Особенности самовоспитания социально значимых качеств будущих сотрудников полиции

Реформа МВД России потребовала создания института полиции как новой правоохранительной структуры, что существенно изменяет порядок взаимодействия сотрудников полиции с населением, в определенной степени расширяет их права и обязанности. Предполагается, что взаимодействие с гражданами должно стать более социально направленным и профессиональным, с учетом как потребностей различных категорий граждан, так и особенностей социальной ситуации в стране. Деятельность сотрудников полиции должна стать в большей степени профилактической и воспитательной. В связи с этим новые законодательные документы предъявляют требования к изменению направленности в социальной деятельности сотрудников полиции, суть которых — в переходе от преимущественно административно- карательных мероприятий к профилактическим, а также к расширению функций по социальному обслуживанию населения.

Проблемы глобализации в различных своих проявлениях обнажили новые существенные угрозы национальной безопасности для Российского государства и вызвали объективную потребность преобразований в нашем обществе. В первую очередь требует изменения отношение к человеку не только как самоцели общественного развития, но и как к историческому и пассионарному субъекту этого развития с учетом его социальной роли в данном процессе 1. Повышается ценность социальной деятельности человека, возрастают ее общественно полезная значимость и роль личностно-профессионального фактора в решении современных проблем посредством самовоспитания. Следовательно, актуализируется значение самовоспитания социально значимых качеств субъектов правоохранительной деятельности.

Анализ источников свидетельствует, что проблема самовоспитания достаточно глубоко разрабатывалась в основном для общеобразовательных учреждений (В. И.Андреев,А. А.Бодалев, А. Г. Ковалев, А. И.Кочетов, Ю. М. Орлов, Л. И. Рувинский, В. А. Сухомлинский и др.). Взаимосвязь самовоспитания и социального развития личности раскрыта обществоведами (Л. М. Архангельский, И. А. Донцов, С. М. Ковалев, В. П. Киселев,В. М. Соколовидр.).Вопросамвоспитания курсантов вузов силовых структур также посвящено большое количество работ (В. В. Анциферов,

А. В. Буданов, В. Я. Кикоть, А. Д. Лопуха, В. А. Песоцкий, А. М. Столяренко, Е. Н. Соколова, Б. А. Федулов, Ш. Ш. Хайрулин, Л. С. Узун и др.), они раскрывают различные направления нравственной, моральной, правовой и волевой подготовки сотрудников, а также предлагают педагогические условия развития у них различных профессиональных качеств. Вместе с тем в работах, посвященных профессиональной подготовке, не в полной мере раскрыт процесс самовоспитания социально значимых качеств в современных условиях, в частности его профессиональная ценность и социальная функция в образовательном процессе юридических институтов МВД России. Нашей целью является разработка методики самовоспитания социально значимых качеств сотрудника полиции.

Для подготовки сотрудников полиции, способных противостоять возникающим опасностям, которые сегодня превосходят ранее известные, существует необходимость, в силу специфики службы, постоянно совершенствовать свои социально значимые качества. В связи с этим возникла потребность в целенаправленной системе воспитания, переходящей в самовоспитание личности, в которой воплощаются функции сотрудника — командира — воспитателя — профессионала — патриота 2.

Выявление социально значимых качеств проведено на основе обобщения социальных, психологических и педагогических подходов. Их совокупность определялась также на основании анализа руководящих документов, профессиограммы сотрудников полиции и ряда исследований 3, а также с учетом критериев надежности и профессиональной готовности к деятельности в правоохранительной сфере. Основными качествами, которые представляют новизну, определены нравственные (гражданственность, патриотизм, гуманность, честность, толерантность), психологические (решительность, настойчивость, сильная воля, смелость), моральные (чувство долга, честность, порядочность, товарищество, ответственность), организаторские (требовательность, целеустремленность, дисциплинированность, коммуникабельность), специальные (компетентность, самообладание, мужество, общефизические, работоспособность, боевые).

В связи с этим требуется по-новому оценить процесс подготовки будущих полицейских, так как профессионал правоохранительной деятельности должен обладать развитыми социально значимыми качествами, а также иметь способность и возможность их самовоспитания. Необходимо, чтобы будущий сотрудник полиции включился в процесс социального самоформирования, самоопределения и самоутверждения, имея содержательно и технологически разработанный проект самовоспитания.

Для решения задач самовоспитания указанных качеств предлагаются: теоретическое освоение методик и техник самовоспитания; внедрение методов самовоспитания в учебно-воспитательном процессе; реали- зация принципа индивидуализации, обусловленного различным уровнем обученности и индивидуальнотипологическими особенностями 4; организация жизни и социальной деятельности в юридических институтах МВД, способствующих самовоспитанию социально значимых качеств. Указанные направления реализованы в методике, которая также составляет новизну данной работы.

Существенное значение в освоении методик самовоспитания оказывают специальные курсы, с их помощью можно целеустремленно усвоить теоретические вопросы работы над собой, раскрыть значимость социальной деятельности в профессиональной сфере, восполнить недостающие возможности других направлений воспитания. Спецкурсы позволяют придать системность, осмысленность всем формам самовоспитания, объединить и укрепить взаимосвязи между ними.

Потребность самовоспитания социально значимых качеств в образовательном процессе важна, и возможности его действенны, особенно в гуманитарных науках, так как не может быть истинного профессионализма без нравственности и морали, требования которых становятся объектом самовоспитания. Стимулирование к самовоспитанию социально значимых качеств в образовательном процессе обеспечивается: выделением в содержании занятий нравственных и моральных аспектов социальной деятельности в изучаемых вопросах; применением демократического стиля и методов обучения и воспитания, способствующих формированию потребности самовоспитания указанных качеств; раскрытием моральных проблем социальной деятельности, моральных трудностей, моральных условий достижения успеха; практическим обучением способам осуществления нравственных выборов при решении социальных проблем; убеждающим и эмоциональным воздействием на обучающихся, формированием у них таких социальных качеств, как любовь к профессии, профессиональная преданность, ответственность, чувство долга.

Необходимость организации жизни и социальной деятельности в юридическом институте МВД, способствующей самовоспитанию социально значимых качеств, задается тем фактом, что человек воспитывается не столько наставлениями и требованиями, сколько всей жизнью. В ходе такой организации следует выделять: личный пример и отношение к деятельности всех руководителей и воспитателей; изучение, оценку и создание здорового социально психологического климата в учебных коллективах; совершенствование воспитательных воздействий, оказывающих влияние на специальную моральнопсихологическую подготовленность будущих сотрудников полиции; стимулирование к должному социальному поведению через создание соответствующих условий службы, учебы и досуга; изучение и анализ коллективных морально-психологических влияний и нейтрализации негативных 5.

При раскрытии методики самовоспитания следует отметить, что этот процесс требует постановки конкретной цели, четкой организации своей жизнедеятельности, проявления волевых усилий и умения применять различные методы самовоспитания. Разрабатываемая самим человеком программа самовоспитания является обязательным элементом методики самовоспитания. Основу программы составляют методы. Мы предлагаем их следующую классификацию: самоубеждение, самовнушение, самообязатель-ство, самокритика, мысленное отождествление себя с другим человеком, самопринуждение, самоприказ, самопорицание.

Особое значение в процессе самовоспитания играет самоконтроль, под ним понимаются сознательные процессы, которые состоят в постоянном наблюдении за своими действиями и их результатами, внутренними психическими состояниями и процессами. Связь самоконтроля и саморегуляции своих действий основывается на самоучете выполняемых действий, постоянным вниманием за ее ходом, а также на своевременной реакции на изменившуюся ситуацию, систематической оценке результатов своей деятельности.

Одним из элементов самовоспитания при поддержании высокой работоспособности является умение сотрудника ОВД пользоваться методами аутотренинга. Умение владеть собой — обязательный элемент подготовленности будущих сотрудников полиции к профессиональным действиям и преодолению как объективных, так и субъективных трудностей. Практически все техники саморегуляции построены на внутреннем общении человека с самим собой. Самоубеждение — это активизация, направление и использование внутренней речи, повышение ее влияния на общее состояние психики и организма. Волевая саморегуляция заключается в применении приемов самоуправления: концентрации внимания и сил, самоконтроля, самооценки, самоуспокоения и самоободрения, самопо-буждения, самопринуждения.

Одним из важных элементов самовоспитания является регуляция своего боевого настроя, который может создаваться с помощью психотехники боевого транса. Эта техника необходима для достижения преимущества при единоборстве с преступными элементами, ее возможно использовать и при самозащите, и в других видах экстремальной деятельности, т. е. позволяет действовать бесстрашно, с полной мобилизацией возможностей организма 6.

К основным направлениям, определяющим содержание методики самовоспитания социально значимых качеств, следует отнести: организацию образовательного процесса в юридических институтах МВД России; морально-психологический климат в служебных коллективах; уровень личностнопрофессионального развития обучаемых. Самовоспитание у будущих сотрудников полиции социально значимых качеств осуществляется развитием их пра- восознания, профессионального мышления и правовой культуры, которые обеспечивают соответствующую готовность и способность к данному процессу.

Правосознание формируется через получение системы знаний, опыта юридической деятельности в правоохранительной сфере. Профессиональное мышление развивается посредством выбора оптимальных решений в деятельности, правовой его аспект включает юридическое мировоззрение, профессиональную компетентность, практический опыт. В итоге все это определяет внутреннюю убежденность в необходимости защищать законные права и интересы граждан.

Оценка уровня развития самовоспитания социально значимых качеств будущего сотрудника полиции в нашем эксперименте производилась с помощью самооценок, взаимооценок в группе, аттестаций и тестирования. В ходе опытно-экспериментальной работы нами были созданы контрольная и экспериментальная группы, их сравнение осуществлялось по четырем уровням, которые отличались степенью развития правосознания, профессиональной культуры и юридического мышления. Анализ результатов развития социально значимых качеств показал, что в экспериментальной группе по сравнению с контрольной рост составил от 30 до 45% по основным показателям. Их особенностью было обеспечение выполнения социально значимой (сочетание интересов личности и общества) и общественно полезной (деятельности для других) правоохранительной деятельности.

В заключение приведем ряд выводов. Проблема самовоспитания социально значимых качеств будущего сотрудника полиции из частной задачи воспитательного процесса преобразуется в самостоятельную задачу, решаемую в процессе профессиональной подготовки в юридических институтах МВД России. Самовоспитание таких качеств будущего сотрудника полиции — это деятельность, направленная на развитие своей личности в соответствии с сознательно поставленной целью, осознанными идеалами и сложившимися убеждениями, соответствующими профессиональному предназначению. Оно предполагает определенный уровень развития личности — самосознание, мышление и культуру, способность к анализу условий правоохранительной деятельности при адекватном сопоставлении своих поступков с поступками других людей. Самовоспитание включает цель, программу действий, контроль выполнения, оценку полученных результатов и самокоррекцию. Для реализации методики самовоспитания социально значимых качеств предлагаются следующие рекомендации: изучение и усвоение социально значимых качеств, самооценка и самоанализ своего уровня развития, определение идеала как образца для подражания, выявление необходимых изменений в себе и составление программы самовоспитания, создание необходимых условий, самоконтроль и коррекция достижения намеченной цели.

Зверев В. О., Морозов А. А. Патриотизм как нравственная ценность в политике России…

• ¹    Константинова Л. В. Место и роль общественного идеала в системе социальной детерминации : автореф. дис. … канд. филос. наук. Саратов, 1994. С.16–19.

• ²    Федулов Б. А. Личностно-профессиональное развитие курсантов высших военных учебных заведений (аксиологический подход) : дис. … д-ра пед. наук. Барнаул, 2000. 345 с.

• ³    Башков А. В. Проектирование самовоспитания профессионально значимых качеств курсанта вуза МВД России : дис. … канд. пед. наук. Барнаул, 2004. 158 с.

• ⁴    Купавцев Т. С. К вопросу о необходимости совершенствования самостоятельной работы курсантов образовательных учреждений МВД России по физической подготовке // Психопедагогика в правоохранительных органах. 2003. № 1(19). С. 51.

• ⁵    Буданов А. В., Латкова И. А. Профессиональное воспитание в учебном процессе образовательных учреждений. М.,1997. С. 46.

• ⁶    Гримак Л. П. Общение с собой: начала психологии активности. М.,1991. 320 с.