышащим и глухим людям), повышает возможность получить более качественное образование, успешно общаться с людьми других национальностей или рас, развивает способность к рефлексии. Обучающиеся становятся социально ответственными и готовыми помогать людям, попавшим в трудную жизненную ситуацию.

Участие в социальном волонтерстве помогает развить социальную компетентность, творческую и интеллектуальную активность и умение эффективно действовать в нестандартных ситуациях.

В программе задействованы методики обучения русскому жестовому языку и дактилологии, которые на данный момент являются наиболее современными и используются при подготовке профессиональных сурдопереводчиков [10–12].

Программа позволяет варьировать нагрузку студента (в зависимости от его познавательных возможностей), не теряя результат обучения.

Программа «Говорящие руки» имеет несколько отличительных особенностей, которые делают ее привлекательной и эффективной. В течение учебного года реализуется не менее трех циклов учебного плана программы, что увеличивает количество освоивших ее студентов. После освоения программы «Говорящие рука» в количестве 16 часов обучающиеся становятся наставниками для нового набора студентов и, во-первых, помогают в объяснении материала вместе с преподавателями, во-вторых, закрепляют полученные знания, так как навыки жестового языка необходимо постоянно совершенствовать.

Программа педагогически целесообразна, поскольку обучение жестовому языку учит обучающихся эффективно общаться с людьми со слуховой потерей.

На современном этапе развития общества программа отвечает запросу обучающихся и их родителей, она составлена с учетом возрастных особенностей, уровня обучающихся, отражает основные дидактические принципы [13].

Формы, методы и приемы, используемые в ходе реализации данной программы, подобраны в соответствии с ее целью, задачами и способствуют эффективной организации образовательного процесса.

Содержание программы нацелено на активизацию познавательной творческой деятельности каждого обучающегося. Большое внимание уделяется развитию и повышению мотивации обучающихся, приобретению практических умений и навыков в области сурдоперевода.

Уровень сложности освоения — базовый. Направленность программы — социально-гуманитарная.

Цель программы — формирование лексического минимума жестовой речи для свободного общения в обществе неслышащих, расширение сферы общественно полезной деятельности, включение в волонтерское движение.

Задачи занятий.

Обучающие:

– овладение теоретическими и практическими навыками русского жестового языка и дактилологии;

– расширение социального кругозора обучающихся.

Развивающие:

– развитие навыков саморегуляции и самоконтроля;

– формирование навыков сотрудничества в сфере общественно полезной деятельности и социального волонтерства.

Воспитательные:

– воспитание умения внимательно слушать, уважать чужое мнение;

• –    воспитание эмпатийно сти и толерантно сти;

• –    формирование взаимопонимания и сплоченности в группе;

• –    формирование гуманистического мировоззрения, расширение сферы общественно полезной деятельности, широкого социального кругозора.

Для обучения набираются все желающие, поскольку этого требуют педагогическая этика.

Учебная работа осуществляется на основе данной программы, содержащей материал теоретических и практических занятий.

Адресат программы: обучающиеся профессиональной образовательной организации в возрасте 15–23 лет.

Место проведения занятий: ГБПОУ «Челябинский социально-профессиональный колледж «Сфера».

Особенности организации образовательного процесса: образовательный процесс осуществляется в соответствии с календарно-тематическим планом-графиком в группе обучающихся по программам среднего профессионального образования вне зависимости от курса обучения. Образовательный процесс имеет развивающий характер, направлен на развитие у обучающихся социального интеллекта.

Срок реализации: занятия проводятся в течение учебного года циклами по 16 часов (3 мес.), два раза в неделю по два академических часа с перерывом 15 минут.

Форма обучения: очная. Форма организации содержания и процесса педагогической деятельности: комплексная. Форма и тип организации работы учащихся: групповая работа, оптимальная наполняемость группы — 10– 12 человек. Форма обучения и виды занятий: теоретические и практические занятия. Обучение детей с ОВЗ при реализации программы «Говорящие руки» организовано по индивидуальному учебному плану при наличии заявления родителей.

По окончании освоения программы обучающиеся имеют право на получение документа об обучении по программе ДООП.

Методы обучения: словесный, наглядный, практический, методы обучения.

При проведении занятий используются следующие методы обучения: словесные (создают у обучающихся предварительное представление об изучаемом жесте, для этой цели рекомендуется использовать объяснение, рассказ); наглядные (применяются главным образом в виде показа жеста, учебных наглядных пособий, видеоматериалов); практические; объяснительно-иллюстративные; игровые; репродуктивные [14; 15].

Методы во спитания: убеждение, поощрение, стимулирование, мотивация и др.

Образовательный процесс осуществляется на учебном занятии. Учебные занятия с обучающимися проводятся в группе с учетом принципов личностно ориентированного и дифференцированного обучения.

Учебное занятие строится с учетом следующих требований:

• –    создание и поддержание высокого уровня познавательного интереса и активности обучающихся;

• –    целесообразное расходование времени занятия;

• –    применение разнообразных форм, методов и средств обучения;

• –    высокий уровень межличностных отношений между педагогом и студентами;

  – практическая значимость полученных знаний и умений.

Для успешного овладения программным материалом необходимо сочетать учебное занятие и самостоятельную работу, которая предлагается обучающемуся в виде заданий, разработанных педагогом совместно с занимающимся.

Занятия проводятся в теоретической и практической формах.

Выводы

Разработано и описано применение клубной технологии на базе ГБПОУ «Челябинский социально-профессиональный колледж «Сфера» на примере реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Говорящие руки» как одного из направлений работы клуба «Все вместе».

В числе перспективных направлений данной темы исследования возможно дальнейшее развитие и разработка других направлений клубной технологии в деятельности клуба «Все вместе».

Клубные технологии в работе с лицами, взаимодействующими с глухими и слабослышащими людьми, представляют собой мощный инструмент, способствующий интеграции и социальному взаимодействию. Эти технологии позволяют создать пространство, где участники могут обмениваться опытом, развивать навыки общения и социальные связи, преодолевая барьеры, возникающие из-за недостатка слуха.

Основной целью такого подхода является не только создание комфортной обстановки для людей с нарушениями слуха, но и формирование среды, способствующей обучению средствам жестового языка, а также знакомству с культурой и жизнью глухих. Клубные встречи могут включать в себя различные активности: мастер-классы, семинары, культурные мероприятия, на которых участники получат возможность пра- ктиковать полученные знания и навыки в дружеской и поддерживающей атмосфере.

Эффективная реализация клубных технологий предполагает активное сотрудничество различных специалистов: психологов, социологов, педагогов и сурдопедагогов. Это обеспечивает комплексный подход к решению задач, связанных с социализацией и развитием гибкости ума у участников, что в свою очередь обогащает их внутренний мир и повышает качество жизни.

Клубные технологии также способствуют формированию сообщества, в котором глухие и слабослышащие люди могут чувствовать себя принятыми и понятыми. Создание такого пространства важно для уменьшения социальной изоляции, часто испытываемой этими людьми. Путем регулярных встреч и взаимодействий участники могут установить доверительные отношения, обмениваться личными историями и опытом, что способствует эмоциональной привязке и укреплению социальных связей.

Одним из ключевых аспектов работы клубов является внедрение инклюзивных практик. Это означает, что в деятельности клуба могут участвовать не только лица с нарушениями слуха, но и люди с нормальным слухом, что позволяет создавать многообразную среду для обмена опытом и понимания. Формирование таких взаимодействий способствует разрушению стереотипов, связанных с глухотой, и помогает развить у участников эмпатию и поддержку.